【正文】 參與學(xué)習(xí)的過程、積極的學(xué)習(xí)情感、學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的反思、個(gè)性特長(zhǎng)等納入評(píng)價(jià)內(nèi)容，促使教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)習(xí)方法的研究指導(dǎo)，使學(xué)生獲得知識(shí)技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀的過程。轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一、絕對(duì)的傾向，是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)共性化與個(gè)性化的結(jié)合，即評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要反映特定年齡段的學(xué)生的共性和基本要求，又要根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的速度、軌跡和目標(biāo)有針對(duì)性的確定每一個(gè)體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。具體操作中我們實(shí)施課堂分層次教學(xué)，作業(yè)分層次布設(shè)，考試A、B卷自選等形式，使不同的學(xué)生都能得到發(fā)展，有效解決了評(píng)價(jià)一刀切的弊端。結(jié)合課改我校還建立了學(xué)生月評(píng)價(jià)反饋單，每月月初由班主任（或任課教師）給每位學(xué)生提出本月應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況具體確定，內(nèi)容既包含知識(shí)、技能方面的要求，又包含習(xí)慣、方法和情感方面的要求，下發(fā)給每一位學(xué)生家長(zhǎng)，由家長(zhǎng)完成學(xué)生在家的目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)。這樣，教師、家長(zhǎng)共同評(píng)價(jià)，既注重了家校合作，共同促進(jìn)孩子發(fā)展，又使個(gè)性評(píng)價(jià)落到實(shí)處。轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方法。改變過分重視期末終結(jié)性評(píng)價(jià)的傾向，加強(qiáng)質(zhì)性評(píng)價(jià)，探索口試與筆視相結(jié)合，日常教學(xué)與期中期末相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，促使評(píng)價(jià)方法多樣化。具體實(shí)踐中，我們采用激勵(lì)式口頭評(píng)價(jià)，對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求，評(píng)價(jià)中多鼓勵(lì)，少批評(píng)，多讓學(xué)生參與體驗(yàn)，少理性說教，勤與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生評(píng)價(jià)后的狀況，靈活調(diào)整下一步的評(píng)價(jià)目標(biāo)。通過口頭即時(shí)評(píng)價(jià)，把教師的關(guān)愛送到每個(gè)學(xué)生心間，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，激發(fā)學(xué)生敢于超越的自信心，融洽了師生關(guān)系，整個(gè)學(xué)校營(yíng)造出積極向上、和諧平等的氛圍。結(jié)合評(píng)價(jià)我們還開展了激勵(lì)式口頭評(píng)價(jià)優(yōu)秀評(píng)語征集，活動(dòng)中，教師們積極參加，總結(jié)自己的親身做法，學(xué)校結(jié)集出版了《評(píng)價(jià)心語》，讓每一名教師都充分享受到集體的智慧，合作的成果。我們建立了學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，成長(zhǎng)記錄袋分專題成長(zhǎng)記錄袋和綜合成長(zhǎng)記錄袋。采取教師指導(dǎo)下的學(xué)生自我管理形式，專題成長(zhǎng)記錄袋主要是記錄學(xué)生在某一方面成長(zhǎng)過程中的軌跡，內(nèi)容搜集學(xué)生最初的作品、過程中的作品、專題結(jié)束時(shí)的作品等，讓學(xué)生通過自己成長(zhǎng)過程中的一系列作品，看到自己成長(zhǎng)的過程，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，認(rèn)識(shí)反思自己促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)。綜合性成長(zhǎng)記錄袋主要包括以下幾部分（1）目錄（2）學(xué)生自我描述（3）發(fā)展性材料，每學(xué)期每學(xué)科至少選擇一份材料：如認(rèn)為最滿意的作業(yè)、最有創(chuàng)意的書畫作品、最成功的試卷、最理想的制作、最喜歡的一次的錄音、最讓自己有所感悟的一件事等等（4）學(xué)生參加各種比賽活動(dòng)獲得的獲獎(jiǎng)證書，發(fā)表的作品等（5）學(xué)年末的自我發(fā)展總結(jié)。改變單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化。學(xué)生的評(píng)價(jià)要有管理者，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與。評(píng)價(jià)中，我們特別注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。因?yàn)樗鼈兪菍W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作的基礎(chǔ)，是學(xué)生增強(qiáng)自我意識(shí)、反思意識(shí)，增強(qiáng)自信的重要途徑。在學(xué)生自評(píng)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在評(píng)價(jià)不準(zhǔn)，自信心不強(qiáng)等問題，針對(duì)此種情況，我們通過主題班隊(duì)會(huì)等活動(dòng)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自身閃光的一方面，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同學(xué)互評(píng)中，我們淡化橫向比較，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生的縱向發(fā)展。另外，我們引導(dǎo)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，通過開辦家長(zhǎng)學(xué)校，端正家長(zhǎng)正確的評(píng)價(jià)觀念，加強(qiáng)家校聯(lián)合。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的主要領(lǐng)域是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面，要求家長(zhǎng)與學(xué)校的評(píng)價(jià)保持一致，共同促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。