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參加全國高效課堂現(xiàn)場(chǎng)會(huì)有感-資料下載頁

2025-11-06 02:34本頁面
  

【正文】 操作環(huán)節(jié):目標(biāo)明確、指導(dǎo)自學(xué)、合作探究、訓(xùn)練驗(yàn)收。點(diǎn)評(píng):從整合教材、整體呈現(xiàn)、整體組合,到整體包干、整體驗(yàn)收,立人學(xué)校的整體教學(xué)體系,使師生在教與學(xué)的過程中享受課堂,從而使課堂走向重生。七、丑小鴨如何變天鵝——江西武寧寧達(dá)中學(xué)的“自主式開放型課堂”類似于“杜郎口旋風(fēng)”,寧達(dá)中學(xué)的崛起被媒稱之為“寧達(dá)現(xiàn)象”。寧達(dá)到底有什么樣的經(jīng)驗(yàn)?寧達(dá)的經(jīng)驗(yàn)是不是“二手貨”?是杜郎口的“翻版”,還是對(duì)杜郎口經(jīng)驗(yàn)“繼承與生成”的持續(xù)性發(fā)展? 寧達(dá)的經(jīng)驗(yàn)其實(shí)就是“把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生”。張項(xiàng)理校長說過的“名言”是:教育必須完成進(jìn)化,既然要課改,就絕不做拖著尾巴的“類人猿”。他七下杜郎口,和大多數(shù)中國名校共同體的校長達(dá)成共識(shí):要提高辦學(xué)質(zhì)量,就必須在“高效課堂”上做足文章,唯有“課堂”優(yōu)質(zhì),才能真正把學(xué)生從應(yīng)試教育的模式里“解救”出來。他們提出“把問題學(xué)生當(dāng)成生病的孩子”這樣的育人理念,他們想方設(shè)法激活每一個(gè)孩子,讓每一個(gè)孩子努力成為學(xué)習(xí)的主人?,F(xiàn)在只要隨意走進(jìn)寧達(dá)中學(xué)的任何一間教室,都如同走進(jìn)了人聲鼎沸的“學(xué)習(xí)超市”。這里幾乎就是杜郎口中學(xué)的“孿生”課堂?!白灾魇介_放型課堂”寧達(dá)中學(xué)“自主式開放型”課堂在操作上主要包含了四個(gè)模塊:自學(xué)、交流、反饋、鞏固拓展。課堂劃分為三個(gè)模塊:預(yù)習(xí)、展示、測(cè)評(píng)。課堂三模塊大致按照時(shí)間劃分為:15(分鐘)+25(分鐘)+5(分鐘)。以學(xué)習(xí)小組為基本合作單位,每間教室分為9個(gè)小組。每個(gè)小組依據(jù)好、較好、一般三個(gè)層次組合,每組6到8人,設(shè)立小組長和副組長兩名。預(yù)習(xí)課圍繞的學(xué)習(xí)目標(biāo)叫“課堂指南”,“課堂指南”主要由五部分構(gòu)成:一是學(xué)習(xí)目標(biāo);二是重點(diǎn)、難點(diǎn);三是學(xué)習(xí)過程;四是當(dāng)堂測(cè)評(píng);五是拓展提升。點(diǎn)評(píng):這所學(xué)校曾被認(rèn)為是“撿破爛兒的學(xué)?!?,但今天寧達(dá)中學(xué)已經(jīng)成為全國課改名校,也成為了當(dāng)?shù)貙W(xué)生向往的學(xué)校?!白灾髋c開放”是其核心價(jià)值,真正讓每一個(gè)孩子成為學(xué)習(xí)的主人。八、新技術(shù)與新文化高度融合——河南鄭州第102中學(xué)的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”今年兩會(huì)期間,香港《文匯報(bào)》曾以《鄭州102中學(xué)課改事件調(diào)查》為題大篇幅報(bào)道了102中學(xué)的課堂改革,引起了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注。班額過大如何實(shí)施課改?崔振喜校長說,找到一種東西取代黑板。這種東西就叫交互式電子白板。他們巧借地處省會(huì)、硬件條好的優(yōu)勢(shì),把杜郎口模式的“預(yù)習(xí)展示、調(diào)節(jié)達(dá)標(biāo)、教學(xué)探索”通過電子白板技術(shù)呈現(xiàn)出來,從而生成了鄭州市第102中學(xué)具有自主特色的“交互白板環(huán)境下的高效課堂”。崔校長介紹說,這種交互式電子白板,充分發(fā)揮了計(jì)算機(jī)、投影、音響、實(shí)物展臺(tái)和校園網(wǎng)絡(luò)等多媒體設(shè)備的功能,推進(jìn)了新課程理念下新的課堂模式,師生的交互合作成為一種常態(tài)和現(xiàn)實(shí)。人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、遠(yuǎn)程互動(dòng)成為現(xiàn)實(shí)。