促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展-資料下載頁
2025-10-10 10:59本頁面
【正文】 2. 根據(jù)評價的對象進(jìn)行分類 ? 對學(xué)生的評價 ? 對教師的評價 ? 對學(xué)校的評價 ? 育人為本的教育理念 ? 全新的教師角色，民主和平等的師生關(guān)系 ? 和諧、寬松的教學(xué)氛圍，學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的求知過程 ? …… 4. 評價關(guān)注三大培養(yǎng)目標(biāo) ? 知識與技能（雙基） ? 過程與方法 ? 情感、態(tài)度和價值觀 三、建立發(fā)展性評價體系是評價改革的核心目標(biāo) 1. 什么是發(fā)展性評價 發(fā)展性評價的根本目的是通過評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，它基于學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來。發(fā)展性評價為學(xué)生確定個體化的發(fā)展性目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生本人的積極性和主動性，通過恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗圆粩嗍占瘜W(xué)生發(fā)展過程中的信息，根據(jù)學(xué)生的具體情況，判斷學(xué)生存在的優(yōu)勢與不足，在此基礎(chǔ)上提出具體的、有針對性的改進(jìn)建議。 基本理念 必須以“人”為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)個體和諧的發(fā)展。 ? 基于具體、明確的 發(fā)展目標(biāo) ? 評價的目的是為了 促進(jìn) 目標(biāo)的實現(xiàn)而不是為了檢查 ? 重視被評價者的起點(diǎn)與發(fā)展變化的 過程 ? 重視發(fā)展中的 個體差異 ? 對某個領(lǐng)域進(jìn)行 多次評價 ? 不斷收集被評價者的 反饋 ，并在此基礎(chǔ)上改進(jìn)教與學(xué) 2. 發(fā)展性評價的重要特征 怎樣正確理解和處理發(fā)展性評價和選拔性評價之間的關(guān)系 ? 發(fā)展性評價是選拔性評價的基礎(chǔ)和前提，是基礎(chǔ)教育階段的重點(diǎn)與核心 選拔性評價對發(fā)展性評價有影響，要考慮二者的一致性問題，但選拔性評價不能決定發(fā)展性評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn) 選拔性評價的內(nèi)容只是發(fā)展性評價內(nèi)容的一部分 ? 發(fā)展性評價參照絕對標(biāo)準(zhǔn)并且注重縱向比較，而選拔性評價注重橫向比較 ? 發(fā)展性評價的結(jié)果可以不納入選拔性評價，也可以根據(jù)需要納入選拔性評價 選拔性評價的某些重要內(nèi)容可以、甚至更應(yīng)該放在發(fā)展性評價之中 ?一般而言，發(fā)展性評價非常重視通過反饋促進(jìn)被評價者的改進(jìn) 而選拔性評價不涉及該環(huán)節(jié)。 優(yōu)化評價環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好氛圍 ?社會宣傳 ?機(jī)構(gòu)協(xié)同 ?政策支持 ?加強(qiáng)培訓(xùn) ?…… 發(fā)展性評價的方法實例 —— 學(xué)生成長紀(jì)錄與分析方法 ? 學(xué)生原有知識、技能、能力 ? 學(xué)生原有學(xué)習(xí)經(jīng)歷、生活經(jīng)歷 ? 學(xué)生的需求、想法 ? 學(xué)生各重要側(cè)面的發(fā)展?fàn)顩r （知識、能力、交往、創(chuàng)造性、獨(dú)立性等） ? 學(xué)生需要被關(guān)注和幫助的重要方面 ? 學(xué)生各種形式的突出成果、產(chǎn)品、表現(xiàn) ? 有關(guān)幫助學(xué)生的措施、方法及效果 評價主體 ? 教師 ? 學(xué)生 ? 家長 ? 同學(xué) 在普及九年義務(wù)教育的地區(qū)，實行小學(xué)畢業(yè)生免試就近入學(xué) 小學(xué)升初中 四、正在改革中的選拔性考試 中 考 下放中考權(quán) 在初中升高中的考試與招生中，應(yīng)改變將分?jǐn)?shù)簡單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，還可參考其他結(jié)果，逐步擴(kuò)大高中學(xué)校的招生自主權(quán)。 國家教育行政部門應(yīng)對初中升高中的考試和命題進(jìn)行評價和指導(dǎo)，杜絕偏題、怪題、盡量采用多種形式的考試方式。 高 考 考題強(qiáng)調(diào)聯(lián)系社會實際和學(xué)生生活實際，強(qiáng)調(diào)知識技能的綜合運(yùn)用，加強(qiáng)開放性的題目，鼓勵發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。 擴(kuò)大高校的招生自主權(quán) 追求一種人類公認(rèn)的、一致的教育評價標(biāo)準(zhǔn)作為一種理想是無可非議的，但在現(xiàn)階段不可能 實現(xiàn) 。即使在將來，這種公認(rèn)的、一致的評價標(biāo)準(zhǔn)也不會是唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而是由許許多多個評價標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)組合而成的評價標(biāo)準(zhǔn)體系。 評價的多元化也是新一輪課程改革所追求的目標(biāo)之一，這正為我們廣大教育工作者提供了廣闊的創(chuàng)造空間。 神圣使命 ?加強(qiáng)學(xué)習(xí) ?更新觀念 ?勇于實踐 ?開拓進(jìn)取 中學(xué)數(shù)學(xué)之窗 我是你的一個旅伴， 你向我問路， 我指向我們倆的前方。 ——蕭伯納 與各位老師共勉 鳴 謝 趙希斌 —— 國家基礎(chǔ)教育課程改革評價項目組 趙德成 —— 博士 北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心 蘆詠莉 —— 北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心 劉志軍 —— 河南大學(xué)教科院 副院長 國家基礎(chǔ)教育課程改革項目組核心成員 嵇成中 —— 福田區(qū)教研中心副主任 教育部高中發(fā)展性學(xué)生評價項目組成員
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1