【正文】 多文件程序的編寫。高級課程包括以下內(nèi)容：1）指針和數(shù)組；2指針的高級應用：動態(tài)存儲分配、鏈表、指向指針的指針和指向函數(shù)的指針；3）標準庫、輸入/輸出、標準庫對數(shù)值和字符數(shù)據(jù)的支持；4）錯誤處理和國際化特性；5）C99標準和C11標準。在課程教學中，教師最好采用項目化教學的方式，對基本知識點的熟練應用進行重點訓練，使學生能夠用所學的編程知識和技巧解決實際的項目問題。高級課程是否需要開設，關鍵看學生的專業(yè)和需求。對于電氣電子信息類專業(yè)的學生，應該開設C語言的高級課程，使學生有能力使用C語言進行單片機和嵌入式技術的開發(fā)。C語言程序設計課程教學方法的探討C語言程序設計作為一門應用性很強的課程，檢驗學生學習的效果如何就是看學生編程的能力。歐美高校普遍采用的教學方法是在大班教學中采用多媒體演示+黑板板書的方式教學，然后在小班討論課程中以助教輔導的方式練習編程。國內(nèi)高校很少采用教授大班講解課程，然后分班由助教輔導的教學模式，這就決定了國內(nèi)的教學方式與歐美高校有所不同。由于需要教師一個人完成所有的教學任務，一個較好的教學模式就是采用項目化教學方式，將課程分為基礎課程和提高課程進行教學。對C語言編程要求較高的專業(yè)，學習基礎課程和高級課程兩個部分，分兩學期完成。對于一般的工科專業(yè)，可以只學習基礎課程，重點了解編程的思想和編程的現(xiàn)代方法。對于C語言程序設計基礎課程，可以采用項目化教學的方式，將主要知識點分解在一系列由實際案例建立起來的項目里來學習。教學的方式是首先引入實際案例，編寫簡單的程序，然后增加新的知識點，通過多個階段逐步建立完整的程序。下面通過對C語言基本概念和格式化輸入輸出的課程部分來說明教學案例的實施過程。第五篇：程序設計課程教學方法的探討和實踐程序設計課程教學方法的探討和實踐高等學校的根本任務是培養(yǎng)人才,人才培養(yǎng)是辦學的核心問題。在高等教育大眾化、國際化的趨勢中,高等學校辦學的競爭日益加劇。教學質量將決定著一所學校的生存和發(fā)展。因此,教學質量是教育者、管理者不可不思、不可不謀、不可不為的重要任務。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步,對人才素質提出了更高的要求,在人才培養(yǎng)上,各高校都在夯實基礎的同時重視能力的培養(yǎng),開始實施理論教學和實踐的配套改革,進一步加強實踐教學,加強學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是,對不同層次的高校而言,教育培養(yǎng)的對象雖然都是大學生,但各校均有自己的特性,在教學方法上,有其共性,也具有特殊性,互相之間,只能借鑒,不能照搬,而需要根據(jù)自己的情況來制定切合實際的教學方法。本文是以某高校計算機專業(yè)的“程序設計”課程為對象,探討教學方法的改進和實踐?？茖W的教學方法是通向成功的橋梁。古人曰:“授之以魚,供一飯之需。教之以漁,終身受用不盡。”授之以方法,培養(yǎng)學生的自學能力,是實現(xiàn)“教是為了不教”的正確途徑。教學方法的改進,首先要改傳統(tǒng)的單純灌輸式教學法為啟發(fā)式和探究式的教學法,教師提出問題,激發(fā)學生積極思維,主動思考,發(fā)現(xiàn)未知,發(fā)展智力,達到由此及彼、由表及里、聞一知十、舉一反三的目的。教師不僅要注意培養(yǎng)學生的“智商”,更要發(fā)展學生的“情商”,即非智力因素,充分調(diào)動學生學習的需要、興趣、動機,引導學生進行科學的思維,包括形式邏輯思維、形象思維、靈感思維等,以培養(yǎng)學生獨立思考問題、提出問題和解決問題的能力,即所謂“既要授之以魚,更要授之以漁”。教師可以假設一種以案例和問題為核心的情景和背景,激發(fā)學生探究問題的興趣,通過選擇與確定問題,討論與提出設想,實踐與尋求結果,驗證與得出結論,培養(yǎng)學生獨立思考能力、研究能力和創(chuàng)新能力,形成一種討論式、開放式的現(xiàn)代教學方法,這就體現(xiàn)了大學教學的創(chuàng)新精神和平等合作精神,這種方法稱為程序案例教學法或程序驅動教學法。這種方法要求教師精心備課,根據(jù)學生的知識水平和能力,創(chuàng)設實用的程序案例,引導過程中的問題情境,幫助學生激發(fā)創(chuàng)新意識,促進學生質疑,培養(yǎng)學習興趣。在課堂上,要努力營造民主、寬松、和諧的學習環(huán)境?，F(xiàn)今普遍的程序設計教學方法都是從語法入手,詳細地講解各種編程語言的語法,而涉及的程序案例卻很少,雖然有一些例題,但很簡單,距離解決實際問題的復雜度相差甚遠,學生在學習之后,常常缺乏動手能力和解決問題的能力,無法構建程序設計的思維,而且機械式的記憶語法規(guī)則往往是枯燥無味的,很難激發(fā)學習的興趣。以“C++程序設計”為例,針對各種語法規(guī)則,創(chuàng)建16個實用的程序案例:1)庫存清單應用程序(變量,輸入)。2)工資計算應用程序(算法,偽代碼)。3)牙科付費應用程序(邏輯運算符,字符串)。4)購車還貸應用程序(WHILE循環(huán)語句)。5)計算班級平均成績應用程序(標記控制循環(huán))。6)利息計算應用程序(FOR循環(huán)語句和數(shù)學函數(shù))。7)計算個人所得稅應用程序(多分支選擇語句SWITCH)。8)捐款管理應用程序(作用域與函數(shù)原型)。9)游戲應用程序(生成隨機數(shù)和枚舉)。10)薪金統(tǒng)計應用程序(一維數(shù)組)。11)學生成績統(tǒng)計應用程序(二維數(shù)組)。12)數(shù)字時鐘應用程序(自定義類和對象)。13)購物清單管理應用程序(指針,引用及動態(tài)數(shù)據(jù)結構)。14)工資表應用程序(繼承與多態(tài)性)。15)便箋信息應用程序(順序訪問文件)。16)屏幕抓取應用程序(字符串處理)。首先教師給出程序案例的框架結構,學生經(jīng)過思考,選擇合適的算法和指令語句,經(jīng)互相討論,完善和豐富程序案例,然后上機調(diào)試,通過運行來檢驗結果。程序案例的教學法是從興趣入手,首先給人們編程的樂趣,繼而帶領學生進入程序的天地,提高探索的欲望,使學習編程變得生動而有趣。經(jīng)過對計算機科學專業(yè)198名學生的問卷調(diào)查表明,其中194人贊成這種教學方法,在反饋的意見中,認為這種方法效果很好,能夠很容易接受。在教學過程中既學到應得的知識,又感受到編程的快樂。既感受到成功的喜悅,又得到探索的樂趣?？己说某煽儽砻?85%的學生達到預期的效果,其中有20%的學生達到優(yōu)秀的水平,雖然,教學實踐取得明顯的效果,但仍有15%的學生尋求適合的解決方法。尚未達到預期的效果,這表明仍有一些問題尚待解決,今后將進一步研究不足之處。(作者單位:山東省濰坊科技學院)