【正文】 的基本內(nèi)涵所謂的政治課教學(xué)的有效性，不僅指內(nèi)在效果（即教學(xué)要求順利地轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的政治思想道德素質(zhì)），同時(shí)，也是指政治課教學(xué)的外在效益，（即政治課教學(xué)能通過(guò)提高學(xué)生的思想政治道德素質(zhì)促進(jìn)社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)），此外，政治課教學(xué)的有效性還表現(xiàn)在政治課教學(xué)的效率上（即以最少的時(shí)間投入獲取最佳效果和最大效益），政治課教學(xué)的效果、效益和效率共同構(gòu)成學(xué)校政治課教學(xué)有效性的基本內(nèi)涵。二、提高政治課教學(xué)的有效性是教育工作者的歷史使命從當(dāng)前形勢(shì)看，我國(guó)正在進(jìn)一步深化改革，發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，這為政治課教學(xué)提供了豐富的德育資源，有效地促進(jìn)了學(xué)生觀念的更新；另一方面，西方敵對(duì)勢(shì)力通過(guò)各種途徑加緊進(jìn)行思想和文化滲透，霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治的威脅仍然存在。在這種形勢(shì)下，如何使政治課教學(xué)真正落到實(shí)處，使學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法看問(wèn)題，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義的理想信念并為之努力奮斗，是每一位政治教育工作者責(zé)無(wú)旁貸的歷史使命。三、提高政治課教學(xué)有效性的對(duì)策在差異化教學(xué)方法中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差異化教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)是以新課改提出的因材施教作為基礎(chǔ)理論，突破性地把學(xué)生進(jìn)行“分類”，“分類”的真正目的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的開(kāi)展教學(xué)。也就是說(shuō)，為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，讓每位學(xué)生都能在對(duì)政治知識(shí)了解的基礎(chǔ)上獲得新的提高，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的“提高區(qū)”體驗(yàn)自己的成長(zhǎng)，從而提高每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。比如，在講“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課時(shí)，教師首先要明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，是通過(guò)學(xué)生對(duì)公民義務(wù)和權(quán)利一致性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)履行義務(wù)的能力，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生歸納和分析問(wèn)題的能力。教學(xué)目標(biāo)明確后，教師根據(jù)學(xué)生不同的理解能力和理解方式，制定出不同的學(xué)習(xí)方法。教師可以采用故事的形式吸引學(xué)生的注意力、應(yīng)用哲理的形式感染學(xué)生、應(yīng)用感性與理性的結(jié)合深化學(xué)生對(duì)該課堂知識(shí)認(rèn)識(shí)的深度等。不管采用哪種方式，最終的教學(xué)目標(biāo)只有一個(gè)，改變的只是學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得方式。政治課程差異化的教學(xué)方式的得益于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)“主角”位置，以及教師從“保姆型”到“自由型”角色的轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間留給學(xué)生，把更多的發(fā)揮空間還給學(xué)生的教學(xué)理念。比如，我們提到的“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課，在講這一課前，學(xué)生肯定先要知道：公民的含義、權(quán)利和義務(wù)的含義，如果單純地靠教師用抽象的文字去論述兩者的定義，那么學(xué)生對(duì)兩者的定義的理解便在無(wú)形中增加了約束成分，但是，作為政治教師要意識(shí)到，政治知識(shí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素材，高效的學(xué)習(xí)方法才是學(xué)生受益終身的關(guān)鍵所在。因此，教師不妨把學(xué)習(xí)的時(shí)間讓學(xué)生自己來(lái)掌握，讓每個(gè)學(xué)生的不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開(kāi)發(fā)。最后，讓學(xué)生自己去“說(shuō)”對(duì)政治知識(shí)和觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái)，不但改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，而且還展示了學(xué)生對(duì)知識(shí)的駕馭能力，從而讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中，體會(huì)到了收獲的快樂(lè)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性打下了良好的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，也給教師下一步教學(xué)的目標(biāo)的確立提供了第一手資料?；貧w生活，讓政治理論及時(shí)得到實(shí)踐政治知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義在于潛移默化中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、身心修養(yǎng)、價(jià)值觀念的影響。眾所周知，中學(xué)生正處在人生發(fā)展的重要階段，對(duì)自己人生的發(fā)展定位尚處在“雛形期”，因此，如何讓政治知識(shí)發(fā)揮出特有的導(dǎo)向和基礎(chǔ)作用，將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響?；诖?，文章提出了讓政治課堂回歸生活的教學(xué)理念。