當(dāng)然，在學(xué)生的評(píng)價(jià)上教師起主導(dǎo)作用，不但要給學(xué)生一個(gè)客觀的公正的評(píng)價(jià)，更要協(xié)調(diào)好其他評(píng)價(jià)主體的關(guān)系，加強(qiáng)相互之間的交流，共同關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng)，促進(jìn)孩子樹立自信、走向成功。轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)過程。改變過分注重短期、集中的終結(jié)性考試評(píng)價(jià)的偏向，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)貫穿于教育教學(xué)全過程，注重日常評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)與期末評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。注重評(píng)價(jià)的過程性是本次評(píng)價(jià)改革的一個(gè)重要方面，在評(píng)價(jià)過程中，我們注重搜集學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活過程中的數(shù)據(jù)和材料，通過學(xué)生平日的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建議。有的學(xué)生受到老師平時(shí)的激勵(lì)，很有感觸，記錄下來，我們將其收集到學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋中，這就是很好的過程性材料，它留給學(xué)生的不僅僅是成長(zhǎng)的足跡，更是珍貴的人生財(cái)富。三、評(píng)價(jià)改進(jìn)帶來的積極變化確立了先進(jìn)的教育理念，提高了學(xué)校的辦學(xué)效益以著眼于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)改革，蘊(yùn)涵著面向全體、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展的素質(zhì)教育育人觀。評(píng)價(jià)改革工作促使學(xué)校管理向著科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的方向發(fā)展。促進(jìn)了學(xué)生生動(dòng)活潑、全面和諧的發(fā)展（1）學(xué)生的主體地位得以落實(shí)?！盀閷W(xué)生終身發(fā)展奠基”已經(jīng)從理論層面落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。教學(xué)貼近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生生活。學(xué)生之間的差異被理解、關(guān)注。學(xué)生的潛能被激發(fā)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)逐步取代了以往封閉、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。（2）逐步建立了民主和諧的師生關(guān)系?？茖W(xué)有效的評(píng)價(jià)制度，使教師密切關(guān)注學(xué)生每個(gè)方面每個(gè)階段的發(fā)展情況，他們用理解和真誠為學(xué)生營(yíng)造了充滿真情和摯愛的評(píng)價(jià)氛圍，用尊敬和信任為學(xué)生架起了通往自尊和自信的橋梁，師生之間關(guān)系密切、寬松、和諧。（3)學(xué)生自主精神、個(gè)性特長(zhǎng)得以培養(yǎng)和發(fā)揮。學(xué)生真正得到解放，可利用的時(shí)間和空間多了，為學(xué)生拓展視野、了解社會(huì)、參與實(shí)踐創(chuàng)造了條件。考試分?jǐn)?shù)不再是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)性特長(zhǎng)得到了充分發(fā)展。轉(zhuǎn)變了教師教育教學(xué)行為，促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。教師不再為了學(xué)生得分?jǐn)?shù)斤斤計(jì)較，從而使教師的眼光轉(zhuǎn)至如何提高課堂教學(xué)的效率上來，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使之能主動(dòng)探索地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的潛能得到開發(fā)，民主平等的師生關(guān)系逐步建立，教師的自身素質(zhì)不斷提高。四、存在的疑惑對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，我校既取得了一些成績(jī)，也有不足，但更多的是在改革中還存在許多困惑。困惑之一：淡化甄別選拔與學(xué)生之間客觀差異的困惑。評(píng)價(jià)改革改變過去的過重于選拔甄別的功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行模糊量化，分等級(jí)給予學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，但是學(xué)生的階段性評(píng)價(jià)總要有個(gè)結(jié)論，而這個(gè)結(jié)論如果是用等級(jí)，也需有個(gè)分等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是分?jǐn)?shù)，還是評(píng)價(jià)主體（教師）心中自己把握的標(biāo)準(zhǔn)。困惑之二：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的共性與個(gè)性的困惑。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中是統(tǒng)一的，教師易于操作，而現(xiàn)在，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)出共性與個(gè)性的結(jié)合。該年齡段學(xué)生要達(dá)到的共性（基本要求）難以科學(xué)界定，即使界定出來，對(duì)于達(dá)不到基本要求的學(xué)生如何評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)性問題上，對(duì)于同一個(gè)維度（知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀）上，如何對(duì)學(xué)生提出不同的標(biāo)準(zhǔn)？即使提出了，不同的學(xué)生達(dá)到不同的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)結(jié)果如何? 困惑之三:評(píng)價(jià)中充分運(yùn)用成功激勵(lì)與學(xué)生抗挫折能力的困惑。評(píng)價(jià)革命要求我們多鼓勵(lì)，多運(yùn)用正面引導(dǎo)的方法，這固然是正確的，也能幫助學(xué)生樹立自信，但一味地表揚(yáng)，缺少必要的批評(píng)，學(xué)生是否會(huì)陷進(jìn)盲目自大，聽不進(jìn)反面意見的泥潭，是否會(huì)面對(duì)教師的正確批評(píng)產(chǎn)生意想不到的后果？評(píng)價(jià)中應(yīng)如何把握好這個(gè)度？