【正文】 里的一位女同學(xué)把地上的一張廢紙從地上撿起來扔到垃圾筐里，我沒有當(dāng)著她的面表揚她，而是對其它同學(xué)說：“某某同學(xué)把廢紙扔到垃圾筐里，她真是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。”沒想到，這句話迅速的傳到這位女同學(xué)生耳朵里，不但使這位女同學(xué)更愛護環(huán)境，而且?guī)拥娜?，收到了意想不到的效果。書面評價書面評價也是教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的評價，這是教師對學(xué)生思想、品德、學(xué)習(xí)、勞動、文體活動等方面的總體評價。它不僅能幫助學(xué)生正確了解自己的長處和短處，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，而且能幫助家長了解子女的情況，以便更有效地配合學(xué)校對學(xué)生進行教育。所以教師一定要用心寫出。書面評價的途徑十分廣泛，各科作業(yè)本，一張小測，一個作文，一篇日記，老師都能給予激勵性的評價。如在語文作業(yè)本上我寫道：“你的字真是太漂亮了，希望你以后能成為我們班的書法家”；在作業(yè)本上出現(xiàn)錯誤的學(xué)生寫道：“真可惜，要不是這一步做錯，你肯定得“A”；你真棒，最難的地方你都做對了，可是你不應(yīng)該馬虎，做錯這么簡單的一步”；在一個喪失了學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)的日記里寫道：“古人都說‘書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟’，可我覺得是‘書山有路趣為徑，學(xué)海無涯樂作舟’更有深意，試著改變現(xiàn)在的心態(tài)，換一種心情去學(xué)習(xí)會更好”；在給一位非常調(diào)皮的學(xué)生，作業(yè)從不完成，學(xué)習(xí)成績很不理想的信中寫道：“你是個聰明、愛思考的男孩，雖然你年齡小，但在課堂上你是一個真正的小主人，你能夠認(rèn)真讀書，提出與眾不同的問題，你是個多么愛動腦的孩子呀！每次看到你渴求知識的目光，老師恨不得把所有的知識都教給你；每當(dāng)遇到疑難問題，同學(xué)們答不上來而你卻能回答得清清楚楚時，同學(xué)們都打心眼里佩服你。老師真誠地希望你不要因為一時貪玩而耽誤寫作業(yè)，要懂得珍惜時間啊”…....特別是更要充分利用《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》上的成長記錄，寫評語時，要反映出學(xué)生各個時期的進步狀況和努力程度，注重學(xué)生的成長過程和全面發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生的個性特長和發(fā)展?jié)撃?。善于利用書面評價，能更好的發(fā)揮評價的促進作用，激勵學(xué)生更加健康快樂全面成長。綜合的評價方法，可以使每個學(xué)生都能各顯其能，使每個孩子都能受到不同程度的成功時的喜悅和歡樂，從而激發(fā)了學(xué)生生動活潑、主動學(xué)習(xí)、健康成長、全面發(fā)展的積極性，把學(xué)生從百分制沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，做到知、情、意、行和諧統(tǒng)一，促使他們德、智、體、美全面發(fā)展?！缎W(xué)生素質(zhì)綜合評價手冊》就是采用了綜合評價的方法，真實記錄了學(xué)生的成長過程，客觀地反映學(xué)生的全面素質(zhì)水平，提高了評價辦法的科學(xué)性、合理性。就讓我們在自己的實際教學(xué)工作中，“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”，切實利用起這一手冊吧！第五篇：學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施工作方案學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施工作方案對小學(xué)生進行綜合素質(zhì)評定是深入推進素質(zhì)教育的重要手段，是促進小學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措，根據(jù)根教字【2008】177號文件精神，結(jié)合學(xué)校實際，進一步規(guī)范學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評定工作，經(jīng)學(xué)校行政會研究，制定此方案：一、指導(dǎo)思想堅持科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，切實推進基礎(chǔ)教育課程改革實驗，堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，以“小學(xué)生綜合素質(zhì)評定”作為重要工作手段，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向、診斷、激勵等功能，促進學(xué)校素質(zhì)教育的實施。二、實施的原則（一）發(fā)展性原則。對學(xué)生進行綜合素質(zhì)評價應(yīng)淡化甄別和選拔功能，更多地關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展，突出評價的激勵與控制功能，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動力，促進其不斷進步，實現(xiàn)自身價值。（二）客觀性原則。學(xué)生綜合素質(zhì)評價應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生個體的差異，尤其要關(guān)注學(xué)生個體的特長和發(fā)展?jié)撃埽w現(xiàn)不同學(xué)生在不同程度上的發(fā)展。要充分依據(jù)學(xué)生成長記錄袋和個性特長資料，客觀反映學(xué)生的真實情況，使評價結(jié)果客觀公正、真實有效。（三）科學(xué)性原則。