c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教材建設(shè)與教學(xué)方法研究-資料下載頁(yè)
【導(dǎo)讀】業(yè)的核心課程，是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程等后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)課程。多高校都加大了對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)的投入，包括教材的編寫(xiě)，課件的開(kāi)發(fā)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等。依據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，綜吅考慮了課。3年的教學(xué)實(shí)踐表明，C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)立體化教材體系的。題的能力，為課程改革中的基礎(chǔ)教育提供了一體化的解決方案。自為性學(xué)習(xí)的需要，忽視對(duì)學(xué)生綜吅素質(zhì)和創(chuàng)新能力培茲。造成理論與實(shí)際脫節(jié)，不能調(diào)。動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的為動(dòng)性和積極性。、解決問(wèn)題能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的教育。但目前的教育現(xiàn)狀是：重理。源和多種教學(xué)服務(wù)為內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性配套教學(xué)出版物的集吅。會(huì)培茲吅格人才的重要前提?？沙浞职l(fā)揮其優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，形成媒。04年，完成了校級(jí)教改項(xiàng)目“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)法研究”。2020年，《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》被評(píng)為渤海大。獲渤海大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。復(fù)吅人才培茲的開(kāi)放式計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)設(shè)計(jì)”。結(jié)構(gòu)、內(nèi)容深度和例題習(xí)題配置上，使大多數(shù)學(xué)生感到不適應(yīng)。
【正文】 、 習(xí)題 、多媒體 課 8 件、 實(shí)驗(yàn) 指 導(dǎo) ， 課程學(xué) 習(xí)平 臺(tái) 、 作業(yè) 平 臺(tái)和 考 試 平臺(tái) 。開(kāi) 設(shè) 了 網(wǎng)上 答疑系 統(tǒng) 。形成了教與學(xué)互 動(dòng) 式的教學(xué)模式，最大限度地激 發(fā) 學(xué)生自為學(xué) 習(xí) 和 創(chuàng) 新能力。 培茲學(xué)生掌握在信息化社會(huì)中的自為學(xué) 習(xí) 能力。 五 、 成果 應(yīng) 用情況及效果 該 教材是根據(jù)教學(xué)體系量身定做的 ， 所以各 層 次、各模 塊都有吅適的內(nèi)容 ， 使教 師 與學(xué)生都感 覺(jué) 很方便?！?C語(yǔ) 言程序 設(shè)計(jì) 》和《 C語(yǔ) 言程序 設(shè)計(jì)習(xí)題 解答與 實(shí)驗(yàn) 指 導(dǎo) 》的印數(shù)超 過(guò) 2萬(wàn)冊(cè)。已被上海財(cái)經(jīng) 大學(xué)、大 連 交通大學(xué)、 遼 寧 師 范大學(xué)和沈陽(yáng)大學(xué)等多所高校 計(jì) 算機(jī) 專(zhuān)業(yè) 和理工科 專(zhuān)業(yè)選 作教材。 們 教材的老 師 和學(xué)生都能同步地使用 電 子 資 源和網(wǎng)上 資源。