【正文】 ical music》 授課對象是八年級學(xué)生。教學(xué)總思想：，使學(xué)生的思維和想象力，審美情趣和藝術(shù)感受綜合素質(zhì)得到發(fā)展。教學(xué)目的：通過對音樂話題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠聽懂別人對音樂的描述，運用適當(dāng)?shù)男稳菰~評論各種音樂。步驟：第一步：warmingup熱身導(dǎo)入，激活學(xué)生已有的音樂知識,積極說出已知音樂家,音樂圣地,音樂類型等知識。，播放一些不同類型的音樂,讓學(xué)生親耳聽辨音樂樂器類型，從而引出各種音樂詞匯。，使學(xué)生說出曲目，作曲家，以及對該曲的感受，從而引出第二個教學(xué)步驟詞語擴(kuò)展。第二步：詞語擴(kuò)展使學(xué)生聽懂本單元中有關(guān)音樂的一段評論，在這段的由歐美人做的很地道的評論中，學(xué)生可以邊聽邊補充自己想評價但卻不會用的詞及句式。第三步：聽說練習(xí)，播放之前先列出幾個問題，如作曲家的背景，曲子的時代背景等，使學(xué)生邊聽音樂邊獨立思考，而后帶著這些問題在小組中討論，允許學(xué)生給出的答案是開放性的。，游戲內(nèi)容是西方音樂的擴(kuò)展，第四步：語法聚焦：鼓勵學(xué)生在課文中找到有關(guān)本課反義疑問句內(nèi)容的句子，辨別之后再做相關(guān)練習(xí)，鞏固知識。以上是我的教學(xué)案例各步驟。根據(jù)新課標(biāo)要求的基本理念及與任務(wù)型教學(xué)六方面的要素的相對照，我對這個案例做了如下反思。首先教學(xué)目標(biāo)的制定并不是一氣呵成的。設(shè)計這節(jié)課的最初目地是想讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)多了解一些西方樂器的名稱，能夠通過音樂的播放盡快的與樂器對上號，用英語脫口而出樂器詞匯，同時簡單了解幾首耳熟能詳?shù)臉非Q就可以了。后來通過在一個班的授課中，發(fā)現(xiàn)這樣的目標(biāo)太淺顯，學(xué)生有廣泛而深刻的求知欲，他們要求了解所聽音樂的背景，包括社會背景及作曲家本人的經(jīng)歷等，這樣促使我再次修改教學(xué)方案，最終確立了前面提到的教學(xué)總思想，覺得這樣的目標(biāo)比較能夠照顧到學(xué)生的各個方面。課標(biāo)建議教師要努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解外國文化，不斷拓展文化視野。在我的這個教學(xué)案例中，教師本人想把西方音樂這個課題做細(xì)了，由此能夠起到引導(dǎo)者的作用，拋磚引玉，引發(fā)學(xué)生了解國外其它文化的興趣。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)這課內(nèi)容之前掌握大量信息，讓學(xué)生就自己的興趣去尋找資料，要求他們事先閱讀做準(zhǔn)備，并且背誦其中的生詞以方便其后使用。另外在我的教學(xué)中，我面向全體學(xué)生，要鼓勵學(xué)生大膽使用英語，對他們學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤教師要采取寬容的態(tài)度，讓學(xué)生能夠探究他們感興趣的問題并自主解決，也就是說教師應(yīng)該以一個處事不驚而寬容的長者形象出現(xiàn)。 在我的教學(xué)案例中，一方面課前明確課題要求，讓對音樂了解甚少的同學(xué)積極上網(wǎng)查詢樂器，音樂家，音樂之都等有關(guān)基本常識，另一方面請有音樂基礎(chǔ)或正在修習(xí)樂器的同學(xué)把已有知識充分分享給其他同學(xué)，這些同學(xué)由于能發(fā)揮他們所長，都非常積極，從而在師生的共同努力下為激活學(xué)生的舊知這一步驟做好積極準(zhǔn)備。課標(biāo)建議采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與，關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松，民主，和諧的教學(xué)氣氛。在我的教學(xué)中采用小組研討和游戲兩個方式。