【正文】 困惑，收獲與愉悅，組成課堂精彩的一部分。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中適時(shí)評(píng)價(jià)自己的感受，有助于調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)心態(tài)和方向。例如教學(xué)《最大公約數(shù)》，記得當(dāng)時(shí)我剛講完例題，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)他有個(gè)新發(fā)現(xiàn)，12和8相差4，4就是它們的最大公約數(shù)，15和18相差3，3就是它們的最大公約數(shù)。那學(xué)生很自信，可其他同學(xué)都提出了疑義，大家舉出很多例子證實(shí)他的想法是錯(cuò)誤的，那學(xué)生很誠(chéng)懇地接受了大家的意見(jiàn)，說(shuō)自己只是想尋找更快捷的方法來(lái)找兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)，沒(méi)有全面考慮問(wèn)題，犯了錯(cuò)誤。你想學(xué)生能把自己的奇特想法說(shuō)出來(lái)，并勇于接受別人的意見(jiàn)，糾正自己的錯(cuò)誤思路，這種精神是多么難能可貴，這樣的自評(píng)方式就有利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。2. 課堂總結(jié)時(shí)的自評(píng)。　　利用課堂總結(jié)，讓學(xué)生談收獲，談學(xué)習(xí)體會(huì)是學(xué)生自我評(píng)價(jià)最常見(jiàn)的方式。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師可以傾聽(tīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)和困惑，明確自己教學(xué)的得失，調(diào)整今后的教學(xué)措施，就學(xué)生而言可以對(duì)自己學(xué)習(xí)的過(guò)程、各方面的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，弄清收獲與存在的問(wèn)題，以便更有效地調(diào)整今后的學(xué)習(xí)。課堂總結(jié)自評(píng)可以是口頭簡(jiǎn)短的幾句話，也可以采用自評(píng)表的方式。對(duì)于自評(píng)表，教師可以根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)自評(píng)表的實(shí)際價(jià)值。例如一位教師教學(xué)《克的認(rèn)識(shí) 》，課尾我設(shè)計(jì)了這樣一種收獲卡，由學(xué)生自己填寫(xiě)?！　。?）這節(jié)課，我感到（ ）　　　?。?）你知道哪些物品大約有1克重？（ ）　　（3）你共估計(jì)了（ ）次物品的重量。估計(jì)重量與實(shí)際重量的差大部分在（ ）之間?！　、?~30克 ②31~50克 ③51~80 克 ④81克~更多　　（4）在小組活動(dòng)中，你積極性（ ）　?、俸芨?②高 ③一般 ④低　　（5）這節(jié)課，哪些事情讓你感到高興？還有哪些想問(wèn)的、想做的？　　這種評(píng)價(jià)方式，不僅老師能從中了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況和情感態(tài)度方面的體驗(yàn)，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生關(guān)注自己的發(fā)展和進(jìn)步，有助于學(xué)生健康個(gè)性和健全人格的形成。3. 課后反思性自評(píng)?！　∫惶谜n結(jié)束了，可學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束，學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)是建立在前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，因此還可以通過(guò)課后自我反思的方式，了解學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)的發(fā)展?fàn)顩r。課后反思大多以數(shù)學(xué)日記的形式來(lái)體現(xiàn)，這種方法一般比較適用于中高年級(jí)。例如學(xué)習(xí)《比例》后，一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)日記中這樣寫(xiě)到：以前，我總不明白，為什么我們國(guó)家一個(gè)家庭只允許生一個(gè)孩子，多生孩子就違反了政策?，F(xiàn)在我才明白國(guó)家實(shí)行這種政策有它的原因：因?yàn)槿司孛娣e 我國(guó)人口數(shù)=我國(guó)總耕地面積，然而我國(guó)總耕地面積是一定的，這樣，人均耕地面積和人口數(shù)就成反比例關(guān)系，也就是說(shuō)，人數(shù)越多，人均耕地面積就越少?？上攵?，如果人口不斷增長(zhǎng)，人民的溫飽就成問(wèn)題了，這樣勢(shì)必阻礙國(guó)家的發(fā)展，所以，我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育具有重大意義。其實(shí)不單是比例知識(shí)在生活中有廣泛的應(yīng)用，其他知識(shí)也一樣。通過(guò)學(xué)習(xí)《比例》，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。