【正文】 數(shù)學(xué)本身是一門自然科學(xué)，但它更是一門藝術(shù)。讓學(xué)生體驗到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，是我們教學(xué)活動得以順利進(jìn)行的保證。數(shù)學(xué)教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更應(yīng)該有其豐富的內(nèi)涵和真正的實效性。以下筆者將從教學(xué)的實際的情況出發(fā)，以人為本，從教師和學(xué)生兩個主要方面探索有效的課堂教學(xué)，分析如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。二、研究目的：以突出課堂教學(xué)的有效性為核心，從教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)行為上細(xì)化、深化研究。通過課題的研究，促進(jìn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變和專業(yè)成長，使有效教學(xué)成為教師鮮明的教學(xué)理念和自覺的教學(xué)實踐，也以此提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效益。三、本課題研究的現(xiàn)狀、預(yù)計可能的突破：有效教學(xué)問題國內(nèi)外近年來已有一定的理論研究和實踐。如，國外已有的側(cè)重從教師的特征或品質(zhì)、教學(xué)行為來研究有效教學(xué)；國內(nèi)典型的把課堂的有效教學(xué)分為基礎(chǔ)性與發(fā)展性兩個緯度的研究；還有從教學(xué)基本理論角度的思考，等等。隨著基礎(chǔ)教育課程改革實驗的深入開展，我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式已經(jīng)有了較明顯、深刻的變化，教師的課堂民主意識明顯提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主性明顯增強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式都已成為較為常見的課堂學(xué)習(xí)方式。但是，淡化或忽視對教師的教學(xué)方式與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式的研究。通過本課題的研究實踐，期望能明確教學(xué)中所適用的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，以期由點(diǎn)到面產(chǎn)生指導(dǎo)作用，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升和教學(xué)質(zhì)量的提高。四、研究方法：本課題研究主要可采用文獻(xiàn)研究法、行動研究法、個案研究法和經(jīng)驗反思法等。文獻(xiàn)研究法：作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法,其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。行動研究法：結(jié)合課題方案定期開展專題研究、課題論壇、撰寫教學(xué)反思、教學(xué)隨筆等。個案研究法:在教與學(xué)的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，形成有鮮明個性的有效教學(xué)個人案例。針對某一課例或某一教學(xué)片斷的教學(xué)有效性進(jìn)行個案研究，提煉出共性的結(jié)論來。經(jīng)驗反思法:通過閱讀有關(guān)教學(xué)刊物、觀摩名師名課，有目的地整理課堂教學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)象，分析研究師生課堂教學(xué)行為，提煉優(yōu)質(zhì)教學(xué)的規(guī)律。五、內(nèi)容框架：（一）有效課堂教學(xué)的內(nèi)涵第一，從教師的角度看質(zhì)量的高低。教師為實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的，以心理學(xué)與社會學(xué)的理論為基礎(chǔ)，在師生互動中通過教師的常規(guī)教學(xué)行為影響學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生獲得滿意的學(xué)習(xí)效果，學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。第二，從學(xué)生的角度看質(zhì)量的高低。有效教學(xué)即促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教學(xué)的目的就是使學(xué)生學(xué)好，有效教學(xué)是指成功實現(xiàn)了明確的目的——學(xué)生愿意學(xué)習(xí)和在教學(xué)后能夠從事教學(xué)所不能從事的學(xué)習(xí)的教學(xué)。不管從哪個角度而言，界定我們的教學(xué)活動是否有效，必須具備以下兩個方面：（1）它應(yīng)該有理想的教學(xué)效率，強(qiáng)烈反對低效，無效的教學(xué)效果，相對于教學(xué)投入而言，教學(xué)產(chǎn)出的“質(zhì)”和“量”都達(dá)到了一定的預(yù)期目標(biāo)。（2）它有理想的教學(xué)效益，價值取向符合時代和個體的積極而進(jìn)步的需求。（二）教師的“活教”深鉆教材，準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，擬定有效目標(biāo)。設(shè)計情境，在課堂中捕抓學(xué)生的信息，營造有利氣氛。把握學(xué)情，尊重個性差異，追求最大的受益面。真誠面對，實施有效評價，構(gòu)建良性發(fā)展。（三）讓學(xué)生“會學(xué)”（1）給學(xué)生足夠的時間和機(jī)會。第一，參與意識，這是學(xué)生主體意識的萌芽，是學(xué)生認(rèn)知能力和情感動機(jī)的個性表現(xiàn)。