【正文】 語寫作能力如何提高學(xué)生的英語寫作能力摘要：英語寫作是英語教育中不可或缺的一個(gè)模塊，通過英語寫作可以檢驗(yàn)學(xué)生的語法、詞匯和表達(dá)能力，與此同時(shí)，學(xué)生在不斷地寫作過程中得到鍛煉，熟悉英語的寫作方法與技巧，達(dá)到學(xué)以致用的目的，老師也要因材施教，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生在寫作過程中存在的問題，本文對如何提高學(xué)生英語寫作能力做出幾點(diǎn)建議和看法，旨在為英語教學(xué)提供一些參考。關(guān)鍵詞：學(xué)生；寫作能力；提高；建議普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出：高中學(xué)生在學(xué)習(xí)外語時(shí)，可以促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高。要關(guān)注學(xué)生情感，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，獨(dú)立思考和判斷的能力得以提高，溝通和合作的能力得到發(fā)展，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀?！皩懽鳌笔怯⒄Z學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能之一，在相當(dāng)程度上體現(xiàn)著學(xué)生英語運(yùn)用能力和水平，目前我國的外語寫作教學(xué)實(shí)際情況來看，基本上還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，其效果相當(dāng)令人不滿意。另外，外語教學(xué)授課時(shí)間有限，老師每一堂課不可能關(guān)照到每一個(gè)學(xué)生。大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因此，他們在寫作時(shí)就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想，常常出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤，影響理解；詞語誤用，表達(dá)不準(zhǔn)確；某一詞語反復(fù)使用，語言表達(dá)缺乏變式，文章顯得單調(diào)乏味等問題；有時(shí)文章中出現(xiàn)大量“造詞”，讓人看了啼笑皆非。顯然，詞匯量不足已成為中學(xué)生英語寫作中一個(gè)主要的問題。一、當(dāng)前寫作過程中出現(xiàn)的問題分析（一）缺乏學(xué)習(xí)興趣對高中學(xué)生來說英語是一門必修課，很多學(xué)生由于英語成績不理想，在心理上對英語學(xué)習(xí)有一種排斥和恐懼感，因此對英語寫作缺乏足夠的學(xué)習(xí)與氛圍，久而久之，英語寫作就愈加薄弱，導(dǎo)致英語成績的下滑。據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生不愿意英語寫作，認(rèn)為寫作過程中最大的阻礙是詞匯與句型。在應(yīng)試教育的要求下，認(rèn)為寫作就是僅僅為了應(yīng)付考試，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總是處于被動(dòng)狀態(tài)，很少積極主動(dòng)去深入寫作，對英語寫作學(xué)習(xí)望而生畏。（二）英語體系不夠完善、第二語言的寫作困難學(xué)生對英語陌生，對英語體系理解不夠完善，英語作為第二語言，受到母語的表達(dá)習(xí)慣影響，例如：在翻譯表達(dá)時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)中文式表達(dá)，出現(xiàn)漢語式英語“Chinese English”（I am very very love you； I home have three people； My dream is want go read ：I love you very much； There are three people in my family； My dream is to want to go to college.）。由于中西文化的差異，很多學(xué)生在寫作過程中自然而然的會(huì)把中文的習(xí)慣應(yīng)用在英語學(xué)習(xí)中，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)出現(xiàn)各種各樣的問題。學(xué)生在寫作中的語法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清楚等情況屢見不鮮。所以，語法問題是中學(xué)生英語寫作中所面臨的又一個(gè)主要問題。（三）寫作過程中缺乏及時(shí)的反饋和糾正“師者，傳道授業(yè)解惑也”，學(xué)生對于英語寫作的困難一部分原因源自于授課老師，受傳統(tǒng)教育模式影響，老師在課堂上指導(dǎo)寫作的時(shí)間相對較少，學(xué)生對寫作的訓(xùn)練方法把握不夠，而且在寫作教學(xué)中對學(xué)生作品的評判作為重點(diǎn)，忽略了學(xué)生寫作中存在的問題，缺乏正確指導(dǎo)。