【正文】 ，如:“你覺得老師讀得最好的是哪部分？哪部分的讀法還可以改進？你認為應(yīng)該怎樣讀? 你為什么要這樣讀?”（二）朗讀法朗讀法就是以學(xué)生為主體，把書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言，即清晰響亮的把詩詞讀出來。二是注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。范讀不等于程式化的朗讀。教師范讀也可以讓學(xué)生參與其中，一種方法是教師大聲朗讀，學(xué)生小聲伴讀，另一種方法是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，以此增強范讀時的師生互動性。我也跟著吟詠，跟著鏗鏘，許多詩篇的妙，是跟著吟詠體會的”。在古詩詞教學(xué)中，教師聲情并茂的范讀，可以使學(xué)生直接觀察教師的表情，揣摩模仿教師的語氣、語調(diào)，進而理解課文內(nèi)容，體悟感情基調(diào)。二、誦讀教學(xué)方法和教學(xué)要點“誦讀教學(xué)”，顧名思義就是以誦讀為主要方式進行教學(xué)，它是學(xué)生、教師、文本之間的有聲對話過程，屬于閱讀教學(xué)的范疇。三個層次的目標都與“誦讀”有著十分密切的關(guān)系。北宋教育家張載提出“書須成誦”，南宋朱熹稱：“大凡讀書，須是熟讀，熟讀了自然精讀，精讀后理自見得”，唐代白居易說“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義”等等，均說明誦讀在把無聲的文字變成有聲的語言，從而實現(xiàn)“以聲傳情、因聲會意”方面的重要作用。漢語作為一種語言符號，不僅表達著字面意思，體現(xiàn)作者的情感，而且還傳達著獨特的民族文化傳統(tǒng)以及耐人尋味的內(nèi)在意蘊；而誦讀則要求誦讀者調(diào)動心、耳、口、眼、腦等感官，揣摩詞語的內(nèi)蘊，體會文本的情味，將文字背后的各種意義傳達出來。筆者認為，當前初中古詩詞教學(xué)應(yīng)繼承“誦讀”傳統(tǒng)，大興誦讀教育之風，同時積極創(chuàng)新方式方法，使之發(fā)揚廣大，從而讓學(xué)生傳承古詩詞文化的精髓，從中獲得豐富的情感體驗和精神養(yǎng)分，切實提升其鑒賞水平和審美情趣。但是，由于歷史人文環(huán)境的變遷、網(wǎng)絡(luò)文化、“快餐文化”等的沖擊，現(xiàn)在的初中生對古詩詞的情感日益生疏，對古詩詞的學(xué)習(xí)大多停留在識記層面，教師也缺乏合理引導(dǎo)的有效教學(xué)方法。[關(guān)鍵詞] 古詩詞 誦讀 教學(xué)方法 古詩詞是中國古典文學(xué)中的精華。第二篇：初中古詩詞誦讀教學(xué)方法探究初中古詩詞誦讀教學(xué)方法探究[摘要] 古詩詞教學(xué)是當前初中語文教學(xué)的重點和難點，而“誦讀”作為一種傳統(tǒng)語文教學(xué)方法，歷來被認為是學(xué)習(xí)鑒賞古詩詞的有效手段。教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生運用，提升寫作能力。在日常教學(xué)實踐中，教師要以誦讀為基礎(chǔ)，在指導(dǎo)學(xué)生讀讀背背的過程中了解詩詞大意，并突破傳統(tǒng)觀念對詩詞教學(xué)的要求，圍繞某一條主線和幾個能夠產(chǎn)生聯(lián)想的意象進行深層次的探究，讓學(xué)生學(xué)會欣賞，學(xué)會分析不同風格的詩詞，在比較中體會作者的思想感情，以探究的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。在教學(xué)古詩詞的過程中，很多教師仍然采用讀讀背背和機械記憶的方法，認為學(xué)習(xí)古詩詞只要會背誦、默寫即可。學(xué)習(xí)的目的在于積累和運用，提高自己的欣賞品味。在讀的過程中養(yǎng)成思考和想象的習(xí)慣，有助于挖掘詩詞深層的情感和內(nèi)涵，從而提高詩詞學(xué)習(xí)的效果。而在誦讀詩詞的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合理想象能力也是非常重要的。其次，在誦讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生合理想象。在讀的過程中要進一步明確誦讀的目的是在讀中理解詩詞的含義，不能走形式主義。在教學(xué)實踐中教師應(yīng)采用多種方法對學(xué)生進行指導(dǎo)。因此，在誦讀教學(xué)過程中要重視以下幾點：首先，語文教師要明確教學(xué)目的，加強對學(xué)生進行誦讀技巧的指導(dǎo)。誦讀是學(xué)習(xí)語文非常重要的方法，學(xué)生通過誦讀能夠有效積累相關(guān)的語言知識，而有感情的誦讀又能夠增強感染力，和作者產(chǎn)生情感共鳴，有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語言感知能力。學(xué)習(xí)和鑒賞古詩詞能夠領(lǐng)略其中的意蘊，能夠很好地傳承傳統(tǒng)文化。