低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)之我見(jiàn)-資料下載頁(yè)
2024-11-15 01:27本頁(yè)面
【正文】 段，教師的引導(dǎo)是至關(guān)重要的。教師引導(dǎo)的方法應(yīng)從細(xì)節(jié)入手，具體到字詞，標(biāo)點(diǎn)，越具體越好，讓學(xué)生從點(diǎn)滴積累做起。（一）激發(fā)興趣。我讓學(xué)生把圖看作是一幅漫畫(huà)，而不是寫(xiě)作任務(wù)，漫畫(huà)中講了一個(gè)小故事，要聰明的小朋友自己通過(guò)看漫畫(huà)把它說(shuō)出來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生說(shuō)“故事”的欲望，克服畏難心理。（二）指導(dǎo)看圖。學(xué)生習(xí)作中的圖畫(huà)，一般有兩種，要么是單幅圖，要么是兩幅以上的連環(huán)圖。單幅圖的，我引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序來(lái)觀察圖，在把握整體的基礎(chǔ)上，可以從上到下，從左到右，從前到后的順序來(lái)看。多幅圖的先要理清圖與圖之間的聯(lián)系，再找出圖中人物行為和時(shí)間、地點(diǎn)的變化，將其連貫起來(lái)，構(gòu)成完整的故事。（三）說(shuō)話訓(xùn)練。說(shuō)好話，是寫(xiě)好話的基礎(chǔ)。看圖后，我會(huì)讓學(xué)生分小組自由說(shuō)話，然后選出每組說(shuō)得最好的同學(xué)說(shuō)給大家聽(tīng)。被推薦上臺(tái)的學(xué)生，一般都是說(shuō)得較通順的，其他不會(huì)的孩子也可以從中學(xué)習(xí)。說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，要告訴學(xué)生先給圖中人物起好名字，要用第三人稱寫(xiě)，不出在文中出現(xiàn)“我”，避免人物混亂。（四）范文欣賞。由于剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)話，很多孩子雖然能基本說(shuō)得出，但往往還是無(wú)從下筆。因此，在第一階段里，我自己會(huì)課前寫(xiě)好范文，引導(dǎo)學(xué)生讀老師的范文，同時(shí)告訴孩子們，老師也會(huì)和你們一起寫(xiě)話。（五）積累字詞。巧婦難為無(wú)米之炊，針對(duì)一年級(jí)的孩子認(rèn)識(shí)的字詞不多這一情況，我會(huì)提供一些寫(xiě)話中常用的字詞讓孩子們熟讀。例如：對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、表?yè)P(yáng)他人、動(dòng)作等詞語(yǔ)的歸類。孩子們有了這些字詞，動(dòng)筆寫(xiě)的時(shí)候就不會(huì)因?yàn)樽衷~而被卡住。（六）用對(duì)標(biāo)點(diǎn)。開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多的孩子一篇作文里用不到三個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。低年級(jí)的寫(xiě)話中常用到的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是，逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)加雙引號(hào)。于是，我告訴學(xué)生，當(dāng)有話要說(shuō)，又沒(méi)說(shuō)完的時(shí)候，要用逗號(hào)。當(dāng)一句話說(shuō)完了，有提問(wèn)題的要用問(wèn)號(hào)，要強(qiáng)調(diào)情感的用感嘆號(hào)，語(yǔ)氣平淡的用句號(hào)。如果出現(xiàn)人物對(duì)話，用到“說(shuō)”、“問(wèn)”等字時(shí)，后面有接著說(shuō)話內(nèi)容的要用冒號(hào)加雙引號(hào)。此外，我還告訴學(xué)生，當(dāng)寫(xiě)完作文后，讀幾次自己的文章，?x到哪里需要停頓，換氣的地方就要出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)。（七）找出框架。一年級(jí)主要以看圖寫(xiě)事為主，我就開(kāi)始把圖片歸類收集起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一類圖的存在框架模式。如開(kāi)頭一般寫(xiě)時(shí)間、天氣、誰(shuí)在哪里做什么。接著寫(xiě)誰(shuí)怎樣做、說(shuō)了什么、結(jié)果怎樣，最后是有沒(méi)有值得學(xué)習(xí)的地方，或者是抒發(fā)感情。