在作文批?上，僅僅注重對學(xué)生錯(cuò)誤的改正，打消學(xué)生的寫作積極性，寫作過程中，缺乏及時(shí)的反饋和糾正指導(dǎo)，不利于學(xué)生寫作能力的提升。二、建議和對策（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣老師作為學(xué)生的引路人，一定要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，為了提高學(xué)生的寫作能力，在教單詞時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生記住每個(gè)單詞的讀音，并要求學(xué)生掌握每個(gè)單詞的詞義、詞性、用法和與之相關(guān)的詞匯知識(shí)，并且讓學(xué)生用所學(xué)的新單詞來造句，做到舉一反三，觸類旁通，這樣的話，學(xué)生對單詞記憶牢固，不僅記住了單詞，而且學(xué)會(huì)了造句，為寫作奠定了基礎(chǔ)；擴(kuò)大詞匯量和豐富句型訓(xùn)練，通過這種方法，長期堅(jiān)持不懈的聽寫比賽不僅使學(xué)生積累了大量的詞匯，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（二）廣泛閱讀，提高知識(shí)積累閱讀和寫作相互影響，相輔相成。閱讀和寫作就是一個(gè)輸入和產(chǎn)出的過程。老師可以充分利用課本的閱讀材料來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，使閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀后，可以以課文或單元話題為基礎(chǔ)，給出一個(gè)話題或主題讓學(xué)生寫作文，這樣學(xué)生在文章構(gòu)思和語言運(yùn)用上都可以借鑒所學(xué)材料，既降低了寫作難度，提高了學(xué)生駕馭語言的能力，也激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性。另外，在閱讀中要求學(xué)生多背誦一些常用詞匯、典型句子和精彩段落，以培養(yǎng)語感，積累寫作素材。（三）老師要做到面授面批，跟蹤學(xué)習(xí)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的作文中難免出現(xiàn)許多問題，這就需要老師認(rèn)真給予修改。并讓學(xué)生牢記這些錯(cuò)誤，這樣做既提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤的能力同時(shí)提高了寫作能力；學(xué)生把作文交上后，學(xué)生的作文中難免會(huì)出現(xiàn)許多問題，這就需要老師認(rèn)真給予修改。老師應(yīng)逐句給學(xué)生批閱，并盡量增加面批的機(jī)會(huì)。老師要善于總結(jié)學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題，對于共性的問題，教師要在課堂上突出講解，避免學(xué)生以后再犯同樣的錯(cuò)誤，爭取做到個(gè)人或小組面批；指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)要遵循由易到難，循序漸進(jìn)的原則，示范與分析相結(jié)合，研讀與模仿相結(jié)合。訓(xùn)練寫作的過程中應(yīng)注意，提醒學(xué)生注意三個(gè)方面：寫前思考，該怎么寫，做好框架構(gòu)思、寫作動(dòng)筆，用詞、語法和句子以及修改檢查，檢查語言、文法、邏輯、用詞方面的問題，作出示范，對比較突出的情況進(jìn)行商討對策、對優(yōu)秀的同學(xué)積極鼓勵(lì)和講評，跟蹤引導(dǎo)其他同學(xué)參與學(xué)習(xí)?！扒Ю镏?，始于足下”，對于提高學(xué)生英語寫作能力，不能一蹴而就，要在不斷的教學(xué)過程中積極探索，要加強(qiáng)對學(xué)生語法的掌握和詞匯的積累。通過廣泛閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面，避免在寫作文時(shí)沒有素材、無話可說的困境，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作方法，及時(shí)抄錄好詞好句的習(xí)慣，為自己以后行文所用?？傊S著新課程改革的力度不斷加大，老師在教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)效果等方面將面臨新的挑戰(zhàn)。老師必須由淺入深，由簡到繁、由易到難，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)采取積極有效的方式進(jìn)行興趣教學(xué)，關(guān)注學(xué)生興趣，而不是一味地安排任務(wù)，做到適量精簡有效。但與此同時(shí)，新課程改革也為教師提供了廣闊的教學(xué)探索平臺(tái)。英語老師可以放開思路，大膽地實(shí)踐，爭取在積極探索實(shí)踐中找到更有效的方法，使英語寫作教學(xué)變得充滿活力和情趣，從而讓學(xué)生的寫作能力得到質(zhì)的提升。參考文獻(xiàn)：[1]（試驗(yàn)）[M].人民教育出版社，2003.[2]劉寬平，周業(yè)芳，[J].