學(xué)生綜合素質(zhì)評價是一門科學(xué)，在評定過程中應(yīng)積極探索其規(guī)律和方法，加強對評價人員的專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高評價工作的科學(xué)性。（四）公平性原則。建立嚴(yán)格的公示制度、誠信制度、監(jiān)督制度、申訴制度、責(zé)任追究制度、監(jiān)控評估制度，防止一切違紀(jì)違法行為的發(fā)生，實現(xiàn)制度公開、程序公開，切實體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的公正性和公平性。三、實施的范圍、內(nèi)容（一）評價的范圍 學(xué)校一年級至六年級全體學(xué)生。（二）評定內(nèi)容學(xué)生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容分為四個方面：道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、運動與健康。具體評價指標(biāo)依據(jù)根教字【2008】177號文件有關(guān)規(guī)定。四、組織管理學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作在市教育局學(xué)生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下和學(xué)生綜合素質(zhì)評定工作指導(dǎo)小組的指導(dǎo)下開展，同時，學(xué)校成立相應(yīng)的組織機構(gòu)，保證此項工作的正常開展。（一）、學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評定工作領(lǐng)導(dǎo)小組及職責(zé)。學(xué)校評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長：李巖峰副組長：劉鳳英成 員： 王海峰 田 明 代德梅 張偉 劉麗萍 金京德王建平各班主任工作職責(zé)：（1）根據(jù)學(xué)校評定方案，制定具體的評定工作程序；（2）認(rèn)定學(xué)校年級評定小組成員；（3）組織并監(jiān)督年級評定工作；（4）對年級評定結(jié)果進行審核；（5）及時糾正評定中的錯誤和仲裁等。（二）學(xué)校監(jiān)察小組： 組長：段淑華 成員：段少軍 姜海霞職責(zé)：監(jiān)察評價全過程；接受學(xué)生、教師或家長的咨詢、投訴、舉報；及時糾正評價工作中存在的問題并提出改進建議；協(xié)調(diào)處理有異議的評價結(jié)果；對違規(guī)人員提出處理意見，上報市綜合素質(zhì)評價工作委員會。三、評價的程序和方式1．學(xué)生自評。學(xué)生收集、整理學(xué)習(xí)過程中有代表性或標(biāo)志性的成果；學(xué)生依據(jù)評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，對照自己的現(xiàn)實表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果，寫出自我描述評價；學(xué)生在班級內(nèi)陳述自我評價。2．學(xué)生互評。班級全體學(xué)生對照評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生自我評價、材料依據(jù)和現(xiàn)實表現(xiàn)，在班主任的組織下就每個維度對其他同學(xué)進行評價。3．班級評價小組評價。由班級評價小組成員依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生現(xiàn)實表現(xiàn)，查閱學(xué)生有代表性或標(biāo)志性的成果，通過集體討論對學(xué)生的各個維度進行評議，并分別做出客觀、公正的等級評定。4．學(xué)校評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核。由學(xué)校評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)對各班級的評價結(jié)果進行審核，糾正和處理評價中的錯誤或投訴。5．公示。在各班級內(nèi)公示每位學(xué)生的評價結(jié)果。六、評定結(jié)果呈現(xiàn)方式和使用（一）等級呈現(xiàn)均實行等級評價，采用“A、B、C、D”四個等級的方式呈現(xiàn)，A代表優(yōu)秀、B代表良好、C代表合格、D代表不合格。（二）綜合性評語由班主任對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行整體描述，描述中要體現(xiàn)學(xué)生個性特長和發(fā)展?jié)撃堋Ｆ?、評價結(jié)果的使用綜合素質(zhì)評定結(jié)果是學(xué)校矯正管理行為的重要依據(jù)，教師要根據(jù)本班學(xué)生綜合素質(zhì)評定情況，在期末的質(zhì)量分析中進行析，找到成功之處和不足之處，提出改進措施。六年級學(xué)生綜合素質(zhì)評定結(jié)果作為學(xué)生小學(xué)畢業(yè)綜合素質(zhì)終結(jié)性評定結(jié)果。小學(xué)生每年的評價結(jié)果均作為其評優(yōu)評先的重要依據(jù)。通知學(xué)生個人及家長，并簽字確認(rèn)。八、評定的過程性管理，充分利用評價實施細則加強學(xué)生的管理，給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)生活導(dǎo)向。，并將細則中的關(guān)鍵表現(xiàn)與加強未成年人思想道德建設(shè)有機結(jié)合起來，促進學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成和道德品質(zhì)的形成。，通過學(xué)生的成長紀(jì)錄袋，較好地反映學(xué)生的成長過程，反映學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高?！癆、B、C、D”四個等級采取分別賦予“1”分值，然后根據(jù)“同學(xué)互評、教師評定”結(jié)果求平均值，按照“四舍五入法”確定最后等級。