【正文】 改革產(chǎn)生巨大的推動作用。六、研究目標及內(nèi)容（一）研究目標科研目標構(gòu)建一種操作性強的小學(xué)語文課內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)的模式，探索出一條適合小學(xué)生年齡特點的小組實質(zhì)性合作學(xué)習(xí)的有效方法，探索提高課堂教學(xué)狀態(tài)下學(xué)習(xí)小組合作效率的有效環(huán)境、內(nèi)容、方式及評價。育人目標（1）培養(yǎng)學(xué)生合作意識、教給學(xué)生合作技能，發(fā)展學(xué)生自主能力，讓學(xué)生學(xué)會與他人合作。（2）讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的情境中，個性得到放飛，潛能得到充分的挖掘，自信心得到增強，幫助學(xué)生了解自己及他人的特長，并以他人之長補己之短。（3）集體可以集思廣益，集合集體智慧，同時更使其顯示動態(tài)的教育力量，發(fā)揮集體思維優(yōu)勢，促使學(xué)生集體榮譽感和個人成就感的形成。（二）、研究內(nèi)容 小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)有效性研究重慶市銅梁區(qū) 水口小學(xué)合作學(xué)習(xí)有效性的理論研究（1）在小學(xué)語文課堂教學(xué)實施合作學(xué)習(xí)的可行性分析。（2）“小學(xué)語文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)有效性”的理論基礎(chǔ)及實施價值。（3）構(gòu)建“合作學(xué)習(xí)”課堂結(jié)構(gòu)模式的理論基礎(chǔ)。語文課堂合作學(xué)習(xí)有效性課堂教學(xué)模式的實踐研究本模式的特點是強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，貫徹“以生為本”的教學(xué)原則，以學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)為主，教師有針對性的引導(dǎo)為輔。其實施的程序為：情境導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點撥、達標訓(xùn)練、總結(jié)反思。通過這個模式的構(gòu)建解決以下幾個問題：一是小學(xué)語文課堂教學(xué)怎樣突出小組學(xué)習(xí)活動的實質(zhì)性合作？二是在合作學(xué)習(xí)中如何引導(dǎo)學(xué)生既競爭又合作？三是教師在合作學(xué)習(xí)活動中應(yīng)充當什么角色？四是在組織合作學(xué)習(xí)教學(xué)中如何對整體、個體進行教學(xué)評價。第一步 情景導(dǎo)入根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，從“激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思考，喚起學(xué)生情感”等入手，吸引學(xué)生的注意，發(fā)揮導(dǎo)入的激勵功能。導(dǎo)入可以故事、游戲、問題、懸念、圖像、開門見山等方式。這一環(huán)節(jié)通過目標定向喚起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，明白本節(jié)課學(xué)什么，怎么學(xué)，達到怎樣的學(xué)習(xí)效果。第二步 自主學(xué)習(xí)教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標要求，為學(xué)生指定學(xué)習(xí)內(nèi)容、限定學(xué)習(xí)時間、明確學(xué)習(xí)方法、指明達到什樣的程度。教師要在自學(xué)指導(dǎo)中明確地告訴學(xué)生在多少時間里，采用怎樣的有效方法完成學(xué)習(xí)目標中的要求，以及最終需要達到的標準。自學(xué)指導(dǎo)中的“導(dǎo)”，是學(xué)生進行高速、高效學(xué)習(xí)的指向標，只有“導(dǎo)”得明白、準確，學(xué)生才能順利地進入到自學(xué)中去，讓學(xué)生在“學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)”。在學(xué)生自學(xué)時，教師要多關(guān)注學(xué)困生，及時輔導(dǎo)。第三步 合作探究學(xué)生自學(xué)后，以小組為單位交流學(xué)習(xí)情況，每個同學(xué)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)提出在自學(xué)中遇到的問題，組長具體組織，通過討論交流，實現(xiàn)“兵教兵”，最小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)有效性研究重慶市銅梁區(qū) 水口小學(xué)大限度地解決本組同學(xué)在自學(xué)中遇到的問題或困惑；教師組織全班交流，各組匯報本組自學(xué)情況，提出本組不能解決的問題。教師全面掌握學(xué)生自學(xué)情況，梳理全班同學(xué)在自學(xué)中遇到的問題，歸納出普遍性的問題，隨機備課。對于全班同學(xué)都不能解決的問題做到心中有數(shù)，為下一步精講點撥做好準備。