【正文】 機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想，去傾聽別人的想法，去學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)，那么如何讓學(xué)生體會(huì)到合作的重要性呢？平時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，并通過激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長處，每個(gè)人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。（2）通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。因此，教師可以有計(jì)劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的學(xué)科活動(dòng)中體會(huì)到合作的作用、合作的樂趣。訓(xùn)練合作技能學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。（1）學(xué)會(huì)傾聽在小組討論過程中，要求一人先說，其他人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)。這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生發(fā)展。（2）學(xué)會(huì)討論合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。3）學(xué)會(huì)表達(dá)在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開語言的表述，為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要提供討論的時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說、會(huì)說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵(lì)禮貌用語。如對(duì)某一問題有不同看法時(shí)，起來補(bǔ)充或糾正時(shí)可以這樣說：“我對(duì)第X小組XXX同學(xué)的意見有補(bǔ)充或有不同看法。”聽、說技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。（4）學(xué)會(huì)組織合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評(píng)價(jià)等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時(shí)更換組織者。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（5）學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，其中包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。教學(xué)中可以通過教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢(shì)表示對(duì)或錯(cuò)，用準(zhǔn)確流暢的語言評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力勇氣、提高評(píng)價(jià)的水平。（三）、選擇合作的時(shí)機(jī)合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)和個(gè)人責(zé)任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，但合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭(zhēng)論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。在合作中，人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補(bǔ)短，增加了課堂信息交流量，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)和能力的發(fā)展。四、課題實(shí)驗(yàn)的思路⑴幾項(xiàng)原則: ①樹立以人為本的觀念。②體現(xiàn)評(píng)價(jià)的時(shí)代特點(diǎn)。③突出評(píng)價(jià)過程連貫性。④尊重評(píng)價(jià)的差異性。⑤運(yùn)用評(píng)價(jià)方法的多元性。⑥突出評(píng)價(jià)的主體性.⑵“十二字”方針: 微笑、寬容、贊賞、鼓勵(lì)、理解、關(guān)懷五、研究方法：該課題圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行研究，主要采取以下研究方法： ⑴文獻(xiàn)研究法研究過程的前期工作之一，是查閱與本研究相關(guān)的文獻(xiàn)，收集國 內(nèi)外有關(guān)研究方法、研究成果等，為課題研究提供理論支撐。⑵調(diào)查研究法通過問卷、訪談等方式，搜集研究對(duì)象的現(xiàn)實(shí)狀況的有關(guān)資料，以此發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律。⑶行動(dòng)研究法在具體的工作情境中認(rèn)真進(jìn)行行動(dòng)過程的研究，并根據(jù)研究中遇 到的具體情況，邊實(shí)踐，邊探索，邊修改，邊完善，使理論與實(shí)踐、成果與運(yùn)用有機(jī)地統(tǒng)一起來。⑷對(duì)比研究法在實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后以及與對(duì)比班的成績(jī)與能力進(jìn) 行調(diào)查、對(duì)比，質(zhì)量分析，獲得實(shí)驗(yàn)成效信息。⑸經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)實(shí)驗(yàn)教師典型的或有特色的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行回顧和總結(jié)，對(duì)被總結(jié) 的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行篩選、歸納、提煉，使之系統(tǒng)化、理論化。⑹個(gè)案研究法：搜集、研究具有典型性、代表性、特殊性的評(píng)價(jià)對(duì)象和案例，對(duì)某一小組（或個(gè)體）在小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的特殊狀況進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)分析，并概括、提煉出其中對(duì)評(píng)價(jià)其他群體或個(gè)體具有指導(dǎo)和啟發(fā)意義的信息，用以指導(dǎo)評(píng)價(jià)研究和評(píng)價(jià)實(shí)踐。⑺量表評(píng)價(jià)法：在實(shí)踐、研究的基礎(chǔ)上總結(jié)制定出小組合作學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)的量表，評(píng)價(jià)主體在聽課、觀察的過程中，對(duì)被評(píng)對(duì)象（含自己）進(jìn)行打分的評(píng)價(jià)，根據(jù)量表上的所陳述的各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，并不斷完善和發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制。六、課題的分析階段研究計(jì)劃：一、課題研究過程設(shè)計(jì)㈠準(zhǔn)備階段：（2007年11月2008年5月）(1)進(jìn)行課題申請(qǐng)、論證。(2)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，進(jìn)行專題座談。(3)組織對(duì)師生的相關(guān)因素的問卷調(diào)查。