小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究開題報告3篇-資料下載頁
2025-04-15 00:27本頁面
【正文】 同進步。在合作學(xué)習(xí)中，小組交流與合作學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了寬松和充分的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生懼怕說錯的心理壓力大大減輕，發(fā)言機會肯定多于全班交流。學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，這樣，學(xué)習(xí)者可以取長補短。其次，合作學(xué)習(xí)還能激勵學(xué)生個體發(fā)揮出自己的最高水平。另外在合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生要展示自己的觀點，試圖說服別人，在這種心理驅(qū)使下，對知識的鉆研就更加深刻。在表述自己觀點的過程中，會使新舊知識更加融合，從而擴大了知識的應(yīng)用層面。同時，學(xué)生還會通過別人的觀點來修正自己的觀點，這種認知的重建，促進了深層次的思維。 2教學(xué)互動理論 所謂互動，基本上有三種互動的方式，即生生互動、師生互動和師師互動?！盎印笔呛献鲗W(xué)習(xí)教學(xué)思想的最主要思想。通過對合作學(xué)習(xí)的心理學(xué)研究表明，在合作學(xué)習(xí)過程中，具有明顯的積極互賴，即指積極的相互依存關(guān)系，個人與集體息息相關(guān)，只有集體成功自己才成功，因此，這種互動是一種積極的相互依賴的活動。 3建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 學(xué)生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，學(xué)習(xí)不是一個被動吸收、反復(fù)練習(xí)和強化記憶的過程。首先，學(xué)習(xí)是以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過個體與環(huán)境的相互作用而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程。其次，事物的意義不能獨立于主體而存在，新知識必須經(jīng)過學(xué)生自己的思考、理解和應(yīng)用，然后納入他的現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)中生成新的知識結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中教師只是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者而非知識的灌輸者，教師要構(gòu)建有效的、平等的師生對話和生生對話的課堂氛圍，實行協(xié)作學(xué)習(xí)開發(fā)學(xué)生差異資源，改善課堂教學(xué)評價體系，實現(xiàn)學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)個性的發(fā)展和對知識的主動意義建構(gòu)。 三課題實用價值 1有助于基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的達成。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”。 2有助于學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，促自主性人格的形成。 3有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。 四課題研究內(nèi)容 1小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要采用合作學(xué)習(xí)的形式，一個沒有合作價值的問題，合作是一種重復(fù)勞動，會使學(xué)生厭倦。因此，精選合作內(nèi)容是開展小組合作學(xué)習(xí)的實施前提。問題必須具有一定的思維含量，這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓每一個學(xué)生都積極地參與到討論中來。選擇具有一定難度、學(xué)生感興趣、愛參與的內(nèi)容。選擇能突出重點、突破難點的問題。教學(xué)內(nèi)容有主次之分，課堂教學(xué)必須集中主要精力解決主要問題，圍繞重點內(nèi)容的得出展開合作交流，往往能使學(xué)生對知識產(chǎn)生“刻骨銘心”的記憶。 2小組合作學(xué)習(xí)的形式。 根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、愛好特長、性格特點、性別等方面，對班級學(xué)生進行分組。學(xué)生分成4人小組（或6人小組，就具體情況而定），每兩位學(xué)生“師徒結(jié)對”坐同位，便于合作學(xué)習(xí)。在小組內(nèi)選出學(xué)習(xí)組長，紀(jì)律組長，各司其職。每小組有責(zé)任心，組織能力較強的學(xué)生擔(dān)任紀(jì)律組長，以確保組內(nèi)紀(jì)律。成績優(yōu)異的同學(xué)擔(dān)任學(xué)習(xí)組長。小組分工要明確，除小組長外，組內(nèi)其他成員也要有事做。比如其他人可以是本次合作的發(fā)言人、或記錄、或編寫資料等，每次合作的角色可以改變，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生在不同角色扮演中發(fā)展不同的能力。對于分工合理的小組給予表揚，對小組成員也要給予肯定。用這種評價激勵學(xué)生在小組中互相幫助，互相配合，培養(yǎng)小組內(nèi)一榮俱榮、一損俱損的思想。 3小組合作學(xué)習(xí)的評價 評價的內(nèi)容多元化。做到過程與結(jié)果兼顧，個體與整體兼融。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)所追求的一種境界，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達標(biāo)，最終使學(xué)生無一例外地受到獎勵，取得進步，并由此走向成功。 評價的方式多樣化。如教師評價，小組評價等。 評價語言要準(zhǔn)確而得體。在教學(xué)中可以用語言和體態(tài)進行鼓勵性評價。言出自心，教師只要真心真意尊重每一個學(xué)生，就會創(chuàng)造出各種生動的、贊賞性或鼓勵性的語言。這些話使學(xué)生精神振奮，學(xué)習(xí)信心高漲；也像一股暖流，讓他們感受到教師的溫情，滿足他們的成就感，使課堂氣氛更熱烈。適當(dāng)運用延時評價，能讓更多的同學(xué)有更廣闊的思維空間，產(chǎn)生更多、更美好的創(chuàng)新靈感，使思維和品質(zhì)得到充分發(fā)展。 建立小組成長記錄袋。反映小組成員學(xué)習(xí)過程和進步歷程，幫助他們總結(jié)合作學(xué)習(xí)的方法，體驗合作的快樂，激發(fā)與他人合作的興趣。 第 14 頁 共 14 頁
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