【正文】 養(yǎng)成良好的計算習慣也是重要原因之一。有的審題習慣差，往往只看了一半就動手去做；有的書寫不規(guī)范，數(shù)字、運算符號寫得潦草，抄錯數(shù)和符號；有的沒有驗算習慣，題目算完了事。針對這些現(xiàn)象，我們認為，要想提高學生的計算能力，首先要培養(yǎng)學生良好的計算習慣，讓學生掌握一些方法。我們將研究如何在課堂教學、課外練習、考查測試中促進學生良好計算習慣的養(yǎng)成。利用課堂教學，尋找能夠提高學生數(shù)學計算速度和計算正確率的教學突破口和教學訓練方法等策略提高學生計算能力的研究。有關計算方面的基礎知識廣泛分布于小學數(shù)學的各冊教材中，要求每位數(shù)學教師必須熟悉各冊教材的教學要求，根據(jù)小學生的認知規(guī)律、年齡特征以及知識基礎精心設計教案，靈活調(diào)控教學過程。在強化基礎知識的同時，還要注意培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，力求達到最佳的教學效果。發(fā)揮家庭教育對提高學生計算能力的積極作用的研究。家庭教育是學校教育的有效補充和自然延伸，對學生的發(fā)展有著重要作用。學生生活在家庭中，家庭環(huán)境對孩子的影響是全方位的，也是至關重要的。而今，家長對孩子都寄予了較高的期望，重視孩子各方面能力的提高，尤其重視孩子的數(shù)學學習，有些家長在自己督促、輔導孩子的同時還聘請家教人員進行數(shù)學輔導。但是，現(xiàn)在家長比較關注孩子數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，讓孩子參加專門的“奧數(shù)”輔導，對孩子計算能力的培養(yǎng)不夠重視，家庭教育對提高學生計算能力沒有發(fā)揮出應有的作用。因此我們將研究如何充分發(fā)揮家庭教育獨特的功能，加強家校聯(lián)系，與家長互相溝通、互相促進，充分發(fā)揮家庭教育對培養(yǎng)學生計算能力的支持作用。（二）研究措施依照新課程理論對課例進行剖析。開展教學研究反思活動，在教師日常教學中不斷研究，不斷反思，積累教學成功的案例。開展以提高學生計算能力為主題的課堂教學研討活動做好常規(guī)教學工作，從細節(jié)做起加強計算教學，上好新授課，引導學生主動探索，透徹理解算理掌握法則。平常練習嚴要求，養(yǎng)成好的計算習慣。培養(yǎng)學生認真、細致、書寫工整、格式規(guī)范，認真審題、分析的良好習慣。培養(yǎng)學生自覺檢查驗算，獨立糾正錯誤的習慣。加強練習，運用多種形式，使學生形成熟練的技能技巧。收集錯題類型，做到對癥下藥。每堂新授課可以加入前一天作業(yè)中的易錯處，讓學生改錯。幾節(jié)新授課后，在練習課中安排一節(jié)專門以改錯類型的課，以鞏固、運用新知識為主要任務，目的是及時針對學生作業(yè)中輸出的錯誤信息，集中分析訂正，使學生準確掌握新知識，并在改錯中化知識為能力。四、課題研究方法文獻資料法、課例研究法、測驗法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法等多種方法。五、實施步驟準備籌劃階段（2011年9月2011年10月）籌建課題組，制定課題，明確分工。課題負責人制定本課題具體實施方案，明確最終要達到的目標，并設計最終的成果展示形式。方案制定后，請有關專家提出修改方案，并對方案的可行性以及可能產(chǎn)生的結(jié)果作出進一步分析，最終完善方案。具體實施階段（2011年11月2012年2月）深入學習新課程標準，挖掘教材內(nèi)容，研究以往不適應時代要求的教學方法，從中吸取教訓，積極探索小學數(shù)學計算能力培養(yǎng)的新途徑，從小抓起，爭取早抓早見成效。課題總結(jié)階段（2012年8月2012年12月）分析總結(jié)課題實施過程中的情況，撰寫課題研究報告，為結(jié)題做準備。實驗教師撰寫研究論文，全面展示研究成果。：（一）調(diào)查了解學生的計算能力，以及對數(shù)學課的興趣愛好的程度；上網(wǎng)查閱有關資料；針對問題確定課題，制定研究方案。（二）通過問卷調(diào)查學生和教師對計算和計算教學的看法。（三）通過測試了解學生計算現(xiàn)狀。具體實施階段：（1）充分了解學生的現(xiàn)有基礎，針對學生的實際情況制訂教學計劃并備好每一課。在數(shù)學課堂中要扎實地落實好計算的訓練。（2）密切觀察學生的表現(xiàn)，分層次進行作業(yè)布臵。既要關注能力相對好的學生更要關心能力相對低的學生，讓他們體驗到成功的喜悅，從而對自己充滿信心。（3）搜集分析學生在每冊教材中關于計算方面遇到的問題和出現(xiàn)的錯誤，分析錯誤成因和解決方法。（四）立足課堂陣地，探索有效的教學策略。立足課堂，開展課堂聽課活動。課題組教師每學年至少執(zhí)教一堂課題實驗公開課，大家圍繞如何在課堂上提高學生計算能力進行探討研究，以通過課堂這一鮮活的基地，為課題研究提供事實保障。課后形成反思和案例分析。（五）開展專題討論活動和網(wǎng)上教研活動，借助博客圈論壇討論。第五篇：《如何提高小學生數(shù)學計算能力》論文如何提高小學生數(shù)學計算能力寧夏博文小學田曉娟計算是小學數(shù)學中一項重要的基礎知識，學生的計算能力強弱與否，直接關系到他學習數(shù)學的興趣。