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮組織、引導(dǎo)的作用，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。教師要對學(xué)生自學(xué)后交流的信息進行整合，明確精講點撥的內(nèi)容。第四步 精講點撥。針對學(xué)生經(jīng)自主學(xué)習(xí)、合作探究后存在的普遍問題、典型問題進行精講點撥。點撥過程要通過學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、發(fā)言、師生合作、生生合作的形式解決自學(xué)中、小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。要求教師用少量精選的例子使學(xué)生獲得掌握基本的、基礎(chǔ)的知識和能力。第五步 訓(xùn)練達標。在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上，當堂完成作業(yè)，其目的有二：一是檢測每位學(xué)生是否都當堂達到了教學(xué)目標，做到“堂堂清”。二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。根據(jù)教學(xué)目標聯(lián)系生活實際有針對性地設(shè)計當堂系列訓(xùn)練題和當堂達標檢測題。第六步 總結(jié)反思。在該環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)：本節(jié)課學(xué)了哪些內(nèi)容，是否學(xué)會，學(xué)會了哪些學(xué)習(xí)方法，還存在什么問題，以后如何改進。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，體會成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)的信心和能力。教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)，對自己的教學(xué)進行反思，總結(jié)經(jīng)驗得失。小組合作探究解疑是本模式的中心環(huán)節(jié)，因此第二步和第三步是最關(guān)鍵的。在實際操作過程中，教師不能按部就班，要根據(jù)實際需要將模式靈活變通和優(yōu)化組合。給予學(xué)生足夠的時間在組內(nèi)、組間展開討論、交流，使人人都能貢獻思維成果。有效合作學(xué)習(xí)的措施探索 小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)有效性研究重慶市銅梁區(qū) 水口小學(xué)探索有效合作學(xué)習(xí)的措施意在解決如何使學(xué)生均衡參與小組合作學(xué)習(xí)活動？怎樣完成合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標？在班級人數(shù)過多的情況下，如何組織小組合作學(xué)習(xí)？語文教師在組織小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)具備什么技能與技巧等問題。七、研究對象及范圍本課題主要在語文學(xué)科教師中開展，實驗對象是水口小學(xué)3—6年級學(xué)生。八、研究思路及方法（一）研究思路（1）明確分工，強化學(xué)生的角色意識。在實際教學(xué)中，要讓小組內(nèi)的同學(xué)都承擔不同角色?？梢栽O(shè)置組長，練習(xí)者,記錄員,評判者,監(jiān)督員等。每一角色在組內(nèi)活動時制訂不同的職責：小組長負責小組全局、協(xié)調(diào)小組練習(xí)進程；記錄員負責記錄小組學(xué)習(xí)結(jié)果；練習(xí)者是本小組的主幫對象；評判員檢查小組學(xué)習(xí)情況，確認每位成員對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，監(jiān)督員負責監(jiān)督整個練習(xí)過程的有效性。由于小組成員各有其職，職責分明，全面互助，因此每位學(xué)生都主動投入，也使教師的教學(xué)面向每一位學(xué)生。小組內(nèi)的角色同時可以互換，使每一名學(xué)生都能嘗試不同的任務(wù)，都能在自己充當?shù)慕巧械玫藉憻?。這樣，既強化了小學(xué)生合作意識，又能使個人的努力得以充分地展現(xiàn)。（2）強化交流，提高學(xué)生的交往能力。交流是合作的開始，通過交流，使學(xué)生聽取不同的意見，進行比較，以達到對問題全面、深入的理解，并有可能產(chǎn)生新穎的見解。小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生交流習(xí)慣的好時機，有助于提高學(xué)生交往能力。一是讓學(xué)生學(xué)會表達。對一個問題，學(xué)生往往會有自己的看法，卻不一定能夠很好地表達。小組合作學(xué)習(xí)是一個以個體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，讓不同個性、不同能力的學(xué)生都能自主地、自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流，真正提高每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。