第二，競爭意識，它是主體發(fā)展的動力階段。創(chuàng)設(shè)良好的競爭環(huán)境，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，堅定學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，在這樣的環(huán)境中，找到自己努力的方向。第三，自主學(xué)習(xí)意識。（2）合理選用學(xué)習(xí)方式。六、課題組分工情況課題負(fù)責(zé)人：李如峰（主持研究工作，負(fù)責(zé)課題的整體設(shè)計，組織安排，指導(dǎo)協(xié)調(diào)，課題階段性，總結(jié)性報告等撰寫工作。）本課題組共有成員5人，由校骨干教師組成。課題組成員作為課題研究的核心力量，要根據(jù)總課題的需要和自身特點(diǎn)確定子課題，并開展實驗研究。課題組除了組織力量為各子課題提供幫助、指導(dǎo)外，還將提供交流平臺，如每學(xué)期舉辦若干場研討交流活動等，促進(jìn)課題研究的深入開展，促進(jìn)實驗教師的專業(yè)成長。加強(qiáng)聯(lián)系，努力爭取自治區(qū)學(xué)科專家及市教研室教研員的引領(lǐng)與指導(dǎo)。七、主要研究階段開題起步階段。（～）成立課題組，確定詳細(xì)的開題報告及研究方案；分塊確定子課題，召集子課題研究成員，審批子課題研究方案。初步研究階段。（～）各子課題按既定方案開展研究；組織相關(guān)子課題的交流研討活動；初步形成一些案例成果。深化、總結(jié)階段。（～）分塊總結(jié)形成規(guī)律性的策略、方法，形成總結(jié)報告和相關(guān)論文，推出優(yōu)秀課堂案例。4．結(jié)題階段。（～）八、階段性成果形式各研究成員根據(jù)自己的研究子課題撰寫研究報告。召開課題研討會，交流經(jīng)驗，對存在的問題提出相關(guān)的對策。不定期在“白沙鎮(zhèn)中心小學(xué)”網(wǎng)站上登出教師進(jìn)行研究的論文、案例、教學(xué)設(shè)計，感想，反思。九、最終成果形式研究結(jié)題報告教學(xué)反思課堂教學(xué)設(shè)計（含案例）、課件、錄像課研究論文參考文獻(xiàn)：.《有效數(shù)學(xué) 和諧課堂》（小學(xué)數(shù)學(xué)）[M] 光明日報出版社2008年5月版.《有效數(shù)學(xué) 和諧課堂》（總論）[M] 光明日報出版社2008年5月版.《做智慧的老師》[M] 四川教育出版社2006年7月版.《名師經(jīng)典細(xì)節(jié)》（小學(xué)數(shù)學(xué)卷）[M] 江蘇人民出版社2007年1月版第五篇：《提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性研究》開題報告《提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性研究》開題報告一、課題研究目的和意義：自學(xué)校開設(shè)英語學(xué)科以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教研部門領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，自己在英語教學(xué)上發(fā)展比較平穩(wěn)，教學(xué)質(zhì)量比較穩(wěn)定，為了總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)缺漏，及時彌補(bǔ)，我對自己所任班級的教學(xué)成績進(jìn)行了調(diào)查分析。調(diào)查情況分析顯示，我所任班級的學(xué)生成績優(yōu)的占67%，不及格的占7%,其余為及格和良。這說明在整體良好的后面，還有不足之處，這就讓我對自己的課堂教學(xué)有了新的審視，即課堂教學(xué)的實效性問題，因此，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實效性成了我研究的課題。二、理論依據(jù)：英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運(yùn)用能力的過程：又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。在小學(xué)三、四年級要達(dá)到一級目標(biāo)，五、六年級要達(dá)到二級目標(biāo)。對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習(xí)俗。那么如何 達(dá)到這些目標(biāo)，就要求我們教師能夠在課堂操練上進(jìn)行有效的研究，使學(xué)生能夠扎實有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三、課題研究的目標(biāo)通過實驗，營造起有利于學(xué)生能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)、自主的氛圍，讓學(xué)生“愿學(xué)、樂學(xué)”，從而激發(fā)起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使他們形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過實驗，幫助學(xué)生有意識地形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因為學(xué)生只有有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效學(xué)習(xí)英語才能真正得到保證。通過實驗，有意識地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握英語學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)策略。這與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“不僅要教會學(xué)生知識，更重要的是讓學(xué)生懂得如何去學(xué)習(xí)”這一理念所吻合。