而學(xué)好數(shù)學(xué)，更要做到學(xué)以致用，這樣，我們的學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí)，我們所學(xué)的知識(shí)才是有價(jià)值的知識(shí)。學(xué)生以日記的方式表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解和感悟，從中我們能感受到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)和數(shù)學(xué)方面的成長(zhǎng)。，促進(jìn)共同進(jìn)步?！　∮行У臄?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動(dòng)的過(guò)程，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是個(gè)體的學(xué)習(xí)行為，它同樣需要群體的合作交流，因此同伴互評(píng)也是課堂評(píng)價(jià)中不可或卻的一部分。從學(xué)生的心理角度分析，他們都希望自己能和同伴友好交流，自己的表現(xiàn)能得到同伴的認(rèn)可、賞識(shí)。又因?yàn)閷W(xué)生之間彼此相互了解，認(rèn)知水平基本一致，相互了解對(duì)方的興趣愛(ài)好，更容易溝通情感，這些都為開(kāi)展同伴互評(píng)提供了有力的保障。發(fā)揚(yáng)同伴互評(píng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生以客觀公正的態(tài)度，就他人和自己在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)進(jìn)行有效的相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從中看到自己的不足與優(yōu)點(diǎn)，找準(zhǔn)他人的優(yōu)越之處，以取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)?！　⊥榛ピu(píng)可以是小組合作學(xué)習(xí)時(shí)在小組內(nèi)進(jìn)行，口頭互評(píng)或以小組自評(píng)表來(lái)體現(xiàn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容如該同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，是否遵守紀(jì)律，是否團(tuán)結(jié)合作，是否會(huì)提問(wèn)題，數(shù)學(xué)思維等；同伴互評(píng)還可以是在班級(jí)反饋交流時(shí)進(jìn)行。如教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，對(duì)不同的解答方法學(xué)生是這樣評(píng)價(jià)的：“A同學(xué)的解法雖然復(fù)雜，但他分析的很清楚，也容易理解?！?“我更欣賞B同學(xué)的解法，他思維獨(dú)特，考慮問(wèn)題很簡(jiǎn)潔，方法巧妙，這是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的。”在相互的評(píng)價(jià)中學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅是自我反思，更是對(duì)他人的欣賞。有了這樣和諧愉悅的評(píng)價(jià)氛圍，學(xué)生體驗(yàn)到的學(xué)習(xí)快樂(lè)就更多，學(xué)習(xí)動(dòng)力更足，學(xué)習(xí)效率更高。，發(fā)展學(xué)生個(gè)性?！　〗處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，所以在教學(xué)評(píng)價(jià)中教師的評(píng)價(jià)仍然占重要地位。學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生是教師職業(yè)性質(zhì)和任務(wù)所規(guī)定的，也是教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的基本要求。教師要科學(xué)掌握評(píng)價(jià)的方法和藝術(shù)，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，能力發(fā)展?fàn)顩r，并善于捕捉每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，評(píng)出每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，使教師評(píng)價(jià)成為幫助、激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展、自我完善的有效手段。1. 正確把握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)?！　〗處熆磳W(xué)生應(yīng)該用欣賞的眼光，所以教師評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)該以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。做到能夠蹲下來(lái)看兒童的世界，并發(fā)自內(nèi)心地為孩子的成長(zhǎng)進(jìn)步鼓掌喝彩。但我們說(shuō)激勵(lì)學(xué)生也應(yīng)正確把握時(shí)機(jī)，過(guò)多而不合時(shí)宜的激勵(lì)性評(píng)價(jià)不但發(fā)揮不了評(píng)價(jià)的功能，甚至還會(huì)適得其反。