“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”模式由“預(yù)習(xí)、展示、調(diào)節(jié)、達(dá)標(biāo)”四個(gè)環(huán)節(jié)組成。學(xué)生們把預(yù)習(xí)好的導(dǎo)學(xué)案及課堂展示的內(nèi)容課前上傳,板書、展示、表演、提升,上課時(shí)不用忙著記筆記和在黑板上臨時(shí)書寫,擠出的大量時(shí)間可以用于師生之間、同學(xué)之間的交流互動(dòng)。借助白板的快捷、方便,展示過程可以十分緊湊、高效,而且交互式電子白板還有儲(chǔ)存、記憶功能,自由調(diào)用,學(xué)生鞏固和反饋也變得十分方便快捷。每個(gè)班級(jí)的電子白板還依托網(wǎng)絡(luò)充分聯(lián)通,“班班通”,每一節(jié)課后,包括老師的課件,學(xué)生的解答過程、修改過程,教師的講解圈注等都可以儲(chǔ)存下來,自動(dòng)上傳至校園網(wǎng)絡(luò),供全體師生調(diào)閱、反饋、總結(jié)、互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂主要依托交互式電子白板,推進(jìn)新課程理念下新的課堂模式,使師生的交互合作成為一種常態(tài)和現(xiàn)實(shí),人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、遠(yuǎn)程互動(dòng)成為現(xiàn)實(shí)。點(diǎn)評(píng):102中學(xué)很好地回答了一個(gè)問題,硬件條件好的省會(huì)學(xué)校應(yīng)該如何學(xué)習(xí)杜郎口。他們把高效課堂的先進(jìn)理念與現(xiàn)代技術(shù)嫁接生成了自己的模式和課程,實(shí)現(xiàn)了新技術(shù)與新文化的高度融合。九、安徽課改的“小崗村”——安徽銅陵銅都雙語學(xué)校的“五環(huán)大課堂”校長盛國有給改革確立了16個(gè)字:立足校本,自主構(gòu)建,經(jīng)營課堂,內(nèi)涵發(fā)展。而在具體的行動(dòng)研究中,他們以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口,構(gòu)建并完善了一系列應(yīng)對(duì)新課程背景、符合現(xiàn)代有效教學(xué)理念的校本科研體系,“三模五環(huán)六度”高效課堂模式因此誕生。原創(chuàng)性、前瞻性、本土化的教學(xué)模式一經(jīng)問世,旋即引發(fā)了巨大的效應(yīng)。有人說,他們是安徽大地上的又一處“小崗”。如今的銅都雙語學(xué)校,已經(jīng)因其課改而成為全國名校,每天前來參觀學(xué)習(xí)的人絡(luò)繹不絕,人們?cè)u(píng)價(jià)說,銅都雙語學(xué)校的課改,破解了民辦學(xué)?!敖處熈鲃?dòng)性大”的難題,變“留人才”為“造人才”,使學(xué)校具有了師資自主再生能力;突破了民辦學(xué)?!吧椿A(chǔ)差”的瓶頸,變“選學(xué)生”為“育英才”,使學(xué)校具有了“促進(jìn)每一位學(xué)生成功”的核心教育能力。“五環(huán)大課堂”建構(gòu)“三模五環(huán)六度”課堂運(yùn)行機(jī)制,其中“自學(xué)指導(dǎo)”、“互動(dòng)策略”、“展示方案”三大課堂核心元素的設(shè)計(jì),將自主、合作、探究的課改理念化為高效課堂的實(shí)際生產(chǎn)力;自研課、展示課、訓(xùn)練課、培輔課、反思課等五種課型架構(gòu)成“五環(huán)大課堂”?!叭N瀛h(huán)六度”模式在操作上,“結(jié)構(gòu)”和“方法”是兩大原點(diǎn)?!叭!笔侵浮岸ㄏ?qū)W(xué)、互動(dòng)展示、當(dāng)堂反饋”三大導(dǎo)學(xué)模塊;“五環(huán)”是指導(dǎo)學(xué)流程中要經(jīng)歷“自研自探——合作探究——展示提升——質(zhì)疑評(píng)價(jià)——總結(jié)歸納”五大環(huán)節(jié);“六度”是要求教師導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)及課堂操作過程中要重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確度、自學(xué)指導(dǎo)的明晰度、合作學(xué)習(xí)的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合適度、當(dāng)堂反饋的有效度。點(diǎn)評(píng):被譽(yù)為安徽課改的“小崗村”,破解了民辦學(xué)校教師流動(dòng)性的瓶頸,課堂開放而富有活力,成為當(dāng)?shù)卣n改典范。
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