【正文】
What’s this in English? S: It’s a : Spell it, : PEN, ,然后請學生來互相問答,同時板書下列單詞: pen, book, pencil, ruler, pencil case, backpack, pencil sharpener, dictionary.。再讓學 5生跟讀幾次上面的單詞,以幫助那些還不會的同學掌握這些生詞的讀音和拼寫形式。接著,老師在電腦上打出一幅幅關于以上單詞的物品圖片,并引導他們正確使用a和an進行問答。最后,由他們自己歸納出的a和an的基本用法。接下來,我安排了一個知識延伸的環(huán)節(jié),讓學生充分利用他們自己親手繪制的圖片,用 What’s this in English? It’s a / an?.的結構互相教學另外一些單詞,如:an apple, an orange, a banana, a pear,a grape, a watermelon。a bed, a desk,a chair, a blackboard。a bag, a notebook。a shoe, a jacket, a hat 等等。學生詞匯量的豐富多彩,完全出乎意料。這也是本節(jié)課成功的重要原因之一。最后,在下課前,我給他們布置了一道既達到了知識的延伸,又激發(fā)了他們學習興趣的家庭作業(yè):讓他們?nèi)ふ疑钪谐R姷奈锲芬患?,并按照下列形式用英文寫在練習本上。I have a bed, a quilt, a puter, a room, a house, an egg and so ,他們可以互相討論,互相學習。也可以查閱各種書籍,甚至字典,借以激發(fā)他們對英語學習的濃厚興趣,為他們將來的學習打下良好的基礎。[案例分析]通過這一系列的參與活動,充分調(diào)動了學生的動手,動口,動腦,以及協(xié)同合作學習能力,讓他們得以全身心地投身于老師所安排的各項活動中,并能在活動中積極表現(xiàn)自我。從而真正達到了寓教于樂,玩中學,學中玩的教學效果。這節(jié)課后,絕大部分學生能夠牢固掌握所學目標知識,并能自如地運用目標語言進行交際。下課后,很多同學反映很喜歡上這么有趣的英語課。但是也應看到這節(jié)課還有值得改進的地方。一方面,學生在繪畫過程中不一定完全符合老師的意圖。這時就要求老師在巡視過程中進行適當?shù)闹更c,力求他們能夠把這節(jié)課的生詞用圖畫的形式呈現(xiàn)出來。另一方面,由于一部分學生的膽怯害羞心理,說話聲音比較輕,以至于部分同學聽不到或者聽不清,從而造成課堂的暫時紊亂。如果以后有機會再上一次這節(jié)課,有必要給學生強調(diào)討論和匯報時要盡可能的聲音洪亮,大方自然,讓每一個上臺表演的同學秀出自己的最佳風采,展現(xiàn)給全班同學不一樣的自己,以期達到這節(jié)課的完美境界。第五篇:初中英語教學案例分析初中英語教學案例分析根據(jù)單元特點, 我認為Unit5 How do you make banana milk shake?的第一課時,即導入課應一方面讓學生掌握知識點,另一方面能真正讓學生動手制作shake,培養(yǎng)學生的動手能力,提高學生的學習興趣。因此,我提前讓兩個班的每個學生準備自己喜歡的水果,而我自己也準備了榨汁機、酸奶、紙杯、刀等制作shake需要的東西。我想這節(jié)課一定會生動、有趣,受學生歡迎。第一節(jié)課在1班上,我滿懷信心地走進教室。一開始很順利,學生很興奮地看著我制作shake,聽著我用英語講解制作步驟,一杯shake很快制作好了。是該給學生品嘗的時候了,然而當學生看了看做好的shake的樣子,聞了聞味道,說什么也不肯嘗試。上課前一天我親自在家做了一杯shake,說實話,的確沒有“賣樣”,而且聞起來味道也不怎么好,但喝起來味道還不錯,據(jù)說還有美容、保健的功效。然而,不管我怎樣勸說,還是沒有人愿意嘗一口。學生不愿喝,當然就沒興趣用自己帶來的新鮮水果來制作shake??梢哉f,我這堂課的教學失敗了,我看著剩下的酸奶,靈機一動我決定把下節(jié)課制作水果沙拉提前來上。