【正文】 生的句式運用水平，學(xué)會用一些不同的句式表達(dá)自己的感情和理解。比如學(xué)習(xí)到疑問句、感嘆句、因為——所以句式、連詞成句等，讓學(xué)生練說仿寫。教材中還蘊(yùn)藏著大量的好詞、好句為學(xué)生積累語言提供了方便條件，如：AAB型、ABAB型、AABB型等，讓學(xué)生進(jìn)行填空訓(xùn)練。大量的句式訓(xùn)練能為學(xué)生寫句打下堅實的基礎(chǔ)。三、利用生活觀察，引導(dǎo)寫話 習(xí)作源于生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生提高寫話興趣與水平，就要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、觀察生活，自由地用筆記下自己的生活所見所想。觀察自然，觀察周圍的人和事，做生活的有心人。寫兒童眼中的五彩世界，大自然美麗而神奇，有潺潺的流水，碧綠的小草，歡快的鳥鳴，新吐絲的柳芽，繽紛的花朵，風(fēng)霜雨雪┄┄這一切都為孩子們的寫話提供了素材。適時地帶領(lǐng)孩子去觀察，先講清觀察的順序和方法，讓孩子們動用一切感官去觀察，發(fā)現(xiàn)事物的特點，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，最后再寫下來。久而久之，即培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫話能力。四、利用教材圖畫，引導(dǎo)寫話小學(xué)生活潑可愛，想象力豐富。語文教材中有大量的插圖，色彩鮮艷，聲情并茂，教學(xué)時有效利用這一教學(xué)資源，教給學(xué)生看圖方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表述圖意，或是想象串編故事。讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)和想象寫下來，無論是表達(dá)圖意，還是串編故事，都需要學(xué)生思維加工的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生有意地重現(xiàn)表象的技能，包括在頭腦中有目的地產(chǎn)生豐富的表象。六、利用日記習(xí)作，打牢寫話基礎(chǔ)寫日記是經(jīng)常性習(xí)作最好的載體，養(yǎng)成良好的寫日記習(xí)慣是提高學(xué)生的習(xí)作水平的重要保證。低年級的學(xué)生由于年齡小，注意力，特別是有意注意，有意觀察能力較差，不留心身邊的生活，寫起話來缺乏真切的感受。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)布置學(xué)生寫觀察日記。如：觀察身邊的人，先從觀察老師開始，老師長的什么樣，說話、講課有怎樣的特點，怎么對待學(xué)生每天堅持這樣做，學(xué)生養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣，可為寫作文打好堅實的基礎(chǔ)?！白魑慕虒W(xué)應(yīng)該從說到寫，由易到難，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，逐步提高”。寫話教學(xué)是學(xué)生習(xí)作的起步，在這個階段，我們應(yīng)該積極關(guān)注，用心引導(dǎo)，從小打好學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)。總之，低年級說話、寫話教學(xué)要循序漸進(jìn)，由淺入深，一步一個腳印，通過反復(fù)練習(xí)，培養(yǎng)興趣，教給方法，廣泛積累，為低年級學(xué)生提供寫作的自由空間，讓他們張開寫作的翅膀，自由飛翔。第五篇：低年級寫話訓(xùn)練 教學(xué)設(shè)計2一雙手——小學(xué)低年級語文“說話寫話訓(xùn)練”教學(xué)設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)：1．知識領(lǐng)域：按句式說幾句完整、連貫的話，再連成一段話寫下來。2．情感領(lǐng)域：懂得自己的事情自己做，培養(yǎng)愛勞動的品質(zhì)。3．發(fā)展領(lǐng)域：在自主的語言實踐中，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力及初步運用祖國語言文字的能力。教學(xué)過程：一、猜謎激趣，揭示課題導(dǎo)語：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？