小學生計算能力的高低，主要表現(xiàn)在計算得是否正確、迅速和靈活，也就是平常所說的“又對、又快、又巧”。怎樣提高學生的計算能力呢？下面談談自己的幾點拙見，請各位老師給予指點：一、創(chuàng)境激趣，培養(yǎng)品質(zhì)，讓學生說：“我能行”。“興趣是最好的老師”，我認為教師要創(chuàng)設一定的教學情境，讓學生帶著強烈的求知欲去探索新的知識，將干巴巴的計算教學變得生動有趣，樹立學生的自信心，讓學生樂于學、樂于做，讓學生自己說：“我能行”給學生講解中外數(shù)學家的典型事例或與課堂教學內(nèi)容有關的小故事，以次激發(fā)興趣。例如：在教學簡便運算前，我首先給學生講解了數(shù)學家高斯創(chuàng)造性地解答“1+2+3+??+99+100”這100個自然數(shù)之和的故事，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)其學習數(shù)學的興趣，學生不自覺地產(chǎn)生了和數(shù)學家比一比的念頭。由此，學生審題比以往認真了，對題目的特點分析比以前仔細了，并能靈活利用有關定律、法則，找出解題規(guī)律，學習的興趣增強了。根據(jù)小學生注意力不集中、不穩(wěn)定，容易受到外界和某些內(nèi)部因素的影響的特點，教師在練習的時間和數(shù)量上合理安排，采取“短時、少量、多次”的方法，避免學生疲勞、厭煩現(xiàn)象的產(chǎn)生，使學生的注意力能穩(wěn)定地集中在練習對象上，從而保證計算的準確性。針對小學生一見難題、簡算題就產(chǎn)生畏難情緒的特點，我采取“每日一題”、“難題找家”、“誰是常勝將軍”、“我的解法最奇特—— 一題多解”的方法鼓勵學生在競爭中征服難題，戰(zhàn)勝困難，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。在上述方法的實施過程中，我讓學生每人設計一個統(tǒng)計圖，記錄自己的成績；每組設計一個統(tǒng)計圖，記錄本組成績，定期評比，定期表揚。這樣，既提高了學生的計算能力，又培養(yǎng)了學生的競爭和團隊精神。二、全方位引導，合理訓練，讓學生說：“我也行”。全方位引導。（1）讓學生充分地“說”，把操作和語言結(jié)合起來。改變過去計算教學就是學生“算”的方法，讓學生充分地“說”,說自己的思維過程，并給與適當?shù)闹笇?交給學生良好的思維方法。，同時，重視師生演示操作作用 ,并把操作與語言結(jié)合起來, 加強學生的直觀認識，:在教授20以內(nèi)的進位加法時,讓學生充分地”說”的同時,邊動手 ,邊思考,讓學生體會“湊十”過程.（2）、提倡估算,讓學生的直觀思維活躍起來，進而提高學生的計算能力。合理訓練（1）口算天天練。每天利用5分鐘加強學生的口算訓練,單項的計算要根據(jù)學生掌握的情況重點練，對于學生難掌握之點易錯之處要突出練。練習的形式多種多樣,例如:奪紅旗、對抗賽、接力賽、口算游戲等。（2）對比練習。我在教學中,將易混易錯的題目放在一起，讓學生區(qū)分比較，通過有目的的練習,使學生糾正錯誤以提高學生的辨析能力，并及時評價學生的作業(yè)，糾正錯誤。（3）改錯練習。教師故意將學生作業(yè)中的典型錯誤板書出來讓學生指出錯誤之處，說明產(chǎn)生錯誤的原因，并改正過來。教師要及時地發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，收集錯題, 定期上一節(jié)糾正錯誤課，讓學生會診,當“錯題醫(yī)生”，反復練習，便于對癥下藥。三、克服粗心,培養(yǎng)習慣,讓學生說:”我真的能行”.我從教學實踐總結(jié)出：缺乏認真的學習態(tài)度和良好的學習習慣，是數(shù)學計算容易出錯誤的主要原因。因此，必須要重視良好計算習慣的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成認真、一絲不茍的學習態(tài)度，教師一定要從一點一滴做起，嚴格要求學生，對于學生作業(yè)中出現(xiàn)的由于馬虎造成的錯誤，決不能姑息遷就，決不能讓學生產(chǎn)生“由于馬虎做錯的題，沒事”的念頭，要樹立“會做的題一定不能錯”的思想。重視書寫。要求學生認真按格式書寫阿拉伯數(shù)字和運算符號，字跡要端正，這樣能有效地避免“看錯”毛病的發(fā)生。教師要率先垂范,對學生有明確要求,作業(yè)設計要精心,避免學生產(chǎn)生應付的心理。清晰審題。我認為這是計算正確的首要條件, 審題要審數(shù)字和符號，并觀察它們之間有什么聯(lián)系。還要審運算順序，明確先算什么，后算什么,能簡便就簡便，做題前要做到心中有數(shù)。認真校對。要求學生凡是抄下來的都校對。學生作完題后，再一次校對計算過程的準確性，做到不漏不錯。仔細驗算。驗算是一種能力，也是一種習慣。我認為要把驗算作為計算過程的重要環(huán)節(jié)來嚴格要求，計算完一道題后,或采取筆算驗算,至少也要采取口算、估算驗算；教師對驗算要有明確和有力的措施，消除學生計算后再去驗算感覺厭煩和抵觸情緒?？傊?，培養(yǎng)學生計算能力是數(shù)學教學的一項重要任務。在教學時，要把握好每個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生為主體、教師為主導、練習為主線、發(fā)展智力培養(yǎng)能力為主攻目標的教學原則，以適應課程改革的需要。