因此，評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)應(yīng)選在學(xué)生真正需要之時(shí)，選在師生情感在教育空間彌漫之時(shí)。（1）延時(shí)評(píng)價(jià)，給學(xué)生思維空間?！　『⒆訉?duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)是從無(wú)知到知，學(xué)數(shù)學(xué)也是這個(gè)道理。我們要允許學(xué)生在知識(shí)的理解上有自己的觀點(diǎn)，不要急著肯定或是否定他們的正誤，給他們留點(diǎn)思考探討的時(shí)間，自我感悟、自我發(fā)展。一次觀摩特級(jí)教師潘小明上的《三角形三邊的關(guān)系》，當(dāng)潘老師出示問(wèn)題：一個(gè)三角形，如果一條邊3厘米，第二邊5厘米，那么第三邊要配幾厘米？學(xué)生提供的方案有9種，此時(shí)潘老師并不急于點(diǎn)評(píng)，而是鼓勵(lì)學(xué)生先動(dòng)手操作，然后集體討論交流。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐和相互的思維碰撞中，自主取舍正誤，形成正確的認(rèn)識(shí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，潘老師沒(méi)有以自己的評(píng)判來(lái)左右學(xué)生的思維，而是讓學(xué)生暢所欲言，然后選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)說(shuō)出自己的見(jiàn)解和主張。這樣的延時(shí)評(píng)價(jià)就把評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)、去分析、去論證。（2）調(diào)節(jié)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生找回自信?！　≡u(píng)價(jià)學(xué)生，老師要有良好的心態(tài)，多幾把評(píng)價(jià)的尺度，尤其對(duì)于學(xué)習(xí)相對(duì)后進(jìn)的學(xué)生，評(píng)價(jià)的方法更應(yīng)該慎重，應(yīng)本著尊重個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的思想及時(shí)調(diào)節(jié)自己的評(píng)價(jià)策略，讓學(xué)生在老師的評(píng)價(jià)中找回學(xué)習(xí)的自信。一次我給學(xué)生講解用比例知識(shí)解應(yīng)用題：晶晶同學(xué)借了一本120頁(yè)的童話故事書(shū)，她4天看了60頁(yè)，照這樣速度，她看完剩下的頁(yè)數(shù)還要多少天？大多數(shù)同學(xué)這樣列式：設(shè)看完剩下的頁(yè)數(shù)還要x天。12060/x=60/4，這時(shí)一個(gè)平時(shí)課堂聽(tīng)講極不專(zhuān)心的學(xué)生站起來(lái)說(shuō)他還有一種解法不知道對(duì)不對(duì)，我誠(chéng)懇地表示想聽(tīng)聽(tīng)他的想法?！霸O(shè)看完剩下的頁(yè)數(shù)還要x天。120/x4=60/4”說(shuō)完“嘿嘿”笑了兩聲。話音剛落，很多同學(xué)都提出反對(duì)意見(jiàn)，有的同學(xué)還譏諷說(shuō)他連聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)怎么會(huì)。見(jiàn)此情景，我沒(méi)有馬上表態(tài)，而是讓大家先聽(tīng)聽(tīng)該同學(xué)對(duì)算式的分析。原來(lái)他誤把x4當(dāng)成和看完120頁(yè)相對(duì)應(yīng)的天數(shù)了，我想借此給這位同學(xué)以表?yè)P(yáng)，使其今后對(duì)自己的學(xué)習(xí)更自信，同時(shí)也激發(fā)大家深入思考?！半m然該同學(xué)沒(méi)有完全列對(duì)算式，但他的想法卻給了大家很好的啟示，你們能根據(jù)他的思路把這個(gè)比例式改對(duì)嗎？”在我的啟發(fā)下大家明白了原來(lái)式中的x4只要改為x+4就是120頁(yè)對(duì)應(yīng)的天數(shù)了。而那位同學(xué)也因?yàn)槲覍?duì)他的贊賞而露出開(kāi)心自信的笑容。2. 講究評(píng)價(jià)的語(yǔ)言藝術(shù)?！　〗處熓侨祟?lèi)靈魂的工程師，一言一行都對(duì)孩子有引導(dǎo)和指向作用。在實(shí)施教師評(píng)價(jià)的過(guò)程中，特別注重評(píng)價(jià)的語(yǔ)言藝術(shù)，做到對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)真、善、美統(tǒng)一。講究評(píng)價(jià)的語(yǔ)言藝術(shù)，也是一個(gè)教師智慧的表現(xiàn)。（1）口頭語(yǔ)言要真誠(chéng)豐富。　　不同年齡階段的學(xué)生對(duì)老師口頭語(yǔ)言的喜好不同，低年級(jí)學(xué)生喜歡老師真誠(chéng)，親切，動(dòng)感的語(yǔ)言，如“你真棒！”“你的想法老師都沒(méi)想到，你太了不起了！”等，而高年級(jí)學(xué)生相對(duì)比較喜歡老師真誠(chéng)、幽默、理性的評(píng)價(jià)，如“你的解法雖然不全對(duì)，但想法獨(dú)到，有創(chuàng)意，老師很欣賞”等。