監(jiān)督員負責檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，幫助有困難小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)有效性研究重慶市銅梁區(qū) 水口小學(xué) 的伙伴，這樣就促進了交流，提高了學(xué)生交往能力。教師應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)寬松的交流氛圍，要求小組的同學(xué)對每一位發(fā)言者都給予感情上的支持。如“你一定能行！”“有我們的支持，你大膽表現(xiàn)吧！”“某某必勝！” 等。二是讓學(xué)生學(xué)會取長補短。交流的目的是取長補短，集思廣益，共同提高，使學(xué)生學(xué)會方法。當小組內(nèi)有了多種意見時，教師指導(dǎo)學(xué)生按以下步驟進行：理解別人的發(fā)言——判斷意見的正誤——組內(nèi)達成共識，必須歸納出一套最合理的方案。（3）樂于合作，鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。小組內(nèi)的同學(xué)開始時不一定能友好地相處，因為他們在性格、能力、家庭背景等方面都存在差異。小組合作學(xué)習(xí)，教學(xué)中的競爭以小組的形式出現(xiàn)。教師看到的不是幾十個學(xué)生，而是幾個學(xué)習(xí)小組。學(xué)生的個體活動都是代表小組。這就使小組內(nèi)的同學(xué)產(chǎn)生了榮辱與共的感覺，促進了個體之間的合作。（二）研究方法（1）行動研究法：參研教師在自然、真實的教育環(huán)境中，綜合運用多種研究方法與技術(shù)，總結(jié)一套切實可行的小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)有效性的教學(xué)模式，并在實驗學(xué)校中不斷探索、運用，又不斷修正。緊密結(jié)合教育教學(xué)實踐，基于實際問題解決的需要，向各個層面專家學(xué)習(xí)討教和合作，將問題發(fā)展成研究主題進行系統(tǒng)的研究，以達到解決問題的目的。針對行動研究是在教育情境中進行的、與特定問題相聯(lián)系的一種方法，教師們在研究中特別注重了從行動出發(fā)，并改進行動的研究思路。（2）經(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中，教師對自己的教育活動過程加以不斷的主觀回顧、反省、總結(jié)，通過分析和思考，把自己的教育措施和教育效果之間的關(guān)系由感性認識上升到理性認識，揭示規(guī)律，形成理論，以指導(dǎo)下一步的研究工作。研究中，采取問卷、座談、走訪、調(diào)查等形式，為研究工作的順利進展奠定堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)有效性研究重慶市銅梁區(qū) 水口小學(xué)（3）教育觀察法：參研教師在自然狀態(tài)下考察學(xué)生個體和群體的生活、學(xué)習(xí)情況，隨時注意學(xué)生中出現(xiàn)的個別化及傾向性的問題，以便及時調(diào)整教育教學(xué)方法，不斷改進教師的教育教學(xué)行為。（4）文獻資料法：通過查閱文獻資料，了解各地各校成功的小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在搜集、鑒別、整理過程中作出判斷和取舍，集眾家之長為本研究提供理論指導(dǎo)。（5）個案分析法：在研究的過程中，教師們特別注重對某些研究對象采取跟蹤研究，對一些典型的學(xué)生進行個別分析，分好年齡段進行因材施教，分析其思維特點，搜集資料，開展好課題研究。（6）調(diào)查法：按照課題組制定的目的和計劃，間接地搜集研究對象有關(guān)的現(xiàn)狀及歷史材料，從而弄清事實，分析、概括、發(fā)現(xiàn)問題，探索教育規(guī)律。在課題實施中，開展大量的問卷調(diào)查、訪談活動，爭取達到三個方面的作用：一是掌握課題研究的第一手材料和數(shù)據(jù)，加強課題研究的針對性。二是為課題研究提供事實依據(jù)。三是明了現(xiàn)狀，敢于創(chuàng)新。九、研究計劃及步驟本實驗研究課題的實驗期為兩年，擬從2013年9月至2015年8月，分四個階段進行。第一階段：理論準備階段（2013年9月）。在市、縣專家的指導(dǎo)下，做好課題的開題工作。課題負責人對參與實驗的全體成員進行理論培訓(xùn)，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使實驗老師對課題的指導(dǎo)思想和精神實質(zhì)有較深刻、較全面的認識，并做好課型的設(shè)計工作。第二階段：實踐探索階段（2013年10月至2014年12月）。主要根據(jù)“實驗方案”提供的實驗內(nèi)容，在實驗理論的指導(dǎo)下，全面開展實驗工作。實驗負責人深入課堂，對實驗的微觀操作作切實的指導(dǎo)，發(fā)揮集體的智慧，豐富、完善實驗的理論研究和合作學(xué)習(xí)有效性課堂教學(xué)模式研究、探索合作學(xué)習(xí)的有效措施。召開階段性座談會。第三階段：實踐深化階段（2015年1月至2015年6月）。