【正文】 個“水”。水和面放一起，攪拌、揉搓，你會發(fā)現(xiàn)這節(jié)課生成了“饅頭”。你再也不能說哪里是面，哪里是水，永遠也掰不開了。在他的課里你也就分不清哪里是音樂，哪里是語文。那他這樣做的原因是語文教材里有《詠鵝》，音樂課里也有《詠鵝》。咱們國家制定課程標準的人都是自掃門前雪，莫管他人瓦上霜。重復性的東西很多，比如春天的主題在語文、英語、音樂、科學課里都是一堆堆的，沒有人會做一個整合的工作。張家龍老師做的就是這樣的整合工作。這節(jié)課中有三個內(nèi)容的整合。分別是讀、唱、吟。當有的老師質(zhì)疑一遍遍的讀、一遍遍的唱，覺得效率很低時，其實沒有意識到這正是一種熏陶，涵養(yǎng)。附小的孩子比較有素養(yǎng)，畢竟是海歸的孩子。不像今天的課上的孩子都是一只只“小呆鵝”。張老師讓站到前面的幾個孩子 其實有很多變化?？梢允蛆Z—鵝鵝，也可以是鵝鵝—鵝，還可能是鵝鵝鵝很多只。張老師很了不起，在學生不熟的狀態(tài)下讓大家體會到整合的理念。板書中的節(jié)奏、語感的高低、抑揚頓挫。最初孩子們讀詩沒感覺，后來就能聽出點味道了。這就是熏陶出來的東西呀！假如經(jīng)常這樣熏陶，那么一個人的氣質(zhì)、聲音就會與眾不同了。我們都應該像張家龍老師那樣陽光、舒展，舉手投足之間都帶有整合的元素，說唱就能唱兩句，說話的語感，字正腔圓。我們所謂的整合既有學科內(nèi)容的整合，又有老師綜合素養(yǎng)的整合。老師要用整合的思想來建構(gòu)我們的課堂。第二個表達的關(guān)鍵詞：味道。整合之后還要有自己的思想，有自己的特色。這個味道中要有語文老師專業(yè)的東西，還要有音樂老師的獨特的味道。不能胡亂整合，換言之就是什么樣的文本就還他什么樣的味道。今天的課大家看到，他再整合也沒有偏離底線，因為這是一首詩，要結(jié)合詩來講，結(jié)合詩歌來開展教學，這節(jié)課必須充滿詩意。他必須結(jié)合讀、唱。因為詩歌本身就可以唱，并且試著吟誦。不用掰講、分析。常規(guī)講法中會掰開問：“曲項是什么意思呢？向天歌指什么呢？鵝會向天空歌唱什么呢？”如果這樣你就把詩歌變成大胖子了，你就成了“焦大”，怎么也變不成“寶釵、黛玉”的。張老師這節(jié)課沒有把詩進行肢解分析，而是利用詩歌本身的韻律教學，只讀，學生讀到哪他就點評到哪，很會接招，傳球。評價語言盡量少用“真棒！不錯”這樣的語言，而是用高低、快慢、節(jié)奏這樣的語言，而這恰好就是詩里的元素。我們現(xiàn)在有些語文老師上課的評價語言基本上沒有語文性了。課堂上充滿浮躁，評價語言就是：“很好！不錯！”如果這樣說：噢！“剛才他發(fā)言中用了一個成語，很準確的！” “他用了個比喻句子，很有意思？”“同學們注意聽，他剛才說了三句話。句與句之間聯(lián)系好緊密喲！”“同學們注意，這個地方他表達的時候聲音特別高，是為了突出這樣的特點，很好！”就很有語文性了。今天家龍老師詩中的東西都體現(xiàn)出來了，利用詩中的韻律把歌曲中旋律的美遷移到詩中來。最后的“延學”環(huán)節(jié)又上升了一個高度，做了一個吟誦的鋪墊?！耙鳌笔枪艜r候詩人讀詩的最重要的環(huán)節(jié)，現(xiàn)代白話文叫讀。吟不同于唱，用唱來遷移。古時候一個字相當于一個詞、相當于一句話，要把讀音抻開，給人以想象的空間，所以古人都是搖頭晃腦，為了找旋律?！儿Z》這首詩雖然簡單易懂，但仍然可以給人以想象，這是怎樣的一群白鵝，是幾只白鵝，是婷婷點綴，還是群起飛翔的。怎樣吟誦，根據(jù)每個人的心理、經(jīng)歷、感受不同，吟出來的效果就完全不同。漢語平長仄短，一聲二聲為平聲，讀得綿長。三聲和四聲是仄聲，讀得短促。按這樣的規(guī)律吟誦《鵝》就是：鵝—鵝鵝，慢悠悠游起來。曲項向天歌。聲斷氣不斷。白毛浮綠水，綠水很短促，水就在這兒。紅掌撥清波。結(jié)尾可長可短。吟誦的第一步就是“依字行腔”。以自己的感覺吟唱。張老師后來又引申帶了一下《楓橋夜泊》，這才是博大精深的經(jīng)典文化。有些家長覺得我的孩子背了300首詩，引以為豪，其實沒用，酒肉穿腸過，沒有留下印記，這不是經(jīng)典閱讀。人生的意義在于你駐足的每一個角落都留下生命的印記。第三個關(guān)鍵詞就是兒童。正所謂兒童立場，兒童站在課堂的正中央。張家龍老師今天的課上沒有一處逼迫、威脅孩子的感覺，在傾聽中適當引導、啟發(fā)、鼓勵、呵護，尊重孩子的起點，這是最了不起的。他一直注意啟發(fā)學生的感覺，就是舒服。舒服是最美的。張老師能夠尊重孩子的起點，但這并不是他的落腳點，而是試圖找到拐點，把拐點變成未來的新起點?；趦和恼J知下，借助兒童的資源，順藤摸出個大瓜，再摸藤，再摸瓜，最后是瓜熟蒂落。我講話中的三個關(guān)鍵詞 整合、味道，都是為了兒童。沒有兒童，哪有我們的課堂，哪有我們的學校。所以為了兒童，我們也要聰慧地去工作，鉆研教材，讓自己富有智慧地進行教學，讓自己帶著更高的使命著眼于這些未來的祖國的花朵。因為幾十年后，決定祖國未來的是這一代人，他們該怎樣走上那高尚的人生呢!那么我們?yōu)樽约哼@樣去努力，其實這個路上我們成就自己，也就是在成就兒童。兒童不就是在這樣的路上因為有我們的存在，去為他奠基聰慧和高尚的人生，獲得可持續(xù)性的發(fā)展，成為如此完整的人，擁有健全的人格嗎!而這樣的人不就是我和大家在語文主題教學里面應該追尋的路標嗎？謝謝大家！