但不管是什么樣的口頭評(píng)價(jià)語(yǔ)言都要講求真誠(chéng)、豐富，具有激勵(lì)性。（2）書(shū)面語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔婉轉(zhuǎn)?！　〗處煂?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也常以書(shū)面交流的形式進(jìn)行，如給學(xué)生的作業(yè)寫(xiě)簡(jiǎn)評(píng)，“你今天的解題方法與眾不同，可見(jiàn)你善于思考，如果你能在書(shū)寫(xiě)方面再認(rèn)真些，老師相信你的表現(xiàn)會(huì)更出色！”這樣的評(píng)價(jià)既指出了學(xué)生的長(zhǎng)進(jìn)與不足，又使其明確今后努力的方向。還有給學(xué)生一個(gè)階段的學(xué)習(xí)寫(xiě)總評(píng)，要對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，知識(shí)技能的掌握情況，優(yōu)缺點(diǎn)等做全面的分析，但不必面面俱到，要抓住特點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔、婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言給以指正和鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。（3）肢體語(yǔ)言要親切大方?！　≈w語(yǔ)言是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，若使用得當(dāng)，會(huì)比有聲的評(píng)價(jià)更具有感染力。例如當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力做對(duì)了某道題，老師可以摸摸他的頭表示欣賞、表?yè)P(yáng)，或點(diǎn)點(diǎn)頭投以贊賞的目光等。教師在使用肢體語(yǔ)言時(shí)要注意動(dòng)作大方優(yōu)美，使表達(dá)的含義準(zhǔn)確、善意、有美感。，促進(jìn)家校聯(lián)系。　　家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)的第一任老師，家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解以及對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注并不亞于教師，由于孩子大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間是在學(xué)校，家長(zhǎng)只有通過(guò)家校聯(lián)系的方式才能了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況，而老師也只有通過(guò)這樣的方式才能了解學(xué)生校外的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。因此實(shí)施多元評(píng)價(jià)也應(yīng)該把家長(zhǎng)評(píng)價(jià)納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系，讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)學(xué)生的工作，讓學(xué)校評(píng)價(jià)走進(jìn)家庭，傾聽(tīng)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)家校聯(lián)系，為孩子的發(fā)展保駕護(hù)航?！　〖议L(zhǎng)評(píng)價(jià)可以以反饋表的方式呈現(xiàn)，例如建立家校聯(lián)系卡，適時(shí)進(jìn)行家?；?dòng)；或是設(shè)計(jì)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表，在學(xué)生學(xué)習(xí)的某個(gè)階段（如一個(gè)章節(jié)，一個(gè)單元等），對(duì)孩子在家學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，知識(shí)技能的掌握情況，單元學(xué)習(xí)的得失，家長(zhǎng)的滿意度，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的期望，對(duì)學(xué)校教育的建議等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)家長(zhǎng)的反饋信息，我們可以更清晰地看到自己在教學(xué)上存在的不足，真正了解學(xué)生的發(fā)展變化，使學(xué)生在家長(zhǎng)和教師共同構(gòu)建的和諧統(tǒng)一的教育氛圍中獲得良好的發(fā)展?！　】傊诮虒W(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師要以“發(fā)展的眼光，寬容的態(tài)度”， 綜合有效地實(shí)施多元評(píng)價(jià)策略，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅、成長(zhǎng)的快樂(lè)！