【正文】 學，激發(fā)學習熱情。重視平時對學生學習興趣的觀察、了解和培養(yǎng)，實行因材施教，分層指導。采用多媒體教學化學教學中培養(yǎng)和激發(fā)學生學習化學興趣的重要性。如何培養(yǎng),以及一些培養(yǎng)技巧?！娟P(guān)鍵詞】培養(yǎng)興趣 能力培養(yǎng) 因材施教 多媒體 體驗成功學習興趣是學生自身積極主動的去認識和感知周圍的世界、并渴望獲得文化科學知識的心理傾向。它能促使學生積極主動的去實驗探究，鉆研問題，開闊視野?？梢哉f學習興趣是化學學習的動力源泉。對于乏味枯燥、令學生望而卻步的化學來說，如何培養(yǎng)學生學習的興趣，激發(fā)其學習動力呢？本人在這幾年的初中化學教學中，對于如何培養(yǎng)學生學習化學的興趣問題初步探討。一、充分展現(xiàn)化學的魅力，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習化學的興趣生動活潑的緒言課是學生產(chǎn)生學習興趣的開始。第一堂化學課尤為重要，把第一堂化學課上得生動、有趣，學生學習的興趣就會大增。如何讓學生感受到化學是一門既有趣而又與生活實際緊密相聯(lián)的科學，是化學教師上好第一節(jié)化學課的關(guān)鍵。因此，在學習課題《緒言化學使世界變得更加絢麗多彩》時，我為學生設(shè)計了以下兩個趣味實驗。水能滅火，難道還能點火?播放實驗視頻：取少量干燥的蔗糖粉末和氯酸鉀粉末在石棉網(wǎng)上混合，用玻璃棒攪勻，堆成小丘，加入少量的過氧化鈉，滴水，半分鐘后，小丘冒出白煙，很快起火燃燒。用火燒過的手帕居然燒不壞?播放實驗視頻：把棉手帕放入用酒精與水以1∶1配成的溶液里浸透，然后輕擠，用兩只鑷子分別夾住手帕兩角，放到火上點燃，等火焰減小時迅速搖動手帕，使火焰熄滅，這時會發(fā)現(xiàn)手帕依舊完好如初的杯子里冒出白煙?生活的關(guān)系，了解我國化學工業(yè)的過去與現(xiàn)狀，以此激勵同學們發(fā)奮圖強，將來為我國的化學事業(yè)貢獻自己的力量。這樣生動有趣的緒言課的學習在不知不覺中就順利的結(jié)束了。二、充分利用化學實驗來培養(yǎng)和激發(fā)興趣學生學習化學的興趣 新課標強調(diào)教學是師生平等交往、積極互動、共同發(fā)展與提高的過程，而在傳統(tǒng)的教學中，由于多方面的原因，教師忽略了學生的主體地位，因此學生不能生動、活潑、主動和自然地發(fā)展。教師上課習慣了“一講到底”，而學生則是“一聽到底”。作為教師盡最大努力設(shè)法使學生學會自主性學習，引導他們體驗學習化學的樂趣，幫助學生在學習中獲得成功并體驗成功后的快樂。從而使學生逐漸建立穩(wěn)定的學習化學的興趣。，從而引發(fā)學生的學習興趣愛因斯坦曾說：對于一切來說，只有興趣才是最好的老師。沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求知識的欲望。學生就會覺得很累，甚至不堪重負。當然，教師在化學實驗中一定要做好適當有效的指導，學生才能真正動手起來，對所學知識進行組合加工，靈活運用。使學生積極參與，取得成功的滿足感。既為學生創(chuàng)新奠定了基石，又培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的興趣。，培養(yǎng)學生學習化學的興趣傳統(tǒng)化學演示實驗大多是驗證性實驗，缺少創(chuàng)新和探究。將教材中的某些驗證性實驗改為探究性實驗，可將學生帶入科學探索的情景中，讓學生成為了實驗的探究者和發(fā)現(xiàn)者，使他們處于一種主動探索知識的興奮狀態(tài)，這對激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)學生的學習興趣所起的作用是驗證性實驗所無法替代的。，指導探究實驗，培養(yǎng)學生學習化學的興趣由學生自己來進行方案設(shè)計并進行實驗操作，對實驗的事實加以分析并做出結(jié)論。在這樣的學習氛圍中，學生真正感受到自己是學習的主人。由此激發(fā)其主動參與的熱情、變“要我學”為“我要學”。充分發(fā)揮學生的主觀能動性。教師也要融入學生的探究活動中，及時給予必要的幫助、輔導和鼓勵。從而發(fā)揮教者的主導作用。，培養(yǎng)學生動手能力教學實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發(fā)學習興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、開發(fā)智力起到一定作用。根據(jù)學生自身的特點，結(jié)合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗。根據(jù)學生自身的特點，結(jié)合 2 本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗。例如：在講《水的凈化》時，可做一個“自制凈水器”的趣味實驗。在講《酸堿指示劑》時，可做一個“自制指示劑”的趣味實驗。將學生帶入無比美妙、新奇的化學世界，使他們從這些妙不可言、貼近生活的現(xiàn)象中產(chǎn)生學習化學的渴望之情。再引出新課內(nèi)容。這樣緊緊地扣住了學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。家庭小實驗的開發(fā)，不僅豐富了學生課余生活，使學生擴大了視野，培養(yǎng)了動手實驗?zāi)芰陀^察分析能力，而且由于它們與課堂教學內(nèi)容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。三、新型的師生關(guān)系是培養(yǎng)學生學習化學興趣的情感保障教師應(yīng)該鼓勵學生獨立思考，學會接受乃至欣賞學生的不同意見；即使當時回答不出學生的問題，也可以跟學生平等地、心平氣和地去探討。讓學生真正成為學生的主人，為培養(yǎng)學生學習化學的興趣打下堅實的基礎(chǔ)。當然，教師也要有自己的人格尊嚴，也需要有威信。但這種尊嚴和威信要靠自己淵博的學識和出色的教學能力去以及真誠對待學生的態(tài)度去贏得。要像對待自己的孩子一樣去對待每一位學生，真誠的關(guān)愛每一個學生，學生才會從內(nèi)心喜歡上你和你所教的學科。四、培養(yǎng)和激發(fā)學生質(zhì)疑能力是激發(fā)學生學習化學興趣的重要手段 如何讓學生學會質(zhì)疑呢？我認為首先培養(yǎng)學生質(zhì)疑的勇氣,在此基礎(chǔ)上,才能逐漸會質(zhì)疑。教師在教學過程中注意設(shè)疑,并讓學生學會質(zhì)疑?！笆谌艘贼~,不如授之以漁”。在日常教學活動中,教師應(yīng)充分肯定學生所提出的問題并耐心予以解答,并應(yīng)以不同的方式肯定并鼓勵學生質(zhì)疑,努力培養(yǎng)學生的自信心。千萬不能去諷刺和打擊學生提問的積極性，這樣學生質(zhì)疑能力就會逐漸提高。五、采用多媒體教學，激發(fā)學生的學習熱情多媒體技術(shù)作為一種新的教學手段，有著其他傳統(tǒng)教學媒體無可比擬的優(yōu)越性，它集文字、聲音、圖象、視頻、動畫等多種傳播媒介于一體，具有很強的真實感和表現(xiàn)力，把它們靈活地組合到一起，多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息，讓學生親臨其境，親歷其中，得到體驗，渲染氣氛，以良好的交互性為老師與學生提供生動活潑、靈活多樣、豐富多彩的人機交流的教學環(huán)境，較好地完成教與學、學與練的全過程，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學習興趣，具有極佳的教學效果。在初中階段進行實驗的時間是有限的，空間也是有限的，特別是 3 一些焰色現(xiàn)象以及危險性較大的爆炸性實驗，用傳統(tǒng)的教學手段很難達到預期效果，而借助于多媒體模擬手段，可以使實驗形象、逼真，達到事半功倍的效果，如氫氣的燃燒及氫氣與空氣的混合爆炸、硫燃燒、一氧化碳燃燒和還原實驗等。再如：第三章《分子和原子》的學習中“如何用分子原子的觀點解釋化學反應(yīng)的實質(zhì)”，可以用兩個大小不同的球分別表示汞原子和氧原子，兩個大小不同的球挨在一起表示一個氧化汞分子。通過計算機的flash動畫功能動態(tài)的模擬出氧化汞受熱分解生成單質(zhì)汞和氧氣的粒子運動過程，讓學生形象直觀的理解了化學變化的實質(zhì)—分子的再分原子的重新組合。Flash動畫把微觀世界宏觀化、形象化，收到了較好的效果。六、用成功的體驗，讓學生對學習化學的興趣能夠長久保持。教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學習困難的學生取得一次好成績，教師的一句表揚和贊賞，甚或是一種信任的目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。盡可能地給他們提供成功的機會，充分信任、尊重、愛護他們，對他們的點滴進步給予表揚和鼓勵，以堅定他們克服困難的自信心。從而使他們樂于學習化學，甚至終生熱愛化學?？傊?，在教學中，應(yīng)盡量采取多種方式，注重對學生興趣的培養(yǎng)，讓學生在“樂中學”，“學中樂”，學得活潑、生動，才能充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生解決實際問題的能力。從而達到實施素質(zhì)教育的目的。參考文獻：1.《新課程理念與初中化學課程改革》 吳俊明主編 東北師范大學出版社 2002 2.《新課程教學設(shè)計》曹家忠主編 首都師范大學出版社2004 3.《心理學》韓永昌主編 華東師范大學出版社 2005 4.《當代教育學2004年修訂版》 作/譯者：袁振國 教育科學出版社 2004 4