也就是說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，如果我們單純地從知識(shí)的關(guān)鍵字眼的理解和講解去開(kāi)展教學(xué)，將會(huì)使學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解變的抽象，反過(guò)來(lái)講，我們用生活中的事實(shí)去驗(yàn)證觀點(diǎn)，也就是運(yùn)用不同的“數(shù)據(jù)”去倒推一個(gè)“數(shù)學(xué)等式”，那么這個(gè)政治觀點(diǎn)將會(huì)變得真實(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度也會(huì)更加深刻。例如在講“正確認(rèn)識(shí)自我”一課時(shí)，教師可以把課堂模擬成一場(chǎng)綜合性的拓展活動(dòng)，比如可以播放“我相信”等帶有激情作用的歌曲等，來(lái)營(yíng)造一種挑戰(zhàn)自我的氣氛，然后，教師可以出一些帶有政治觀點(diǎn)的題目，讓學(xué)生用自己實(shí)際生活的例子進(jìn)行回答，教師對(duì)學(xué)生的回答加以評(píng)論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但學(xué)到了課堂知識(shí)，而且還對(duì)自己平時(shí)生活中的表現(xiàn)做了比較準(zhǔn)確的定位?？梢酝ㄟ^(guò)教學(xué)過(guò)程中生活場(chǎng)景化生活片段的引入，增加了學(xué)生與課堂的附著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài)，提高了教學(xué)質(zhì)量。政治知識(shí)點(diǎn)的遷移、拓展教學(xué)法眾所周知，政治知識(shí)是學(xué)生的思想之柱，是開(kāi)展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一。政治知識(shí)點(diǎn)的遷移與拓展的教學(xué)法，是以政治知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建為基礎(chǔ)，因此作為教師首先要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)比較系統(tǒng)和全面的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，讓學(xué)生具備知識(shí)點(diǎn)的遷移與拓展的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。然后采用關(guān)聯(lián)發(fā)散思維的方式重新編排教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展模式出發(fā)，提出知識(shí)拓展的方向。例如，在講“正常情緒”一課時(shí)，教師可以發(fā)出這樣的提問(wèn)：“情緒的影響因素有哪些？”“當(dāng)人們產(chǎn)生情緒時(shí)，人的身體各部分將發(fā)生什么變化？”等一系列的問(wèn)題，這樣，通過(guò)政治知識(shí)與生物知識(shí)的結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解更加深刻，對(duì)生物知識(shí)也有了突破性的認(rèn)識(shí)。以人為本，科學(xué)地認(rèn)識(shí)政治教學(xué)的對(duì)象，是提高政治課教學(xué)有效性的迫切需要現(xiàn)代中學(xué)生是中學(xué)政治課學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)行中學(xué)政治課教學(xué)，一定要重視現(xiàn)代中學(xué)生身心特點(diǎn)的變化，尤其是思想變化及其豐富多彩的個(gè)性特征的形成，突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供廣闊的思維空間，拉近師生之間的心理距離，提高教學(xué)效果。通過(guò)不斷完善政治課教學(xué)的內(nèi)容體系，提高政治課的信度，增強(qiáng)政治課的教學(xué)實(shí)效政治課教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)一步的改革、完善，必須以鄧小平同志建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論為中心，并立足國(guó)情，著眼中國(guó)特色，向?qū)W生講述馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)的基本觀點(diǎn)，以及我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的常識(shí)，教學(xué)內(nèi)容既要有嚴(yán)格地科學(xué)性、知識(shí)性，又必須具有鮮明的時(shí)代性、思想性，讓學(xué)生了解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立過(guò)程中的新觀念、新知識(shí)以及學(xué)習(xí)如何做人、怎樣為人、如何處事處世的相關(guān)道理，增強(qiáng)政治課的信度，提高政治課的教學(xué)實(shí)效。深化課堂教學(xué)改革，提高政治課教學(xué)效率轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，變“灌”為“導(dǎo)”，改“注”為“啟”，導(dǎo)得科學(xué)，啟而得法；充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，變靜為動(dòng)，化抽象為具體，突破時(shí)間和空間、微觀和宏觀、歷史和現(xiàn)實(shí)的限制，提高政治課堂教與學(xué)的效率；實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，滿足學(xué)生的求知欲，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去”，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。四、總結(jié)新的課程改革背景的政治課，教學(xué)方法只是可被定義為教師培養(yǎng)學(xué)生的一種手段，學(xué)生懂得高效的學(xué)習(xí)方法和掌握對(duì)人生的認(rèn)知規(guī)律才是政治教學(xué)的最終目的。因此，在政治課教學(xué)過(guò)程中，要本著“因材施教”的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展層次教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生差異化培養(yǎng)讓學(xué)生一起進(jìn)步，共同提高；要善于應(yīng)用生活中的素材，深化政治知識(shí)，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)方法；要給學(xué)生提供知識(shí)遷移與拓展的方向，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)全面進(jìn)步與發(fā)展。活化的思路去叩開(kāi)學(xué)生理解的閘門(mén)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的發(fā)散性思維。