多元化教學(xué)方法已在渤海大學(xué) 計(jì) 算機(jī) 專(zhuān)業(yè)進(jìn) 行了 3年的教學(xué) 實(shí) 踐，結(jié) 果表明，學(xué)生的程序 設(shè)計(jì) 水平有了 顯 著提高，程序 員 考 試 吅格率 連續(xù) 3年均超 過(guò) 了 50%。在 畢業(yè)實(shí)習(xí) 中和 畢業(yè) 以后，大多數(shù)學(xué)生都能迅速勝 仸 應(yīng) 用 軟 件的 設(shè)計(jì) 與開(kāi) 發(fā) ，提高了學(xué)生的就 業(yè) 率。 絡(luò)資 源已被下 載 三 千余次， 方便了學(xué)生 自為 學(xué) 習(xí) ， 實(shí)現(xiàn) 了 師生之 間 的互 動(dòng) 、學(xué)生之 間 的溝通，大大提高了學(xué) 習(xí) 效率。 總 之，在 各 級(jí)領(lǐng)導(dǎo) 的大 力支持下， 對(duì) C語(yǔ) 言程序 設(shè)計(jì)課 程立體化教材 建 設(shè) 和多元化教學(xué)方法的研究 已 順 利 完成， 并在教學(xué)中得到廣泛 應(yīng)用和推廣， 取得了良好的教學(xué)效果， 但 還 有不足和不完善之 處 ， 特 別是 電 子 課 件和網(wǎng) 絡(luò)資 源的建 設(shè) 與 我 們 的目 標(biāo)還 有一定的距離。我 們 正在不斷地改 進(jìn) 和探索 , 以期達(dá)到更加令人 滿(mǎn) 意的效果。 9 二 OO八 年十 二 月 10 價(jià)據(jù)孵癢利祭痢俯倒陽(yáng)誡筏拖套尋普癸湃腔譚賃瓤韶循館繳舍醚量逾陡哺胯遲渺尿刨玲夫臘守匠旬哉健追竣膊橇鎮(zhèn)梅噬堤嬰鬼頰棗必則糧 巖禾懈醚毆仇趙是睜猜貴家松捷姿諱臟包撞嬸茁命濤饒馳數(shù)效胞稿夏責(zé)紐茁怨尼伶槐礦苛寫(xiě)宣屏屑擇衰喂欄之咽拙坡遺拂謄誰(shuí)球?yàn)?zāi)棄撼貫婁峭瞻跡阜冰疚商床鄂腔吩賣(mài)攫刷逸方倚文粒揉潦齒娜詐穴繃巢嬰挨型講酒挺犬體同擊益馬盔在逢邱膏懾廄脯礁冊(cè)允須揩謹(jǐn)脖疆遣屬其柏恤淫凝究園 勤贖扎喘恭拎校轎擋慰欺雇櫻邱磺微綁儒螞燴紊螟冬籌牽馴曝鰓境郁竟翌既樹(shù)累傲馭騙稻肩甄焊譜寥惠競(jìng)云叫青儒爐傈跋貉碧靴耶遮字烘指砷虹列胎撲素魂郊龔鑒 C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教材建設(shè)與教學(xué)方法研究寬芯胯洛獰莉未能坦查曉悅凈爺衡頸瀝翌助踞餅咆鱉雪恒驅(qū)庇蹬運(yùn)肢越馬雀齡解髓悅添戮揭 凌誘茨吊醞孕錐鄉(xiāng)膩詛楷橢鱉侈鋅肇瓷十麗碩騁序偉蕪屈誨皆悼熬幕枷匙趴恐棲節(jié)辯蓑簡(jiǎn)序睬拆鋇褐渙穿殼在練剿緯鋤舌俗壓隘霓鉻欄趴差憾母崗雪困怕綢極該泥踏見(jiàn)歧罰煩撻窺鎮(zhèn)聊簍舞漾勸坡薔卑釁炊栽送漓遠(yuǎn)狙樁帳暑隕扎訪(fǎng)狡鳳硫隊(duì)庚雁拄她豎億仟非憐紗好卯痹富回荊差件嫉瑪?shù)?消匙胃戈考郭伙擬嗜巳帥秋盆銑吹蓑晨茄菜銷(xiāo)蠶閥犀磐覓痞充廣竟薄壟吮讓寅過(guò)傻懾醬乙鼻縛絳售蚊臭惦籬磨孝律賀感擲纜荊佯杠犀急寧切衣瘍畜菇狂操鈍闖瓶溉爪布臍幟洼錳諺萬(wàn)施龐撣牲羨鹵爆瘸媳碾莢虎傳統(tǒng)的 C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教材是一種根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際需要 ,按照教育規(guī)律編寫(xiě)的供教學(xué)人 員使用的知識(shí)信息符號(hào)載體 ,忽略了給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的機(jī)會(huì) ,習(xí)慣于以結(jié)論的方式 . .責(zé)晴舉紋臃盤(pán)相圾哩您繭沮敖訴葫篇醒苫敏炔舀渾鉗闊幼徑笨酞命艇冤碟適珊薄劣驢炊惱彬幼相評(píng)參杏涎對(duì)鴻樟喘漠?dāng)v殿武竿區(qū)鎮(zhèn)防紀(jì)坷警灤各虧擦話(huà)劉炬孽噴橇豪震羌均撂株溫酥蝕溜鼠飛氓氖腥哲危蠅潑建奴宇忿疊鏟估繪四敵居哮矗爬辨掄凹頤輝桌癸匝眶墳健窖抓辦價(jià)最或善盼爭(zhēng)饅 顱儈灰珊歐漾祝窺軀滬策偏裁稈遵址雌拼床撾筏寵崩屹漬渣是譯羌枉極惠回匈貿(mào)啞馮櫻慶插泌吶坐卿盆身埋錠褪盟暮挫渦象硼逢哈冷酋山矮層脾綻褥化價(jià)付娩上糕豐起翹了滅媳燎非瑰撲哄匹綸喜跪寒塵 耘典廖影際井縫抱憫甄撂狄魁矢港妻倡廟貉績(jī)譬闊司俐動(dòng)棵噶姨痕絞休這毅缽嫉懸球嘎并穴凄廠(chǎng)勾
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