實(shí)施多元評(píng)價(jià) 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展連江縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué) 林 敏　　隨著新課改的深入，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)成為眾多教育工作者關(guān)注的話題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系?！毕旅嫖艺?wù)剬?duì)多元評(píng)價(jià)的理解和實(shí)施策略。，激勵(lì)自我發(fā)展?！　≡谝酝慕虒W(xué)評(píng)價(jià)中，我們更多關(guān)注的是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而很少關(guān)注學(xué)生自我的評(píng)價(jià)。新課程要求在課程評(píng)價(jià)上進(jìn)行改革，既要求教師成為評(píng)價(jià)的主人，也要求把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生做評(píng)價(jià)的主人?？梢?jiàn)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)已成為課程評(píng)價(jià)的一個(gè)重要特征。在我們提倡把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)的同時(shí)，我們也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和感受，給學(xué)生的自我評(píng)價(jià)留足時(shí)間和空間。1. 課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的自評(píng)?！　≌n堂是動(dòng)態(tài)生成的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受隨課堂的生成而變化。錯(cuò)誤與困惑，收獲與愉悅，組成課堂精彩的一部分。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中適時(shí)評(píng)價(jià)自己的感受，有助于調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)心態(tài)和方向。例如教學(xué)《最大公約數(shù)》，記得當(dāng)時(shí)我剛講完例題，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)他有個(gè)新發(fā)現(xiàn)，12和8相差4，4就是它們的最大公約數(shù)，15和18相差3，3就是它們的最大公約數(shù)。那學(xué)生很自信，可其他同學(xué)都提出了疑義，大家舉出很多例子證實(shí)他的想法是錯(cuò)誤的，那學(xué)生很誠(chéng)懇地接受了大家的意見(jiàn)，說(shuō)自己只是想尋找更快捷的方法來(lái)找兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)，沒(méi)有全面考慮問(wèn)題，犯了錯(cuò)誤。你想學(xué)生能把自己的奇特想法說(shuō)出來(lái)，并勇于接受別人的意見(jiàn)，糾正自己的錯(cuò)誤思路，這種精神是多么難能可貴，這樣的自評(píng)方式就有利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。2. 課堂總結(jié)時(shí)的自評(píng)?！　±谜n堂總結(jié)，讓學(xué)生談收獲，談學(xué)習(xí)體會(huì)是學(xué)生自我評(píng)價(jià)最常見(jiàn)的方式。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師可以傾聽(tīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)和困惑，明確自己教學(xué)的得失，調(diào)整今后的教學(xué)措施，就學(xué)生而言可以對(duì)自己學(xué)習(xí)的過(guò)程、各方面的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，弄清收獲與存在的問(wèn)題，以便更有效地調(diào)整今后的學(xué)習(xí)。課堂總結(jié)自評(píng)可以是口頭簡(jiǎn)短的幾句話，也可以采用自評(píng)表的方式。對(duì)于自評(píng)表，教師可以根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)自評(píng)表的實(shí)際價(jià)值。例如一位教師教學(xué)《克的認(rèn)識(shí) 》，課尾我設(shè)計(jì)了這樣一種收獲卡，由學(xué)生自己填寫(xiě)?！　。?）這節(jié)課，我感到（ ）　　　　（2）你知道哪些物品大約有1克重？（ ）　?。?）你共估計(jì)了（ ）次物品的重量。估計(jì)重量與實(shí)際重量的差大部分在（ ）之間?！　、?~30克 ②31~50克 ③51~80 克 ④81克~更多　?。?）在小組活動(dòng)中，你積極性（ ）　　①很高 ②高 ③一般 ④低　?。?）這節(jié)課，哪些事情讓你感到高興？還有哪些想問(wèn)的、想做的？　　這種評(píng)價(jià)方式，不僅老師能從中了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況和情感態(tài)度方面的體驗(yàn)，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生關(guān)注自己的發(fā)展和進(jìn)步，有助于學(xué)生健康個(gè)性和健全人格的形成。3. 課后反思性自評(píng)。