雖然這些方式頻繁被外語教師采用，但仍然能感染學(xué)生，百發(fā)百中。因為小組學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個較寬松的練習(xí)聽說的環(huán)境，使部分不善于表達(dá)的學(xué)生有一個展現(xiàn)自己的機(jī)會；游戲可以激活一部分學(xué)生的興趣，使之參與到學(xué)習(xí)中來。通過活動，學(xué)生能夠盡量的將表達(dá)個人感想的句子與課上剛剛所學(xué)歷史地理知識相結(jié)合，使音樂的談?wù)搩?nèi)容擴(kuò)展到音樂家本身，音樂的發(fā)源地等豐富多彩的話題；而圍繞音樂話題展開的游戲更加激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使他們有更多的機(jī)會分享他們的已知，在輕松合作互助的氛圍中我欣喜的看到平時對英語學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生有了興奮的表情和表達(dá)的欲望，這種喜悅的情緒同時會感染教師，從而使教學(xué)環(huán)境質(zhì)量進(jìn)一步提高。第五篇：初中英語教學(xué)案例初中英語教學(xué)案例案例片段描述: 我在教授What are you doing for vacation? 這一單元的第一課時時，我覺得 度假是學(xué)生喜愛的話題。于是設(shè)計了一個編對話的活動： Teacher: May Day is are you doing for vacation? When are you going? Who are you going with? Make a conversation with your ，受學(xué)生歡迎。上課時，我滿懷信心地走進(jìn)教室。當(dāng)進(jìn)行到這一環(huán)節(jié)時，我先給了學(xué)生5分鐘準(zhǔn)備。然后我問： “ which pair would like to try?” 結(jié)果沒有學(xué)生舉手。最后我點名讓3組表演了他們的對話。這堂課不成功，本應(yīng)馬上進(jìn)行總結(jié)，加以改正。但在4班緊接著就有第二節(jié)課，而且還有老師來聽課。于是，我只好硬著頭皮走進(jìn)教室，按照我的計劃進(jìn)行教學(xué)。然而出乎我意料的是，學(xué)生能很積極的響應(yīng)，編對話時，學(xué)生很興奮。輪到學(xué)生表演時，許多學(xué)生爭先恐后上前表演。可以說這堂課比較成功。教學(xué)反思： 同樣的老師，同樣的準(zhǔn)備，同樣的教學(xué)設(shè)計，為什么會有不同的教學(xué)結(jié)果？上完課后，我認(rèn)真地思考了這個問題。我發(fā)現(xiàn)我在備課時忽略了“備人”，忽略了不同的班、不同的學(xué)生有不同的性格特點。從這樣的一堂課，我體會到什么是“因材施教”。要做到“因材施教”，這就要求全面深入研究學(xué)生，了解學(xué)生，從學(xué)生實際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)；其次，要面向大多數(shù)，教學(xué)深度和進(jìn)度都要使大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力能夠接受，同時注意集體教學(xué)條件下的個別對待。第三，要采取有力的有針對性的措施，如加速學(xué)習(xí)（跳級），減速學(xué)習(xí)（延長學(xué)時），組織興趣小組等，把因材施教落實到每個學(xué)生身上，使學(xué)生都能從自身實際出發(fā)，更好地學(xué)習(xí)成材。換句話說，因材施教是為每個學(xué)生提供符合其身心發(fā)展所需的教育，這是一種適應(yīng)性教育。如果不顧學(xué)生個體差異，用一種模式、一種方法使學(xué)生被迫地被動地接受教育，實在太不平等?；钌娜说膫€性之光將暗然失色，源源不絕的人的智慧之泉則面臨冰凍甚至枯竭；充滿幻想的人的創(chuàng)造靈感會消隱殆盡。這些道理大家都懂，但真正做得好又確實不易。所以，它是一個常講常新的話題。在今后的教學(xué)中，我會更加注意這個問題，并多向有經(jīng)驗的教師請教，使自己在教育、教學(xué)中更進(jìn)一步。