現(xiàn)在，老師有一個謎語要請大家來猜。大家要認(rèn)真聽，動腦筋想，看誰先猜出來。1．老師讀謎語：我有兩個好朋友，你有他有大家有。會寫字，能畫畫；會掃地，能洗碗。樣樣事情都會做，猜猜看，它是誰？ 2．學(xué)生說謎底，老師板書課題“一雙手”。[意圖：引出課題，創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。]二、句式輔助，訓(xùn)練說話過渡：人人都有一雙手。今天，我們就來說一說、寫一寫自己的“一雙手”?！拔矣幸浑p（怎樣）的手” 的句式說話。（指定一小組的同學(xué)“開火車”說，老師相機(jī)板書：能干、等）[意圖：滲透“總述”的概念，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。] 2．練習(xí)用“我用自己的雙手（干什么）”的句式說話。過渡：手能做很多很多的事后。下面老師要請小朋友們用自己的雙手做一件事情，看誰做得又快又好。①在“我有一雙勤勞的手??”的歌聲中，同學(xué)們開始動手做事情。他們有的系紅領(lǐng)巾，有的整理書包，有的削鉛筆，有的擦桌椅，有的撿地上的廢紙，有的拼圖，有的畫畫??忙得不亦樂乎。[意圖：結(jié)合學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過實踐，獲取大量的感性材料，為說話、寫活提供素材。] ②指定一小組的同學(xué)“開火車” 用句式把剛才做的事情說一說。[意圖：由具體的動手操作到抽象的語言表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。] ③指定一小組的同學(xué)“開火車”用句式說一說平時還做過哪些事情。[意圖：從學(xué)生的生活積累入手，拓寬思路，激發(fā)表達(dá)欲望，發(fā)散思維。] 3．練習(xí)用“長大以后，我要當(dāng)_________，用_________”的句式說話。[意圖：留給學(xué)生一個可以盡情拓展奇思妙想的空間，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有充分發(fā)揮想像的余地，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也有進(jìn)步的喜悅。］ 過渡：小朋友們從小就學(xué)會自己的事情自己做，家務(wù)活兒學(xué)著做，老師為你們感到高興。長大以后，你們的手還想做什么呢？下面，老師請你們看幾幅圖，想一想，圖上畫的是誰？用自己的雙手在干什么？ ①老師逐一出示圖片，學(xué)生看圖思考。②指名回答。[意圖：圖片輔助，啟發(fā)想像為下一步的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。］ 過渡：說得很好，下面請同學(xué)們用句式，互相說一說將來你的手要干什么？③小組討論，合作學(xué)習(xí)。[意圖：學(xué)生之間有機(jī)會相互幫助，有機(jī)會獲得同伴的創(chuàng)新的信息，促進(jìn)學(xué)生多方位互動，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。] ④指名回答。[意圖：讓學(xué)生暢談自己的理想，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識。] ⑤小結(jié)：小朋友們說得很好，大家都有美好的理想。我們只有現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，掌握好科學(xué)文化知識，長大了才能實現(xiàn)自己的理想。三、從分到合，由說到寫 1．把三句話連起來說一說。2．把三句話連成一段寫下來。［意圖：先說后寫，降低梯度；由句到段，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。］四、信息反饋，檢查效果 ，大家評議。2．四人小組交流，互相修改寸習(xí)作。[意圖：學(xué)生交流習(xí)作，一方面讓他們的習(xí)作有更多的傾聽者和欣賞者，使他們得到情感的滿足，體驗成功的快樂；另一方面，讓“耳朵”做老師，訓(xùn)練學(xué)生的語感，培養(yǎng)他們自己會分析、會修改習(xí)作的能力。]五、總結(jié)談話小朋友們，這節(jié)課我們不但用自己的雙手做了一件事情，還圍繞著“一雙手”進(jìn)行了說話和寫話的練習(xí)，大家都能積極動腦筋，說得好，寫得也不錯。希望小朋友們以后還要樣樣事情學(xué)著做，讓自己的雙手變得更能干，更有用。