【正文】 摘要：《設(shè)計制圖與透視學》課程主要任務(wù)是培養(yǎng)學生的讀圖、識圖、畫圖、空間想象能力及實際應(yīng)用能力。教師必須根據(jù)課程及不同階段的教學要求，不斷調(diào)整教學方法，加強對學生聽課、理解、畫圖和實踐等方面的指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：制圖；聽課；多媒體；計算機輔助；實踐教學《設(shè)計制圖與透視學》課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要傳授給學生關(guān)干建筑室內(nèi)和景觀設(shè)計方面的圖樣繪制方法及識圖規(guī)律，也包括學習如何將二維圖樣轉(zhuǎn)化為三維形體的作圖過程。其主要任務(wù)是通過制圖理論的學習和有關(guān)實踐活動，培養(yǎng)學生的空間想象構(gòu)思能力．了解有關(guān)建筑室內(nèi)外的制圖標準，掌握工程施工圖的識讀與繪制的基本方法。針對該專業(yè)課的特點和內(nèi)容，筆者認為在專業(yè)教學中可以從教學內(nèi)容、教學手段、教學評價和實踐教學等方面加以靈活把握，提高學生的綜合專業(yè)素質(zhì)。一 提煉教學內(nèi)容．明確教學目標教師應(yīng)著眼于整個課程體系，明確課程目標、提煉教學內(nèi)容?！对O(shè)計制圖與透視學》是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系中一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，有著其獨特的課程內(nèi)容體系，又與后續(xù)的室內(nèi)、景觀類專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)設(shè)計課有著密切的關(guān)系，其目標就是培養(yǎng)學生具備學習，運用專業(yè)知識的基本能力和技能，培養(yǎng)學生具有從事建筑室內(nèi)及景觀行業(yè)所必需的最基本的專業(yè)素養(yǎng)。因此，在課程開始的緒論以及整個教學過程中，有必要不斷地向?qū)W生灌輸本課程的學習目的．培養(yǎng)目標以及后續(xù)的專業(yè)課程，使學生對課程的定位和整個專業(yè)課程體系有一個全面的認識，減少學生學習上的盲目性。同時，在課時有限的情況下，本著這一基本教學目標，認真研究教材和教學大綱．根據(jù)內(nèi)容的特點和難易程度將其進行提煉、分類，比如可以將全部教學內(nèi)容分為概念性內(nèi)容(如建筑平、立，剖面圖的形成)、規(guī)范性內(nèi)容(如基本線型，比例、符號)、技能性內(nèi)容(如各種建筑室內(nèi)及景觀施工圖的表達方法等)等幾類，以便對不同內(nèi)容施以不同的教學方法。二 改進教學手段．提高教學質(zhì)量根據(jù)大學生學習的主動性、獨立性、探索性等特點，教師要改進傳統(tǒng)的教學方法，充分利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)來提高教學手段。(一)指導(dǎo)學生聽課是教學的重要環(huán)節(jié)《設(shè)計制圖與透視學》的課程性質(zhì)和內(nèi)容決定了其課程圖形信息量大的特點。因此在教學中如何將大量的圖形信息以合適的教學手段傳遞給學生并達到預(yù)期的教學效果，是教學中一個值得認真思考的問題，畢竟，教學是教師傳授知識和學生學習知識的互動活動。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師采用黑板、掛圖、模型等教具，大部分圖形信息需要教師使用粉筆、三角板、圓規(guī)等繪圖工具在黑板上一筆一筆地畫出，老師滔滔不絕地灌輸，學生被動地接受，平鋪直敘的教學方法無法調(diào)動學生的學習積極性，難以產(chǎn)生良好的教學效果。所以在教學中．應(yīng)引入“引導(dǎo)啟發(fā)式”的教學法，在講授知識的同時，注重與學生交流，重視學生能力的培養(yǎng)。可根據(jù)授課內(nèi)容的不同，采用不同的方法，如問題教學法，情景教學法等，以提高課堂教學的實際效果，從而提高教學質(zhì)量。另一方面，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教師使用多媒體輔助教學已成為教學改革的基本方向。制圖課程結(jié)合自身特點也開始使用多媒體技術(shù)制作包含大量圖形信息的課件，使課堂教學生動新穎，激發(fā)了學生的學習興趣和學習積極性。另外，使用課件可增大信息量，提高信息傳達的直觀性。在有限時間內(nèi)有效擴展課時容量，提高了教學的效率。但在使用多媒體課件的過程中，教師要避免由于信息傳達的節(jié)奏快而導(dǎo)致重點不突出，使學生無法跟上講課的進度，影響了教學質(zhì)量。