改革學(xué)習(xí)評價促進學(xué)生發(fā)展-資料下載頁
2025-09-19 23:13本頁面
【導(dǎo)讀】法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價。出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，要求進行總體布局，統(tǒng)籌安排，注意均衡性。突出重點，兼顧全面。“統(tǒng)計與概率”（1+8=9. “實踐與綜合運用”（無）。新課程教學(xué)不把應(yīng)用題進行分類。根據(jù)學(xué)生所能理解的現(xiàn)實生活世界；命題時既應(yīng)達到《課標》和“教材”中“雙基”的要求，成功的喜悅，愛學(xué)數(shù)學(xué)。少個兔多15個，小灰免拔了多少個？③買一個文具盒、一本練習(xí)本和一盒巧克力一共需要多少錢？可以設(shè)計文具圖與文字結(jié)合的試題進行測查。以是數(shù)學(xué)與其他學(xué)科乃至生活實際的綜合，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。“人文”是指對人的尊重和關(guān)懷，“愛”是人文關(guān)懷的出發(fā)點。容，只要認真思考，細心答題，相信你一定能行。段計算速度要求《課標》P56）。上良級、算24題以上合格。價，充分利用試卷進行分析診斷，
【正文】 ， 養(yǎng)成習(xí)慣 。 （ 三 ） 、 要有效的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 教學(xué)形式是為實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù)的 ， 當(dāng)前 ， 在教學(xué)中要追求 “ 有效 ” 二字 ，防止教學(xué)方式過于形式化：如把 “ 對話 ” 變成 “ 問答 ” ；有活動卻沒體驗；合作有形式卻無實質(zhì)；課堂有溫度卻無深度；有探究之形卻無探究之實等 。 要研究什么是學(xué)生的有效探究 ？ 根據(jù)三年來實驗經(jīng)驗 ， 我們認為： 形成性知識需要引導(dǎo)學(xué)生探究 。 例如 ， 形成數(shù)學(xué)概念 、 定律或公式的過程就需要學(xué)生探究 。 解決問題過程中的策略 （ 包括計算方法 ） 就需要學(xué)生探究 。 規(guī)定性知識不需要引導(dǎo)學(xué)生探究 。 概念的約定屬性 ， 如什么是 “ 倍 ” ？ 為什么 10厘米是 1分米 ？ 為什么綠燈表示允許通過 ？ 事物的自然屬性 ， 如為什么青蛙有四條腿 ？ 為什么轎車有四個輪子 ？ 要研究如何讓學(xué)生進行有效的合作學(xué)習(xí) ？ 我們認為 ， 合作學(xué)習(xí)必須建立在自主意識和獨立思考的基礎(chǔ)上；要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識 ， 掌握合作學(xué)習(xí)的方法；要找準合作學(xué)習(xí)時機 ， 對于需要學(xué)生獨立靜思時 ， 對于簡單 、 次要的問題時就不需要采用合作學(xué)習(xí)形式 。 要研究什么是有效的數(shù)學(xué)活動 ？ 游戲是一種數(shù)學(xué)活動 ， 是一種載體 。 新課程強調(diào)讓學(xué)生在活動中體驗數(shù)學(xué) ， 但不能盲目地讓學(xué)生做游戲活動 ， 更不能把教材中的基本題改成游戲形式 ， 這樣做 ， 學(xué)生說數(shù)學(xué)的多而做數(shù)學(xué)的少 ， 玩的多而獨立思考的少 ， 教學(xué)會流于形式 。 因此 ， 我們要認識到新課程重視讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué) ， 目的是利用學(xué)生的無意注意引導(dǎo)學(xué)生探究和掌握知識技能 、 數(shù)學(xué)思考方法 ， 從中體驗學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣 ， 后者才是主要目的 。 （ 四 ） 、 要擺正師生位置 ， 重視教師的有效引導(dǎo) 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變 ， 必然引起教師教的方式轉(zhuǎn)變 。 在這變革之中 ， 有的 老師對新課程中教師的 “ 教 ” 感到 “ 茫然 ” 。 