如果我們的學(xué)生在離開校園使能夠回答“我今后怎么學(xué)英語”這一的問題，這種能夠在沒有老師指導(dǎo)的情況下仍然充滿信心地面對英語學(xué)習(xí)的話，這才說明我們的教學(xué)是有成效的，這才是英語有效教學(xué)的真正含義。通過實驗，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力形成的同時，不斷發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。我們知道，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會了思維，教學(xué)的有效性就得到充分體現(xiàn)。有句話說得好：“好學(xué)貴知疑，知疑貴問師”“小疑獲小進(jìn)，大疑獲大進(jìn)”。教師在教學(xué)過程中要經(jīng)常引其疑，析其疑，鼓勵學(xué)生積極思考，解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，最終提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)的有效性。四、研究內(nèi)容：（一）加強(qiáng)課前備課的質(zhì)量有效教學(xué)理論作為“新課改”的理論基礎(chǔ)之一，其核心問題就是教學(xué)的有效性問題。而要使課堂教學(xué)有效，首要條件是備好課?！皞湔n”是教師重要的教學(xué)行為，更應(yīng)注重效益。（二）課堂教學(xué)中應(yīng)更多的關(guān)注課上學(xué)生的動態(tài)行為，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法有效教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的不斷進(jìn)步與發(fā)展。要求教師樹立“對象意識”與“全人概念”，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展、為了一切學(xué)生的發(fā)展和為了學(xué)生的一切發(fā)展”這樣的思想，這樣學(xué)生的發(fā)展才會是全人的發(fā)展，就不會局限于某一方面。有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念。在教學(xué)過程中，教師不能跟著感覺走，也不能把“效益”簡單理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益取決于對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。（三）課堂教學(xué)應(yīng)與課后的教學(xué)檢測相結(jié)合有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化。有效教學(xué)既要反對拒絕量化，又要反對過于量化。比如根據(jù)小學(xué)英語學(xué)科的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)從以下方面來完善英語測試：首先，注重英語語感訓(xùn)練，英語知識的查考盡可能地結(jié)合語境來進(jìn)行；其次，綜合測試與分項測試相結(jié)合，并加強(qiáng)分項測試；再次，注重過程性評價與綜合性評價相結(jié)合，努力優(yōu)化過程性評價。（四）課堂教學(xué)還應(yīng)關(guān)注教師的教學(xué)行為和課后的教學(xué)反思有效教學(xué)需要教師具備“反思意識”，要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問自己“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”“有效教學(xué)所追求的價值是什么？”確立有效教學(xué)是一套策略。所謂“策略”，就是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性的知識，以便于自己面對具體的情景作出決策，并不需要教師掌握每一項技能。（五）利用現(xiàn)代教育手段提高課堂教學(xué)效果的方法研究隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)越來越多的被應(yīng)用于現(xiàn)代的教學(xué)中了。對于這個時代的一名教師而言，掌握并充分利用多媒體輔助教學(xué)是必要的。尤其在當(dāng)今多媒體教師手頭已經(jīng)普及的情況下，如何更好地利用多媒體技術(shù)并把它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式整合起來，提高課堂教學(xué)的有效性還需要不斷學(xué)習(xí)和探索。五、課題研究方法與步驟（1）課題研究方法（一）行動研究法：在課堂教學(xué)的實踐中采用觀察、發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、分析獲取自然真實有價值的研究信息和資料，通過對課堂教學(xué)效果的評價，不斷修改和完善課題實施方案，尋求最有效的方法與策略。（二）案例研究法：課題研究中，在學(xué)科實施課題研究的實踐中，提煉出實效明顯的個性化經(jīng)驗。（三）經(jīng)驗總結(jié)法：在課題的評估與結(jié)題階段，通過一輪實踐分析存在的問題，總結(jié)成功經(jīng)驗，從更高的理論層面為課堂研究服務(wù)，撰寫課題研究報告。（2）課題研究步驟：2010年9月2011年7月，實施課題的研究方案，明確本研究目的、意義、內(nèi)容方法及操作步驟。：2011年8月2013年5月，啟動課題研究，以學(xué)習(xí)、討論、個人嘗試、研究課、互相交流為主要形式，對語音，詞匯版塊進(jìn)行研究，邊學(xué)習(xí)邊研究；定期召開課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流；定期舉行交流課活動，成員間相互聽課；及時反思，做經(jīng)驗總結(jié)。：2013年6月2013年10月,(1)總結(jié)研究的經(jīng)驗。(2)完成研究報告和論文的撰寫。六、課題組成員組長：龐麗麗成員：齊秀鳳白愛鵬《提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性研究》開題報告勝利小學(xué)龐麗麗