【正文】 化為自己的語言。從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)題材。內(nèi)容空泛一直是小學生寫作的一個障礙，重要的原因就是學生沒有養(yǎng)成留心觀察生活、細心觀察的習慣。首先,指導學生做好摘抄,將課文內(nèi)的名言摘抄下來,時時翻閱背誦,成為寫作素材?？梢?，寫好作文，而事實上，情感積累豐富了，寫作時就能自然流淌，進入一種情不能已的境界，寫出的文章生動感人，達到心領(lǐng)神會的程度，自然學到作文的方法和技巧。五、加強作文指導，做好批改、講評加強作文指導，做好批改、講評對提高學生的寫作能力起決定性的作用。講評分為簡評和詳評兩種。我們經(jīng)常組織學生看綠樹紅花，聽百鳥唱歌，吸大自然的新鮮空氣，親身體驗春之綠，冬之雪，夏之泳，秋之實。學生雖然積累了一定的習作材料，但沒有習作興趣，也不能完成習作。學生有了說的基礎(chǔ)，他還怕寫不成文章嗎？四、善于挖掘?qū)W生寫的欲望學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到心有余而力不足。再由于農(nóng)村小學英語并沒有強調(diào)對英語作文的要求，于是大部分小學生進入六年級以前，英語作文幾乎是零起點，當六年級真正開始寫英語作文的時候，學生對英語寫作總覺得無話可說，無事可寫。 英語日記日日賽：到了中高年級后，要求學生堅持每天用英語記日記，日記寫作是搜集生活素材、提高語言表達能力的有效途徑之一。這樣做可以極大地調(diào)動學生背誦的積極性。讓孩子們寫自己想寫的東西，想怎樣表達就怎樣表達，讓學生異想天開，寫實事，寫自己了解的事，充分表達自己的真情實感，“怕作文”的問題也會迎刃而解了。要使學生說得好，老師必須以身作則，用普通話講課。當然，教師要指導學生讀有意義的書，閱讀求量，精讀求質(zhì)，只有多讀、精讀，才能提高學生的作文能力。很少有學生寫出有自己生活體驗和情感的東西來，而且寫作文篇幅短小，中心不突出。在給學生批改作文時，我盡可能用上一些激勵性的評語，把學生作文中的閃光點挖掘出來。這次活動，全班學生都有參與的機會，有了切身體會，在作文時學生就不會有無話可寫的情況了?？梢姡瑢W生要養(yǎng)成勤于閱讀的習慣。字、詞、句是寫作的“建筑材料”，而好詞、好句更是美化大廈的“瓷片”。小學生寫作能力的提高是一個長期的循序漸進的過程，它對我們教師的要求是相當嚴格的。二、積極發(fā)掘?qū)懽黝}材從豐富的農(nóng)村生活中尋找題材。那么在語文教學中如何提高小學生的寫作能力呢？我在多年的語文教學活動中做了一些嘗試，并取得了較好的效果。但是，熟讀成誦并不是死記硬背，而是要指導學生講究方法，提高誦讀的效果。農(nóng)村小學生的日常生活與大自然密切相關(guān)。蒙臺梭利說過：“我們只有在兒童身上才能領(lǐng)悟到大自然的雄偉。同時學生的思想也能受到熏陶,為形成正確的人生觀、世界觀打下基礎(chǔ)。四、鼓勵聯(lián)想與想象，開闊創(chuàng)新視野聯(lián)想不僅能夠喚起學生對知識的回憶，溝通知識內(nèi)在聯(lián)系，提供解決問題的線索，更能引起學生的創(chuàng)新欲，促進學生智育的發(fā)展。每次進行作文練習，我注重對學生進行作文指導。簡評部分學生作文中的閃光點，給予表揚鼓勵，委婉地指出作文中的不足之處，并提出修改方案。讓學生們在大自然的懷抱中，盡情的玩耍，體驗大自然之美。因此，在作文教學過程中，只有激發(fā)學生的寫作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作。因此可以要求學生平時多進行練筆，多寫日記。另一方面，許多教師重視不夠：進入六年級以前，一些英語教師對于寫作的重要性認識不足，教學方法也不靈活。日記寫作訓練要遵循循序漸進的原則，從四年級開始訓練，要先易后難，先短后長。每周五公布一周默寫情況，公布班級周冠軍、亞軍及季軍。要想讓學生喜歡作文并避免作文雷同的出現(xiàn)，教師必須改革作文教學。所以一些老師上課的時候還需要用本地話給學生解釋?！蓖瑫r誦讀用普通話可以糾正我們方言當中許多不規(guī)則的語言、語法，反復(fù)誦讀，可以形成良好的語感。當前，農(nóng)村小學生作文普遍存在怕寫作文，寫出來的作文千篇一律，抄襲現(xiàn)象嚴重。作文交上來后，我對每個學生的作文都進行認真地批改。每個學生既是聽眾，又是評委。閱讀書籍報刊，聽取軼聞逸事，可以使他們獲得許多無法親身接觸到的材料。指導讀書的方法。會聽、會說、會讀的學生多,會寫的學生少,而寫得好的學生更是屈指可數(shù)。這樣不但學生的口頭表達能力提高了，而且寫作水平也得到了提高。第二篇：如何提高小學生寫作能力如何提高小學生寫作能力小