外語教學(xué)，2003（06）：：王宇，貴州省六盤水市，貴州省六盤水市盤州市第五中學(xué)。第五篇：如何提高學(xué)生的英語寫作能力如何提高學(xué)生的英語寫作能力何提高學(xué)生的英語寫作能力，可謂仁者見仁，智者見智。英語寫作能力是英語教學(xué)中，聽、說能之一，它能有效地促進(jìn)語言知識(shí)的內(nèi)化。通過對近幾屆畢業(yè)班參加畢業(yè)考試和升學(xué)考試的綜在此方面出現(xiàn)了很多問題：書寫不規(guī)范、潦草，字母大小寫錯(cuò)誤，單詞拼寫不正確；很大部分不會(huì)寫復(fù)合句；寫作內(nèi)容偏出題意要求等。從而導(dǎo)致作文得分率較低。充分說明了很多教師在的訓(xùn)練。怎么提高學(xué)生的寫作能力呢？就此我談?wù)劚救说膸c(diǎn)初淺看法。念、持之以恒是一個(gè)很復(fù)雜的過程，它涉及到諸多因素：一定的詞匯量、語法知識(shí)、句型結(jié)構(gòu)等方面。甚至學(xué)的影響，往往在寫作中會(huì)出現(xiàn)時(shí)態(tài)混亂，句子結(jié)構(gòu)不完整，用中文的思維去表達(dá)英語。因此作能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，要長期堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生的良好寫作習(xí)慣。每一單元教學(xué)完后。每周必須堅(jiān)持讓學(xué)生寫周記。這就要求教師和學(xué)生在此過程中都要有充分的心理準(zhǔn)備，要有信念。進(jìn)、夯實(shí)基礎(chǔ)一定的詞匯量寫作中猶如建筑的基石。詞匯量是說話寫作的必需材料，也是制約寫作能力的瓶頸。因此，在詞匯量積累。通過聽寫單詞、分類記單詞、默寫單詞、遣詞造句，各種形式的記單比賽等多種記憶單詞是一個(gè)持之以恒的過程，要長期地堅(jiān)持下去，才能不斷積累大量的詞匯，使之更好地礎(chǔ)。范例寫句子應(yīng)讓學(xué)生模仿范例寫句子。以此培養(yǎng)他們的興趣和自信心。如，我在教學(xué)七年級(jí)上冊Unit10中n play the ，學(xué)生很快就能寫出I can play the can can play bask級(jí)時(shí)學(xué)生開始涉及到定語從句，我仍然讓學(xué)生模仿定語從句寫句子。如，讓他們模仿I know tpeak places where are rivers and 。從而達(dá)到舉一反三的效寫、標(biāo)點(diǎn)、格式上等進(jìn)行嚴(yán)格要求 的寫作能力，還需從點(diǎn)滴做起。我在平時(shí)批改作業(yè)時(shí)，書寫潦草、不易辨認(rèn)；不打標(biāo)點(diǎn)；格式鑒于此，我在教授寫作課時(shí)及時(shí)抓住錯(cuò)誤典型給予糾正。讓他們在日常寫作中做到書寫端正、點(diǎn)符號(hào)，特別是英語的句號(hào)要同語文寫作中的句號(hào)加以區(qū)分；要掌握英文字母大小寫的規(guī)則。式，如，信件、電子郵件的格式。三、多閱讀、多背誦熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”。閱讀是另一個(gè)提高英語寫作的有效手段之一。英語思維是基礎(chǔ)。用英文思維是教師和學(xué)生都期盼達(dá)到的一種境界。在教學(xué)中我非常注重學(xué)生的閱讀。通掌握一些基本句型。如何圍繞主題來組織材料，做到緊扣中心，不跑題。英語寫作能力，以課文訓(xùn)練寫作的能力非常重要，因?yàn)檎n文中的句子就是規(guī)范的地道的英語范讀課文或?qū)υ?，我都給學(xué)生劃出一些重要句型和語段，叫學(xué)生背誦，然后默寫出來。第二天再默寫。另外，我還讓學(xué)生訂閱一些簡易的英語課外讀物，如，《英語輔導(dǎo)報(bào)》、《中學(xué)生英語些刊物上都有寫作導(dǎo)練、單元練習(xí)、期中、期末檢測題中的書面表達(dá)范文等。這些范文不僅可本里所學(xué)的知識(shí)，也為提高寫作能力打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我讓學(xué)生把它們抄下來背熟。這樣持們的寫作會(huì)有很大的幫助。有效評價(jià)機(jī)制，我常常根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，改革作文寫作批改。較傳統(tǒng)的做法是教師評價(jià)。由教師在學(xué)生的習(xí)作上加以點(diǎn)評，學(xué)生一味處在被動(dòng)接聽的位置，效果不甚理想。而學(xué)生的自我評價(jià)往往不容易發(fā)現(xiàn)用同伴評價(jià)，由同學(xué)之間交換作文，互相檢查，是最有效的一種方式。它充分發(fā)揮了學(xué)生的主合作精神和實(shí)踐能力，而且?guī)椭鷮W(xué)生通過校讀他人的寫作達(dá)到揚(yáng)長避短，借鑒他人的獨(dú)到之處語的寫作能力是一個(gè)逐步上升的過程，必須堅(jiān)持從易到難，從少到多，從課本到課外，從慢到語篇水平上考慮謀篇布局，內(nèi)容表達(dá)、語法修辭等諸方面的訓(xùn)練，必須長期堅(jiān)持不懈，持之以寫作訓(xùn)練，才能真正地從實(shí)質(zhì)上去提高學(xué)生的英語寫作能力。