可見 ， 學(xué)生掌握知識技能不扎實和兩極分化現(xiàn)象可能與此有一定關(guān)系 。 因此 ， 我們要明確 《 數(shù)學(xué)課程標準 》 中“ 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人 ， 教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者 、 引導(dǎo)者與合作者 ” 的含義。 清醒地認識到在新課程中不僅需要教師引導(dǎo) ， 而且對教師引導(dǎo)提出了更高的要求 ， 教師在引導(dǎo)時要做到 “ 三適 ” ： 教師引導(dǎo)要 “ 適時 ” 。 要妥善處理 “ 泠 ” 與 “ 熱 ” 的關(guān)系，營構(gòu) “ 活而不亂” 的課堂氛圍。要妥善處理 “ 主 ” 與 “ 次 ” 的關(guān)系（如數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科、知識技能、數(shù)學(xué)思考方法目標與數(shù)學(xué)課程總目標的關(guān)系），體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特色。要妥善處理 “ 多 ” 與 “ 優(yōu) ” 的關(guān)系，促進學(xué)生不斷完善自己的方法。要妥善處理 “ 合作 ” 與 “ 指導(dǎo) ” 的關(guān)系，增強合作實效。 教師引導(dǎo)要 “ 適度 ” 。 要以滿足學(xué)生需要為原則。對于性格內(nèi)向的學(xué)生，要采用個別輔導(dǎo)，輕聲、耐心地講解；對于性格外向的學(xué)生，可以進行面向全體的“ 公眾引導(dǎo) ” 。不同認知水平的學(xué)生，接受能力客觀上存在差異，引導(dǎo)的方法也應(yīng)有別。對于知識、能力水平較低的 “ 學(xué)困生 ” ，應(yīng)采用個別輔導(dǎo)，引導(dǎo)模仿學(xué)習(xí)；對于優(yōu)、中等學(xué)生，可以引導(dǎo)自查自糾，自己發(fā)現(xiàn)問題并糾正錯誤。要以 《數(shù)學(xué)課程目標 》 要求為準則。在教學(xué)中做到既不 “ 超標 ” ，又不 “ 降標 ” 。 教師引導(dǎo)要 “ 適法 ” 。 教師要看具體情況分別采用不同的引導(dǎo)方法： 教師講解 。 當(dāng)遇到起始的教學(xué)內(nèi)容 ， 或難度較大的內(nèi)容 ， 或規(guī)定的術(shù)語 ， 或?qū)W生普遍出現(xiàn)的問題時 ， 還是由教師講解清晰明了效果好 。 學(xué)生講述 。 當(dāng)遇到難度一般的內(nèi)容或問題時 ， 學(xué)生有解答的欲望和能力時 ， 要充分利用學(xué)生資源 ， 引導(dǎo)學(xué)生講述 ， 既解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題 ， 又調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性 ， 事半功倍 。 學(xué)生體驗 。 對于知識的形成過程 ， 空間與圖形觀念的建立 ， 可以采用讓學(xué)生在做中 “ 體驗 ” ， 在體驗中醒悟 ， 在體驗中主動建構(gòu) (余躍明 執(zhí)筆 )。 ☆ 把階段與過程相結(jié)合 課堂評價 作業(yè)評價 階段評價 成長袋評價 △ 課堂評價 ?你學(xué)到了什么 （ 主動整理知識 ） ?我的成長足跡 （ 體會與進步 ） 第五冊整理與復(fù)習(xí)（一）（二） △ 作 業(yè) 評 價 △ 階段 (單元、 期末 )評價 （ 確定一個等級，在表格中填“優(yōu)”“良”“合格”） 評 價 內(nèi) 容 自己評 教師評 家長評 能提簡單的數(shù)學(xué)問題 能在解決問題中進行有條理的思考 初步學(xué)會表達解決問題的過程 主動參加小組學(xué)習(xí)活動 認真傾聽別人的發(fā)言 認真完成課內(nèi)外作業(yè) 自覺遵守課堂常規(guī) 自己評和家長評 一、自己填 我最喜歡的一節(jié)課： 《 》 我最感興趣的一個問題： 我認為最棒的一次作業(yè)： 本學(xué)期期末測試的等級： 給自己授星 ☆☆☆☆☆□ ☆☆☆☆ □ ☆☆☆ □ ☆☆□ ☆□ 二、家長填 家長的評價和建議： 家長簽名： 年 月 日 △ 成長記錄袋 謝 謝 大 家 ！
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