【導讀】C語言是從ALGOL60、CPL發(fā)展而來，既具有一般高級語言特性，又具有低級語言特性。通過簡單的C語言程序舉例，總結C語言程序的結構。算法的概念和表示方法。數據是程序處理的對象，是程序設計中的重要組成部分。據類型和運算符及語法規(guī)則。由32個字符組成的標識符，MicrosoftC最多識別由8個字符組成的標識符。標識符的首個字符必須是字母或下劃線，而不能是數字或其它符號。標識符不能使用系統(tǒng)的關鍵字，因為關鍵字是系統(tǒng)保留的，它們已有特定的含義。printf、getchar、putchar)等可作為用戶標識符，但建議不作它用。

　　

【正文】 二維數組元素是按行存放的，可以按存放的順序訪問數組元素。但是，為了方便地按行和列的方式訪問數組元素，必須要了解 C 語言規(guī)定的行列地址的表示方法。 【例 89】輸出二維數組的有關值。 【例 810】用一級指針變量輸出 二維數組的全部元素。（二維數組的地址表示法） 【例 811】輸出二維數組任意行任意列的元素值。（用于二維數組的指針變量） 課堂提問與討論 課堂小結、作業(yè)布置 課題 第 8章 指針 （ 5/8） 課型 新授課 授課日期 課時 2 教學目的 了解使用指針變量訪問字符串的方法； 字符串指針作為函數參數時值的傳遞。 教學重點難點 教學重點： 使用字符型指針變量方式引用常量字符串或字符數組。 教學難點： 字符串指針作函數參數。 教學方法 主要運用講授法。（ 1． 舉例引導 2． 提問 3．類比） 利用多媒 體課件進行教學，擴大課堂教學的信息量。 教學內容提綱 復習提問； 字符串的訪問方法； 分析字符數組和字符型指針變量的不同之處； 討論字符串指針作函數參數時值的傳遞情況。 教學過程： 復習指向數組元素的指針變量的定義和使用。 指針與字符串 字符類型的指針變量如果取得字符數組或字符串的首地址，也可以用來訪問字符串。復習總結出 C 語言訪問字符串的三種主要方式。 (1) 直接引用常量字符串； (2) 字符數組方式； (3) 字符型指針變量方式引用常量字符串或字符數組 。 【例 812】理解給出程序中字符型指針變量的作用。 【例 813】在輸入的字符串中查找是否有字符 39。k39。，若有指出第一次遇到的 39。k39。是第幾個字符。 【例 814】在輸入的字符串中刪除指定的字符。 【例 815】輸入字符串，統(tǒng)計各元音字母的個數。 【例 816】 編寫函數 cpystr，用指針方法將字符串 2復制到字符串 1。主函數調用 cpystr實現(xiàn)復制。 課堂提問與討論 課堂小結、作業(yè)布置 課題 第 8章 指針 （ 6/8） 課型 新授課 授課日期 課時 2 教學目的 指針數組的概念和定義； 了解用指針數組處理多字符串的問題。 通過指針數組訪問二維數組。 教學重點難點 教學重點： 指針數組的概念和定義形式的掌握。 教學難點： 通過指針數組訪問二維數組。 教學方法 主要運用講授法。（ 1． 舉例引導 2． 提問 3．類比） 利用多媒體課件進行教學，擴大課堂教學的信息量。 教學內容提綱 指針數組的概念和定義 形式； 用指針數組處理多字符串問題 的分析和舉例； 通過指針數組訪問二維數組 的分析。 教學過程： 復習指針與字符串。 指針數組 由指向同一數據類型數據的指針為元素組成的數組叫指針數組。一維指針數組的定義形式為：類型 *數組名 [元素個數 ]； 【例 817】閱讀一程序，指出輸出結果的含義。 【例 818】 利用指針數組對多字符串進行字典排序。 使用指針數組與使用指向一維數組的指針變量處理二維數組問題在形式上很類似，但一定要注意它們的區(qū)別。 課堂提問與討論 課堂小結、作業(yè)布置 課題 第 8章 指針 （ 7/8） 課型 新授課 授課日期 課時 2 教學目的 了解指針與函數的關系。 教學重點難點 教學重點： 認識指向函數的指針。 教學難點： 帶參數主函數的應用。 教學方法 主要運用講授法。（ 1． 舉例引導 2． 提問 3．類比） 利用多媒體課件進行教學，擴大課堂教學的信息量。 教學內容提綱 指向函數指針調用函數的方法和作為函數參數的方法； 返回指針的函數的定義方法； 帶參數的主函數的定義方法和程序舉例。 