聘請專家作小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)有效性研究重慶市銅梁區(qū) 水口小學(xué)技術(shù)指導(dǎo)，全體實驗老師投入最大精力，對課題的可行性作全方位的論證。積累資料，撰寫實驗論文，編寫課堂教學(xué)案例，召開階段性座談會。第四階段：實驗總結(jié)階段（2015年7月至8月）。完成實驗報告，編印有關(guān)資料。召開總結(jié)會，請專家對實驗檢查鑒定。十、預(yù)期成果(一)構(gòu)建小學(xué)語文課內(nèi)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，制定并完善《班級合作學(xué)習(xí)量化評價表》。(二)編寫合作學(xué)習(xí)案例及《合作學(xué)習(xí)團隊建構(gòu)》《小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)有效性策略》等論文集，擇優(yōu)發(fā)表。形成《小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)有效性研究報告》。(三)以“有效的合作學(xué)習(xí)”為突破口，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教師的教育科研水平。十一、課題組構(gòu)成及分工為加強課題研究的管理實施，學(xué)校成立課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由何勇校長擔任組長，兼任課題組負責人，加強組織領(lǐng)導(dǎo)，全面負責研究工作，組織相關(guān)人員圍繞本課題積極開展工作，包括文獻搜集工作、調(diào)研、確立目標、方案設(shè)計、實踐研究、反思總結(jié)等工作。全體課題組成員均在?？茖W(xué)歷以上，平均年齡為32歲，均為我校一線骨干教師。課題參研人員工作分工：管理組（方法原則、措施制定）：何勇、張雷，統(tǒng)籌課題的實施，做好開題結(jié)題相關(guān)工作實踐組（班級管理、方案實施）：黃明華 田豐琴、吳文玲、周雯藝。加強小組建設(shè)、落實課堂準備，探索課堂合作學(xué)習(xí)方法，加強課堂學(xué)習(xí)、交流、合作等習(xí)慣培養(yǎng)；及時總結(jié)反思，返現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中的具體問題，結(jié)合實際，制作課堂合作學(xué)習(xí)評價量表。反饋組（檢查記錄、調(diào)整落實）。譚清峻、張雷、葉芳春，定期進課堂檢查、總結(jié)，做好檢查記錄，提出研究改進方案。小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)有效性研究重慶市銅梁區(qū) 水口小學(xué)總結(jié)組（實踐反思、內(nèi)化提高）：黃明華、張雷、譚清峻及參研教師，組織進行各階段小結(jié)，確保行為養(yǎng)成研究取得實效。課題研究活動協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)組（開題結(jié)題、過程活動）：何勇、張雷，做好人員聯(lián)絡(luò)、信息上報。十二、課題經(jīng)費預(yù)算（一）學(xué)校計劃提供5000元作為課題啟動資金，為研究人員購買理論書籍和各種資料。（二）學(xué)校為了保障課題研究的正常開展，計劃投入8000元為課題組專門配備2臺微機，便于上網(wǎng)查閱資料。（三）為充分發(fā)揮專家的引領(lǐng)作用，計劃1000元講義費，邀請縣科研部門專家作為我校的科研顧問，定期來我校作課題研究指導(dǎo)，加大校本培訓(xùn)力度，調(diào)動廣大教師的參與意識，努力提高參與研究的教師素質(zhì)，保證研究扎實有效地開展。（四）定期召開課題研究專題會議，建立健全研究制度，定時間、定地點、定內(nèi)容。并承擔研究人員外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等所有費用，提供足夠的課題研究經(jīng)費，保證本課題研究順利實施。主要參考文獻①龐國斌、王冬凌：《合作學(xué)習(xí)的理論和實踐》，開明出版社2003版。②王坦：《合作學(xué)習(xí)——原理與策略》，學(xué)苑出版社2001版。③靳玉樂：《合作學(xué)習(xí)》，四川教育出版社2005版。④陳向明：《小組合作學(xué)習(xí)的組織建設(shè)》，《教育科學(xué)研究》2003年第2期。⑤靳玉樂：《合作學(xué)習(xí)》，四川教育出版社2005版。⑥黃政杰、林佩璇：《合作學(xué)習(xí)》，臺灣五南圖書出版股份有限公司2004版。小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)有效性研究重慶市銅梁區(qū) 水口小學(xué)⑦龐國斌，王冬凌：《合作學(xué)習(xí)的理論和實踐》，開明出版社2003版。⑧陳燕：《合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的應(yīng)用研究》，碩士學(xué)問論文。⑨Ellen Weber 著，國家基礎(chǔ)教育課程改革“促進教師發(fā)展與學(xué)生成長的評價研究”項目組譯：《有效的合作學(xué)習(xí)》，中國輕工業(yè)出版社2003年版。重慶市銅梁區(qū)水口小學(xué)課題組二〇一五年三月十八日