分析合作學(xué)習(xí)存在的問題，做好前測(cè)工作。(4)撰寫課題方案㈡實(shí)施階段：（2008年6月2009年6月）（1）分組，確定對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班。（2）嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)變量，做好觀察記錄。（3）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集整理，收集資料，健全資料臺(tái)帳。（4）分階段召開課題研討會(huì)，交流階段性研究成果，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作及時(shí)控制。㈢匯總階段：（2009年6月2009年11月）（1）歸類收集實(shí)驗(yàn)過程中各種資料、統(tǒng)計(jì)分析。（2）進(jìn)行全面分析，撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。（3）整理匯編實(shí)驗(yàn)成果。（4）邀請(qǐng)專家予以鑒定。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性研究淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)【關(guān)鍵詞】小組合作有效教學(xué)教師學(xué)生2010年廣州亞運(yùn)會(huì)開幕式表演中的《白云之帆》節(jié)目，在視覺上給人以極強(qiáng)的沖擊力，成為開幕式排練至今掌聲響起次數(shù)最多的一個(gè)節(jié)目。它的成功源于南塔溝武校1600名學(xué)員完美合作。其實(shí)，世間很多事情都“成也合作，敗也合作”，正確的合作方法則會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，不恰當(dāng)?shù)暮献髦粫?huì)讓事情功敗垂成。生活因?yàn)楹献鞫泳?，而在?shù)學(xué)課堂中因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)而實(shí)現(xiàn)“1+1＞2”的效果。新課程改革強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，我在課堂教學(xué)過程中也采用這一方法。但是，在教學(xué)實(shí)踐真正要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開展，絕非易事。下面我就“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)”談一點(diǎn)粗淺的看法。一、優(yōu)化小組構(gòu)建，分工協(xié)作。小組構(gòu)建有如房子的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)好壞是決定房子質(zhì)量。所以，教師對(duì)學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，最好按照異質(zhì)分組，就是說每個(gè)組中成員的個(gè)性特征、組織能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、性別等都要均衡。小組人數(shù)一般以46人為宜，組建的原則應(yīng)做到組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，做到每組的優(yōu)等生 中等生，學(xué)困生的比例相當(dāng)。如以6人小組來說，應(yīng)該有2名優(yōu)等生，3名中等生，1名學(xué)困生。小組成員間的座位以面對(duì)面或相鄰形式為好，這樣更有利于互相學(xué)習(xí)、討論達(dá)到充分交流的目的。組間同質(zhì)有利于班級(jí)小組間公平競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)異質(zhì)有利于組內(nèi)學(xué)生相互合作。在實(shí)施過程中，教師要注意根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)定期進(jìn)行人員調(diào)整，以保證小組間學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力。建立學(xué)習(xí)小組只是為學(xué)生的合作提供了可能，要使學(xué)生真正意義上的“合作”而非表面上的“合坐”，則要確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做，增進(jìn)學(xué)生互動(dòng)的有效性。組長負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、分工、監(jiān)督等，讓每次合作學(xué)習(xí)有序開展。記錄員要負(fù)責(zé)將小組討論的要點(diǎn)記錄下來便于向全班交流匯報(bào)。匯報(bào)員負(fù)責(zé)向全班匯報(bào)本組討論結(jié)果。這種角色分工不是長期固定的，組內(nèi)成員要輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色的互換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。二、巧設(shè)情境，建和諧合作氣氛?！芭d趣是最好的老師”，利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中充滿趣味的的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性、開放性和可合作性的問題情境激發(fā)學(xué)生合作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)的情景或交流的意境。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到合作學(xué)習(xí)中來，同時(shí)，讓學(xué)生置身于逼真的問題情境中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問題的樂趣。例如：在講《圓的認(rèn)識(shí)》的時(shí)候，不是直接叫同學(xué)找到圓心、半徑和直徑，可以巧設(shè)情境——我們市民公園圓形的花圃，每天需要給它澆水，同學(xué)們想想，噴頭應(yīng)該裝在哪呢？水最遠(yuǎn)要噴到哪呢？使學(xué)生身臨其境地感受到“數(shù)學(xué)源于生活，而又應(yīng)用于生活”，從而 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三、恰當(dāng)內(nèi)容及指導(dǎo)是成功的關(guān)鍵合作學(xué)習(xí)的問題必須圍繞著“以學(xué)生的發(fā)展為本”這個(gè)中心，既能激發(fā)學(xué)生的興趣和合作熱情，又對(duì)學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，是單個(gè)學(xué)生難以獨(dú)自完成的復(fù)雜任務(wù)，是學(xué)生感到疑惑不解、易于引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的，必須經(jīng)過交流、爭(zhēng)議、思維碰撞和相互接納才能使解決問題的思路和策略明確化與合理化。所以并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需采用合作學(xué)習(xí)的形式，教師以下幾個(gè)方面去設(shè)計(jì)合作小組的合作內(nèi)容。例如：現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容，可讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的無處不在，提高興趣，也體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。開放性內(nèi)容，可培養(yǎng)思維的靈活性和發(fā)散性，拓展思維空間。選擇有探究性的內(nèi)容，可激發(fā)合作欲望。選擇有層次的內(nèi)容，可以擴(kuò)大參與面。