如何提高農(nóng)村小學生的寫作能力-資料下載頁
2025-11-06 03:10本頁面
【正文】 》，老師片面要求學生寫記敘文，其實，文體是流動分化的分類，并設有明確分類界限，議論、說明、記敘有時是并用的，如果這樣要求學生，也是局限了學生的思路。再者老師還強調(diào)學生第一段寫爸爸的外貌，第二段以事例寫出爸爸的某些特點，第三段總括全文，而且要求寫出爸爸的好品質(zhì)。這樣以來，有的孤兒在這方面沒有真正體驗，作文題目拿到手后無所適從，無從下手。一個勁的在咬筆桿，從而對作文有一個恐懼感。對老師的這些苛刻要求，全班學生寫出來的爸爸就是一個面孔，一個樣子，沒有個人的特色了。要想讓學生喜歡作文并避免作文雷同的出現(xiàn)，教師必須改革作文教學。讓孩子們寫自己想寫的東西，想怎樣表達就怎樣表達，讓學生異想天開，寫實事，寫自己了解的事，充分表達自己的真情實感，“怕作文”的問題也會迎刃而解了。經(jīng)過多年的作文教學實踐，已取得了一定的成效，只要我們善于研究，選擇適合農(nóng)村小學生特點的教學方法，他們的寫作能力會很快得到提高。第五篇：提高農(nóng)村小學生英語寫作能力論文如何提高農(nóng)村小學生英語寫作能力提高農(nóng)村小學生英語寫作能力論文：如何提高農(nóng)村小學生英語寫作能力筆者從事小學英語教學已有若干年，對于近年來農(nóng)村小學英語作文的現(xiàn)狀有了初步的了解。一方面，農(nóng)村學生生源程度參差不齊，學生知識面狹窄，學習動力不足。再由于農(nóng)村小學英語并沒有強調(diào)對英語作文的要求，于是大部分小學生進入六年級以前，英語作文幾乎是零起點，當六年級真正開始寫英語作文的時候，學生對英語寫作總覺得無話可說，無事可寫。另一方面，許多教師重視不夠：進入六年級以前，一些英語教師對于寫作的重要性認識不足，教學方法也不靈活。長期以往，勢必會影響學生學習英語的興趣。針對此，可以從三個方面在不增加學生負擔的基礎上，提高學生英語寫作的水平，提高學生用英語思維進行寫作的能力，防止英語成績的兩極分化，從而激發(fā)學生英語寫作的熱情。１ 夯實基礎，從頭抓起為了讓學生在小學四年有扎實的英語語言功底，培養(yǎng)學生良好的語言素養(yǎng)，從三年級開始就要進行拼寫訓練，大小寫要一再強調(diào)，到了中高年級著重強調(diào)主謂一致、人稱一致問題，甚至標點符號問題都要嚴格要求，從而讓學生規(guī)范用語、正確寫作。展示給學生的作文要貼近學生的生活和實際，要有趣、生動，從而讓學生從開始學習英語就愛上寫作，消除學生的畏難情緒。２ 培養(yǎng)興趣，增強信心為了讓學生寫作簡單化、生活化、趣味化，學生升入四、五年級后要跟蹤調(diào)查學生的寫作情況，課上課下兩手抓，時時對學生進行表達能力的培養(yǎng)，為學生表達能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。例如上課的一分鐘演講、三分鐘筆頭作文以及十分鐘的作文競賽等，都能增加學生的自信心和成就感，使學生在歡樂的氣氛中提高寫作能力。３ 形式多樣，提高能力 背誦范文比賽：這項活動可以長期進行。學生可以從一開始背每天所學的對話到背誦所教過的課文，及一些優(yōu)秀的范文。學生會背后默寫交卷，教師負責問卷調(diào)查并記錄。每周五公布一周默寫情況，公布班級周冠軍、亞軍及季軍。這樣做可以極大地調(diào)動學生背誦的積極性。 英語作文抄寫書法比賽：在班級內(nèi)每周進行一次，每次從全班學生的參賽作品中由學生評委組評出十篇予以展評，并給優(yōu)秀的學生加記背誦范文一篇，從而使學生在平時就能養(yǎng)成規(guī)范書寫的習慣。 開辟英語角墻報園地：張貼學生的練筆作文，讓學生互相批改，互相提高，以達到能用英語自由寫作的目的。 英語課文背誦比賽：每學期一次，學?？梢苑帜昙壗M進行比賽，可以采取自我介紹和自主背誦的形式進行，進行隨機抽取課文背誦和才藝展示的內(nèi)容，最后評出優(yōu)秀學生，拍“明星照”，將照片張貼在校內(nèi)的櫥窗內(nèi)展示，以激發(fā)學生學習英語的積極性。 英語日記日日賽：到了中高年級后，要求學生堅持每天用英語記日記，日記寫作是搜集生活素材、提高語言表達能力的有效途徑之一。日記寫作訓練要遵循循序漸進的原則，從四年級開始訓練，要先易后難，先短后長。從正確寫句子逐步過渡到圍繞一個人、一件事、一個觀點去寫文章。六年級的學生可以記得詳細一點，可以在班級內(nèi)傳閱、欣賞、糾錯，然后評審出優(yōu)秀日記數(shù)篇，由英語課代表朗讀給全班同學，共同學習提高。 改寫對話，補寫短文：讓學生在熟練對話的基礎上再進行寫作練習就會十分輕松，既可以幫助學生掌握基本句型和基本詞匯，還可以避免語法錯誤，為寫作打下堅實的基礎。
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