在詩歌鑒賞教學(xué)過程中，最為重要的方法是在誦讀中進行欣賞，學(xué)生通過誦讀能夠感受到大自然和人生的多姿多彩，從而珍愛自然，熱愛生活。在中學(xué)階段強化古詩詞教學(xué)，尤其是注重對學(xué)生古詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)，將在一定程度上豐富學(xué)生的語言積累，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，增加其對詩詞的感悟能力，提高他們的修養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生強化對古詩詞的鑒賞不僅是對文化的尊敬，更是一種審美體驗。首先，能促進學(xué)生審美能力的提高。第一篇：初中古詩詞教學(xué)方法探究初中古詩詞教學(xué)方法探究一、重視和加強古詩詞教學(xué)的意義我國歷史悠久，從古至今涌現(xiàn)出很多杰出的詩人和詞人，留下了寶貴的精神財富。重視和加強古詩詞教學(xué)，尤其是重視和培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的鑒賞能力是非常有意義的。隨著課改的不斷深入，教師對教學(xué)目標有了新的認識，更加關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，使學(xué)生能夠從語文學(xué)習(xí)中獲得美的享受。其次，促進學(xué)生語言領(lǐng)悟能力的提高。再次，有利于培養(yǎng)學(xué)生的生命意識。最后，有助于文化的傳承。二、初中古詩詞教學(xué)的策略在初中古詩詞教學(xué)中，教師要善于運用誦讀的方法，讓學(xué)生掌握誦讀的技巧和策略。古詩詞的語言一般感染力較強，而且有著極強的審美價值，在誦讀的過程中還能夠感受到音律美。當前，廣大教師意識到了誦讀對古詩詞學(xué)習(xí)的重要意義。例如：教師在課堂上要運用豐富的形式，這些形式主要包括教師范讀、通過多媒體觀看名家范讀、鼓勵學(xué)生齊讀、學(xué)生有感情地自由朗讀等。同時要加強對詩詞朗讀技巧的指導(dǎo)，盡可能地為學(xué)生營造出寬松自由的環(huán)境，讓學(xué)生能夠感受到不同風格詩詞的意境之美。在進行初中古詩詞教學(xué)的過程中，教師重視引導(dǎo)學(xué)生誦讀，是為了讓學(xué)生在讀的過程中感悟詩詞的語言、形式和情境之美，能夠與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而提高語文能力。眾所周知，詩詞之美在于不同意象的組合之美，給學(xué)生留下了很大的自由發(fā)揮和想象的空間。新課標對初中古詩詞教學(xué)提出了新的要求，明確規(guī)定教師在進行相關(guān)教學(xué)的過程中，讓學(xué)生掌握誦讀古詩詞的技巧，同時能夠借助文本中的相關(guān)注釋和工具書理解文本。因此，當學(xué)生學(xué)會誦讀后還應(yīng)培養(yǎng)他們的欣賞能力。很多教師片面地認為對古詩詞的欣賞還沒有達到一定的程度，教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞中考進行，使得古詩詞教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生無法獲得相應(yīng)的語言積累。語文新課改對古詩詞教學(xué)提出了新的要求，廣大教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的誦讀技巧和能力，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中采用抑揚頓挫的朗讀，提高對古詩詞的感悟能力，同時，在誦讀的基礎(chǔ)上還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞文本進行更深層次的分析。因此，在初中語文教學(xué)過程中，教師要樹立整體教學(xué)思想，使朗讀教學(xué)充分發(fā)揮出“讀書破萬卷，下筆如有神”的功效。本文試結(jié)合現(xiàn)有理論成果及課堂教學(xué)實踐，就初中古詩詞誦讀教學(xué)的方法和教學(xué)要點進行全面梳理和闡述?！冻踔姓Z文新課程標準》要求79年級的學(xué)生應(yīng)背誦古今優(yōu)秀詩文80篇（段），并推薦了部分篇目，同時明確提出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”的教學(xué)目標，充分說明古詩詞教學(xué)在初中語文教學(xué)中的重要地位。在新形勢下如何適應(yīng)新課標的要求，提高古詩詞教學(xué)的成效，是本文著力探究的課題。一、誦讀在古詩詞教學(xué)中的重要性我國的語文教學(xué)傳統(tǒng)告訴我們：要想使學(xué)生有效地感知文本就必須誦讀。古人對此有不少精辟的論述。從初中古詩詞教學(xué)目標的三個層次來看，“積累”層次要求學(xué)生初步理解和準確背誦古詩詞名篇名句；“感悟”層次要求學(xué)生感悟古詩詞的“形之美”（即語言文字的魅力）和“神之韻”（即語言文字所承載的詩詞作者情感以及其主觀情感浸