這樣可以兼顧所有學(xué)生，讓所有學(xué)生都有話可說。選擇有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，適度挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)激情的最好的“催化劑”，難度要控制在“跳一跳就可以摘果吃”的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生才會(huì)努力的去摘。來之不易才難忘，太難太易都會(huì)打消一個(gè)人的積極性。所以說，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容才是合作學(xué)習(xí)中成功的關(guān)鍵。但是，再好的劇本沒有好導(dǎo)演，也不會(huì)成為驚世之作；再好的跑車，沒有好車手也不可以開到最快最精彩；再好的內(nèi)容，沒有正確的指導(dǎo)，也達(dá)不到最好的學(xué)習(xí)效果。首先，合作交流是合作學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要方面，數(shù)學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，更多需要合作者之間的表達(dá)與傾聽，兩者是一種雙向互動(dòng)的活動(dòng)，只有表達(dá)或只有傾聽都不可能構(gòu)成真正意義上的合作。我們不但要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而且要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)傾聽。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)生往往不習(xí)慣聽別人的發(fā)言，急于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在合作討論中發(fā)表自己的意見時(shí)，很多學(xué)生往往是一涌而上，你說你的，我說我的，到后來誰也不知說了什么。因此合作時(shí)要訓(xùn)練和教會(huì)學(xué)生如何傾聽別人的意見，如何把別人的意見歸納起來，怎樣在別人意見的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點(diǎn)，怎樣清楚地表達(dá)自己的意見，怎樣大膽地提出自己的不同見解，鼓勵(lì)學(xué)生開展?fàn)幷摵娃q論，并以一種什么樣的態(tài)度接受別人的正確意見。這一做法使孩子們的說在聽的基礎(chǔ)上，使說的起點(diǎn)更高，表達(dá)得更好，大家互相借鑒，互相啟迪，達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展的目標(biāo)。從而，雙方達(dá)成了有效的合作。四、樹立團(tuán)體意識(shí)、建立合適的評(píng)價(jià)方案合作學(xué)習(xí)通常都以小組為單位，帶有團(tuán)體性質(zhì)，需要學(xué)習(xí)者樹立“榮辱與共”的意識(shí)。學(xué)生同伴間的學(xué)習(xí)互助、支持很重要。教學(xué)實(shí)踐證明，來自同伴間的幫助遠(yuǎn)比教師的幫助效果好。小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的有些問題是學(xué)生不善合作，不知道怎樣合作造成的，因此，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地逐漸培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作學(xué)習(xí)能力。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員之間相互配合形成一種積極的“依賴”關(guān)系，這種關(guān)系使學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們與小組成員是息息相關(guān)的！學(xué)生能感覺到自己在小組中的重要性，一個(gè)小組是個(gè)有機(jī)團(tuán)體，只有每個(gè)成員的完美的合作才能成功。同時(shí)，也要使小組成員樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過與其它小組的競(jìng)爭(zhēng)才能更好地增強(qiáng)合作意識(shí)與團(tuán)體意識(shí)，保證合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。所以我們必須建立合適的評(píng)價(jià)方案。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，教師要給學(xué)生充分展示合作成果，互相評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，一定要全面而有激勵(lì)性。首先是過程評(píng)價(jià)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，小組合作學(xué)習(xí)更注重學(xué)習(xí)過程的有效性，因此教師必須對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察和介入，提供及時(shí)有效地指導(dǎo)，才能及時(shí)、全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而實(shí)事求是、全面準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，使各小組明確自己努力與改進(jìn)的方向。其次是學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，小組合作學(xué)習(xí)的成果既要體現(xiàn)個(gè)人的智慧，更要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的力量。因此在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，要讓學(xué)生個(gè)人看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予充分肯定，又要讓小組成員分享到集體成功的喜悅，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝小組，能大大激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)下一階段合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。最后是評(píng)價(jià)方式要多樣化，評(píng)價(jià)不能只是教師的評(píng)價(jià)，要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生生生互評(píng)，組間互評(píng)，力求全面，科學(xué)而又具有激勵(lì)性?？傊?，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，“沒有合作的課堂教學(xué)，不是真正的課堂教學(xué)”。但是，如果是只是簡(jiǎn)單的把“小組合作學(xué)習(xí)”變成“小組合坐學(xué)習(xí)”，那只會(huì)方便學(xué)生上課交談，差生坐享其成。成為最為失敗的課堂。而有效的進(jìn)行小組合作，即擦出智慧的火花，又激發(fā)學(xué)生的潛能，團(tuán)體意識(shí)的培養(yǎng)也為學(xué)生將來走向社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】《合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施》 中國人事出版社 王坦《新課程與課堂教學(xué)改革》 人民教育出版社 張?zhí)鞂殹秾?shí)施素質(zhì)教育課堂教學(xué)策略的研究 》 李嘉駿《走進(jìn)新課程》北京師范大學(xué)出版社5．《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》[J].2003(3).王小鳳.《合作交流要從形式走向?qū)嵸|(zhì)》 撰寫人：江西省上饒縣第三小學(xué)柯穎