(二)指導(dǎo)學生面圖是教學的關(guān)鍵《設(shè)計制圖與透視學》的課程特點決定了教師講解應(yīng)該與學生作圖相結(jié)合。如果教師每節(jié)課準備了大量的教學內(nèi)容，課件做得再好，講授的時間再長，學生也并不一定學得好。所以必須引導(dǎo)學生緊跟教師講課的思路，要動腦、動眼、動手，集中精力聽課，還要作好課堂筆記，記錄課堂的主要內(nèi)容，以及難點、重點。否則，會注意力不集中，思想開小差，從而影響聽課效果，學習會出現(xiàn)“斷線”現(xiàn)象。畫圖練習是學習《設(shè)計制圖與透視學》課關(guān)鍵，只有指導(dǎo)學生通過大量的畫圖練習才能使學生學會識圖、讀圖，學會徒手畫圖、工具繪圖和計算機輔助繪圖，才能掌握這門“工程界的語言”。徒手畫圖工程技術(shù)人員在設(shè)計構(gòu)思、參觀記錄、技術(shù)交流時，往往需要徒手畫圖。徒手繪出的圖一般叫草圖，它只是相對于繪圖儀器畫出的工具圖而言。徒手畫圖是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生必須掌握的表現(xiàn)技能。學生學習本課程需要大量的徒手練習，徒手練習不僅能提高作圖速度，同時可加快思維能力的形成，經(jīng)常練習徒手畫圖還有助于提高對對象的觀察、分析和表達能力．積累豐富的感性認識。但是，徒手畫出的草圖決不能潦草，按規(guī)定要求，線條基本平直、粗細均勻、長短大致符合比例。工具繪圖工具繪圖是《設(shè)計制圖與透視學》極為重要的環(huán)節(jié)。首先要指導(dǎo)學生熟悉常用工具和儀器，掌握正確的使用方法，這是提高繪圖水平和質(zhì)量的前提；其次要指導(dǎo)學生學會幾何作圖，只有學會幾何作圖，才能提高繪制工程圖的正確性和速度，才能保證工程圖的質(zhì)量；最后要指導(dǎo)學生掌握有關(guān)房屋建筑制圖國家標準，這是房屋建筑制圖的法律依據(jù)。尺寸標注要指導(dǎo)學生作好尺寸的標注。工程圖樣，除了按比例繪制物體的形狀外，還必須標注完整、準確的實際尺寸，以作為施工、驗收等等的依據(jù)。很多學生習慣于用數(shù)字的思維來標注尺寸，似是而非。要指導(dǎo)學生在標注尺寸注意三個要求：一是了解標注尺寸目的，二是熟悉標注尺寸基本要求，三是去除數(shù)學思維方法。教師在課堂上應(yīng)該留出充足的練習時間，在給出例題之后，留出幾分鐘時間，讓學生自己動手練習繪圖，然后再進行講解，讓學生及時鞏固、消化所學知識。為了加強學生的制圖技能．可以在一些重要環(huán)節(jié)做到“一課一練”，讓學生邊學，邊畫．手、腦并用，反復(fù)訓練，熟練掌握繪圖技巧。比如在學生掌握了制圖工具的基本使用方法后，進入本課程非常重要的一課，即投影概念及三視圖的基本作圖原理，就可以給學生布置自測題?？偨Y(jié)近兩年的教學過程可以發(fā)現(xiàn)，由于制圖課程是作為專業(yè)基礎(chǔ)入門而開設(shè)的，學生本身缺乏室內(nèi)外空間設(shè)計的專業(yè)知識，因此在學習投影概念及三視圖基本作圖原理時，對于掌握由三維形體向二維投影的轉(zhuǎn)化和由二維投影重構(gòu)三維形體的空間形象思維有較大的難度，對一些問題不容易理解。由于該節(jié)課內(nèi)容是否掌握，對后續(xù)課程的學習起著承前啟后的作用，學生根據(jù)立體圖能正確畫出三面投影圖，或者通過三面投影圖還原出物體的i維立體效果．就說明他對“三等”關(guān)系及線、面、投影規(guī)律基本掌握了。所以可以在講授完理論部分后給學生布置“知二補三”的自測題，即在已知兩個投影圖的條件下補畫出第三個投影圈。這個練習不僅有助于讀圖訓練，而且可以提高形象構(gòu)成能力。在這一實作過程中，教師要細致觀察，巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，把握教學的主動權(quán)．發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。若大多數(shù)學生在操作中出現(xiàn)了同一錯誤，則應(yīng)讓學生立即停止練習，進行集體講述，重新示范．以引起全體同學的高度注意，從而起到全面徹底糾錯的目的。(三)將計算機輔助設(shè)計課程與設(shè)計制圖課程有機結(jié)合目前國內(nèi)院校對制圖課程和計算機輔助設(shè)計課程的教學方式采取兩種做法：一為融到一起，即將計算機輔助設(shè)計課程滲入到設(shè)計制圖課程之中，在課程各章節(jié)中按照實際需要采用或計算機或手工制圖的方式；另一種是將兩門課程進行單獨的設(shè)置。我校目前采用的是后一種做法。在筆者看來，這正是需要進行教學改革的一個方面，原因在于：這種傳統(tǒng)的以設(shè)計制圖課為主，計算機繪圖為輔，而且二者截然分開的做法，使《設(shè)計制圖與透視學》較難脫離傳統(tǒng)的說教形式，一旦缺乏先進的教學方法支持，就跟不上時代的潮流。而單一講解《計算機輔助設(shè)計》。