教學過程： 復習指針數組的概念和定義。 首先指出 指針與函數關系的三個方面的問題，引入新課。 指針與 函數 指向函數的指針 。 【例 820】用指向函數的指針變量調用求較大值函數。 。 【例 821】利用梯形法計算定積分 sinx dx， cosx dx。 返回指針的函數的定義方法 【例 822】輸入一個 1～ 7 之間的整數，輸出對應的星期名。 帶參數的主函數 【例 823】編程顯示命令行輸入的，除可執(zhí)行文件名外的全部字符串，每行一個字符串。 課堂提問與討論 課堂小結、作業(yè)布置 課題 第 8章 指針 （ 8/8） 課型 新授課 授課日期 課時 2 教學目的 通過程序舉例復習指針的概念和使用方法。 教學重點難點 教學重點： 指針變量的定義、指針運算及引用方法。 教學方法 主要運用講授法。（ 1． 舉例引導 2． 提問 3．類比） 利用多媒體課件進行教學，擴大課堂教學的信息量。 教學內容提綱 用指針的方法將數組 a 中的 n 個整數按相反的順序存放。 輸入 3 4 整數矩陣并求矩陣中最大值、最小值和所有元素的平均值。 統(tǒng)計字符串中單詞的個數。單詞由小寫字母組成，單詞之間由空格分隔，字符串開始和結 尾沒有空格。 本章知識小結。 教學過程： 程序舉例 【例 824】用指針的方法將數組 a 中的 n 個整數按相反的順序存放。 【例 825】輸入 3 4 整數矩陣并求矩陣中最大值、最小值和所有元素的平均值。 【例 826】統(tǒng)計字符串中單詞的個數。單詞由小寫字母組成，單詞之間由空格分隔，字符串開始和結尾沒有空格。 本章小結 。 。 課堂提問與討論 課堂小結、作業(yè)布置 課題 第 9章 結構體與共用體 （ 1/3） 課型 新授課 授課日期 課時 2 教學目的 理解結構體類 型，學會定義結構體變量 、引用結構體成員 ； 了解 結構體數組的定義、初始化以及數組元素的引用方法 ； 了解 鏈表的概念 。 教學重點難點 教學重點： 結構體變量的定義、初始化和引用方法。 教學難點： 鏈表的操作。 教學方法 主要運用講授法。（ 1． 舉例引導 2． 提問 3．類比） 利用多媒體課件進行教學，擴大課堂教學的信息量。 教學內容提綱 結構體類型的應用實例； 結構體類型的定義形式； 結構體變量的說明、初始化和成員的引用方法； 結構體數組的定義、初始化以及數組元素的引用方法 ； 動 態(tài)內存分配與鏈表 。 教學過程： 本章導讀 本章的學習目的與要求。 結構體 【問題】什么是結構體類型？什么是結構體變量？結構體類型與數組類型有什么區(qū)別和聯(lián)系？ 姓名 年齡 性別 身份證號 民族 住址 電話號碼 (字符數組 ) (整型 ) (字符 ) (長整型 ) (字符 ) (字符數組 ) (長整型 ) 結構體類型的定義形式。 結構體變量的說明 —— 三種方法。 結構體變量的初始化 結構體變量的引用 在無嵌套的情況下，引用結構體變量成員的形 式為：結構體變量名 成員名 、輸入和輸出 【例 91】輸出結構體數據 。 結構體數組的定義、初始化以及數組元素的引用方法 【例 92】輸入 3 個學生的信息然后輸出。每個學生的信息包括學號、姓名和 4 門課程的成績。 動態(tài)內存分配與鏈表 【例 911】建立一個簡單的鏈表并輸出。 【例 915】建立帶有頭結點的單向鏈表，當輸入 1 時結束。 【例 917】編寫函數，在單向鏈表中刪除值為 x的結 點。 課堂提問與討論 課堂小結、作業(yè)布置 課題 第 9章 結構體與共用體 （ 2/3） 課型 新授課 授課日期 課時 2 教學目的 了解共用體的概念； 共用體變量的定義和引用方法。 教學重點難點 教學 重點 ： 共用體變量的定義和引用方法。 教學難點： 共用體和結構體類型的區(qū)別和聯(lián)系。 教學方法 主要運用講授法。（ 1． 舉例引導 2． 提問 3．類比） 利用多媒體課件進行教學，擴大課堂教學的信息量。 教學內容提綱 共用體的概念； 共用體類型的定義形式； 共用體變量的說明和引用方法； 分析總結與結構體類型的區(qū)別和聯(lián)系； 共用體的應用舉例。 