有一定的框架，再提供一些過(guò)渡詞，用上首先，然后，接著，最后，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)，思路自然會(huì)清晰。二、讀寫(xiě)結(jié)合，字斟句酌學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，基本會(huì)看圖，說(shuō)出圖意，寫(xiě)出粗略的大意，但是對(duì)于字詞的運(yùn)用，句子的把握還不到位。因此，我重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言積累運(yùn)用和用詞準(zhǔn)確性的培養(yǎng)，把句子寫(xiě)通順。（一）閱讀積累。我開(kāi)設(shè)一個(gè)閱讀專題課，把幾十道閱讀的文段編成一本小書(shū)，每天抽出十分鐘左右，讓學(xué)生按照老師給出的閱讀方法開(kāi)展訓(xùn)練，評(píng)講題目后，讓學(xué)生熟讀文段，積累其中的好詞好句。（二）嘗試修改。絕大部分的孩子能看懂圖意，寫(xiě)出大意的時(shí)候，我開(kāi)始讓孩子學(xué)會(huì)兩個(gè)修改符號(hào)，如：刪除符號(hào)、插入符號(hào)。對(duì)字詞的準(zhǔn)確性也要進(jìn)行思考，并嘗試通過(guò)自己的反復(fù)讀中，找到自己寫(xiě)的錯(cuò)別字，不通順的句子，用得不對(duì)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。例如：寫(xiě)冬天的時(shí)候，不能用“涼風(fēng)習(xí)習(xí)”，向別人學(xué)習(xí)的“向”不是“像”。三、保持興趣，持之以恒心理學(xué)家拉扎勒斯曾說(shuō)：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)?！苯?jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)寫(xiě)話的熱情會(huì)有所下降。為此，我作了以下的實(shí)踐探索：（一）激勵(lì)創(chuàng)作。每次的作文中，寫(xiě)得好的同學(xué)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，老師為小作家送上表?yè)P(yáng)信。此外，把寫(xiě)得好的作文打印出來(lái)，標(biāo)出好詞佳句，張貼到教室的墻壁，讓其他同學(xué)下課時(shí)去閱讀，并留言，以此激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，還能讓不會(huì)寫(xiě)的學(xué)生有所收獲，同時(shí)達(dá)到以優(yōu)帶差。（二）創(chuàng)辦班刊。每次的看圖練筆，我都會(huì)給學(xué)生發(fā)下一張紙，批改修正后，將一張張的紙，變?yōu)橐槐酒恋陌嗫?，把每位學(xué)生的作文都放進(jìn)去，大家可以自由閱讀，以此，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)作，為大家?guī)?lái)好的作品。（三）榜樣引領(lǐng)。本班大部分孩子都訂閱了青蘋(píng)果報(bào)刊，我每周布置孩子回去寫(xiě)一篇自己想寫(xiě)的作文，然后以周記的形式交上來(lái)，把寫(xiě)得好的用來(lái)投稿。當(dāng)有本班學(xué)生的作文出現(xiàn)在青蘋(píng)果上，我便會(huì)以此為契機(jī)，用多種形式對(duì)班上學(xué)生和家長(zhǎng)宣布我們班產(chǎn)生了小作家。讓榜樣作用激發(fā)孩子們的寫(xiě)作熱情。（四）適度獎(jiǎng)勵(lì)。好孩子是哄出來(lái)的。我每次限時(shí)要求學(xué)生寫(xiě)話，對(duì)于寫(xiě)得優(yōu)的加五顆星，寫(xiě)得良的加三至四顆，按時(shí)完成的，不管質(zhì)量如何，加一至兩顆，規(guī)定時(shí)間內(nèi)部完成的不加。讓孩子存到十顆星星，換小禮物。四、反思不足在寫(xiě)話教學(xué)探索中，我也發(fā)現(xiàn)不少的問(wèn)題：（一）部分孩子仍然對(duì)寫(xiě)話存在畏難心理，停留在“要我寫(xiě)”而不是“我要寫(xiě)”的層面。（二）一些學(xué)生對(duì)看圖寫(xiě)話仍然存在思維定勢(shì)，寫(xiě)出來(lái)的東西太雷同，沒(méi)有獨(dú)特的想法。（三）好詞好句的運(yùn)用不夠多，寫(xiě)的作文太平淡。（四）學(xué)生興趣的保持，存在階段性，熱情過(guò)后容易覺(jué)得寫(xiě)話無(wú)趣。（五）分別學(xué)生寫(xiě)話的語(yǔ)序混亂，觀察不夠仔細(xì)。參考文獻(xiàn)：[1][M]北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.[2][J]教育管理與藝術(shù)，2014（3）
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