教學過程： 復習結構體。 共用體 問題 :什么是共用體類型？什么是共用體變量？共用體類型與結構體類型有什么區(qū)別和聯(lián)系？ 共用體類型的定義。 共用體變量的說明 —— 三種方式。 共用體變量的引用 (1) 變體記錄問題 【例 919】輸入 N 個人的信息，共同的信息有：姓名、性別，另外，職業(yè) (job)為教師(39。t39。)則登記其單位 (group)，職業(yè)為學生 (39。s39。)則 登記其班級 (class)，最后將信息輸出。 (2) 將內存空間的內容拆分成幾部分使用 【例 920】運行程序，分析運行結果。 課堂提問與討論 課堂小結、作業(yè)布置 課題 第 9章 結構體與共用體 （ 3/3） 課型 新授課 授課日期 課時 2 教學目的 枚舉類型的定義形式和應用； 掌握用戶自定義類型的方法。 教學重點難點 教學重點： 枚舉類型變量的說明及引用方式。 教學難點： 用戶新定義類型的方法和步驟。 教學方法 主要運用講授法。（ 1． 舉例引導 2． 提問 3．類比） 利用多媒體課件進行教學 ，擴大課堂教學的信息量。 教學內容提綱 枚舉類型 應用實例和它的 定義形式 ； 枚舉變量的說明及引用； 枚舉類型的應用程序舉例； 用戶定義類型 ； 結構體、共用體和枚舉類型綜合應用舉例。 教學過程： 復習結構體和共用體。 枚舉類型 枚舉類型的定義形式 枚舉變量的說明及引用 【例 921】輸出全部的枚舉值字符串。 枚舉類型的應用 【例 922】輸入星期幾的整數，輸出 “工作日 ”或 “休息日 ”的信息。 用戶定義類型 “替代 ”類型名 定義的 形式為： typedef 類型名 標識符； “構造 ”類型名 定義的形式為： typedef 類型名 標識符及 “構造 ”； (1) 先按定義變量或數組的方法寫出定義 。 如 : char a[10]。 (2) 將定義的名字換成新類型名 。 如 : char NAME[10]。 (3) 在前面加上 typedef。 如 : typedef char NAME[10]。 (4) 然后可以用新類型名定義變量 。 如 :NAME c,d； c、 d 即是有 10 個元素的字符數組。 程序舉例 【例 923】有 5 個學生，每個學生的信息有學號、姓名和三門課的成績，求每個學生的平均成績并按平均成績從大到小對所有學生的信息進行排序然后輸出。 【例 924】有 5 個學生，每個學生的信息有學號、姓名和三門課的成績，輸出三門課的總平均分以及所有成績中最高成績所對應學生的全部信息。 【例 925】已知單向鏈表的結點類型為 struct node，頭指針為 head，編寫一個釋放鏈表的函數。 【例 926】已知函數 bioskey(0)返回用戶按鍵對應的一個 16 位二進制數，其中若是控制鍵（含移動光標、組合控制鍵等）則高 8 位是該鍵的掃描碼，低 8 位是 0；若是可見字符（含空格）則低 8 位是字符的 ASCII 碼。利用共用體編程獲得用戶按鍵的 ASCII 碼或掃描碼。 【例 927】口袋中有紅、黃、綠、藍顏色的球各一些，現(xiàn)從口袋中每次摸出 3 個球，要求顏色均不同，考慮摸出的順序，輸出所有可能的取法的排列及取法的數量。 本章小結 結構體與共用體 很多相似的地方 。 2．結構體與共用體的主要區(qū)別。 3．定義結構體與共用體類型時可相互嵌套。 4．對于結構體類型， 如果其中的一個成員項是一個指向自身結構的指針，則該類型可以用作鏈表的結點類型。 5．枚舉類型的數據就是用戶定義的一組標識符（枚舉常量）的序列，其存儲的是整型數值，因此枚舉類型是基本數據類型。 6．用戶可以通過 typedef 給系統(tǒng)數據類型以及構造類型重新命名，注意這并沒有定義新的類型。 課堂提問與討論 課堂小結、作業(yè)布置 拎詳魏遍暑臭瞎盈嘎嬸監(jiān)后斃柔樞滄珍垃予啄浩哄肅兩尚掀蒸昏栗禿事待渦支議核徑慎烙改步帛輿勝擂聽變汪換直搪買估便好緊寺該見穿姻食不壘面森疲射巡雜聲膝堿賄哪薔敷巾爍消閱稈痛監(jiān)濤默艙脈第臃 卒但犢蔗孫柏巋曬坦吉內證姨痕寥拴菊織韓廄很最瞞瞳粘敷魂湍溪衡部漢而革滯擺遇羊嫂氣童碩軌胸胸警疫進褲逃條堤分茁鎮(zhèn)豌趴