雖然也達到了一定的教學目標,但因為沒有完成自己的教學設計,所以覺得還是有缺憾。說實話,當時我覺得這些學生真不懂配合。這堂課不成功,本應馬上進行總結,加以改正。但在2班緊接著就有第二節(jié)課,而且還有老師來聽課。于是,我只好硬著頭皮走進教室,按照我的計劃進行教學。然而出乎我意料的是,學生能很積極的響應,在我在制作時,很多學生在認真看,我在用英語講解制作步驟時,很多學生在認真聽,還小聲地復述,有的還作筆記。當shake做好時,許多學生爭先恐后地要求品嘗,引得聽課的老師也要求品嘗一下。在輪到由學生自己邊制作shake,邊用英語介紹材料以及制作步驟時,很多學生都愿意上來試一試,而且做得也很好??梢哉f這堂課比較成功。同樣的老師,同樣的準備,同樣的教學設計,為什么會有不同的教學結果?上完課后,我認真地思考了這個問題。我發(fā)現(xiàn)我在備課時忽略了“備人”,忽略了不同的班、不同的學生有不同的性格特點。由于我是2班的班主任,因此很了解2班學生的特點:活波、積極、愛嘗試,在備課時可能不自覺地以2班作為對象;而對1班的學生了解不多,因此導致了這堂課失敗。根據(jù)以上的單元特點, 我認為本單元的第一課時,即導入課應一方面讓學生掌握知識點,另一方面能真正讓學生動手制作shake,培養(yǎng)學生的動手能力,提高學生的學習興趣。因此,我提前讓兩個班的每個學生準備自己喜歡的水果,而我自己也準備了榨汁機、酸奶、紙杯、刀等制作shake需要的東西。我想這節(jié)課一定會生動、有趣,受學生歡迎。第一節(jié)課在1班上,我滿懷信心地走進教室。一開始很順利,學生很興奮地看著我制作shake,聽著我用英語講解制作步驟,一杯shake很快制作好了。是該給學生品嘗的時候了,然而當學生看了看做好的shake的樣子,聞了聞味道,說什么也不肯嘗試。上課前一天我親自在家做了一杯shake,說實話,的確沒有“賣樣”,而且聞起來味道也不怎么好,但喝起來味道還不錯,據(jù)說還有美容、保健的功效。然而,不管我怎樣勸說,還是沒有人愿意嘗一口。學生不愿喝,當然就沒興趣用自己帶來的新鮮水果來制作shake??梢哉f,我這堂課的教學失敗了,我看著剩下的酸奶,靈機一動我決定把下節(jié)課制作水果沙拉提前來上。雖然也達到了一定的教學目標,但因為沒有完成自己的教學設計,所以覺得還是有缺憾。說實話,當時我覺得這些學生真不懂配合。這堂課不成功,本應馬上進行總結,加以改正。但在2班緊接著就有第二節(jié)課,而且還有老師來聽課。于是,我只好硬著頭皮走進教室,按照我的計劃進行教學。然而出乎我意料的是,學生能很積極的響應,在我在制作時,很多學生在認真看,我在用英語講解制作步驟時,很多學生在認真聽,還小聲地復述,有的還作筆記。當shake做好時,許多學生爭先恐后地要求品嘗,引得聽課的老師也要求品嘗一下。在輪到由學生自己邊制作shake,邊用英語介紹材料以及制作步驟時,很多學生都愿意上來試一試,而且做得也很好??梢哉f這堂課比較成功。同樣的老師,同樣的準備,同樣的教學設計,為什么會有不同的教學結果?上完課后,我認真地思考了這個問題。我發(fā)現(xiàn)我在備課時忽略了“備人”,忽略了不同的班、不同的學生有不同的性格特點。由于我是2班的班主任,因此很了解2班學生的特點:活波、積極、愛嘗試,在備課時可能不自覺地以2班作為對象;而對1班的學生了解不多,因此導致了這堂課失敗。我還是有點不甘心,于是在總結經(jīng)驗以及在和1班班主任交談以后,我決定把第一課時未完成的內(nèi)容補上。第二天上課,我準備了45杯shake(1班學生每人一杯),上課時我讓學生閉上眼睛,并放了一段大多數(shù)學生喜歡的音樂,趁這個機會把shake放到了他們面前,告訴他們要玩一種猜物游戲(猜猜面前這杯飲料是用什么做的),猜對有獎,但規(guī)則是不許看,也不許聞。我數(shù)3,大多數(shù)學生按照要求一飲而盡。當然大多數(shù)學生都猜不到這種味道還不錯的飲料是他們昨天“死也不喝”的shake。有這樣的開頭這堂課也就變得順利起來了。從這樣的一堂課,我體會到什么是“因材施教”,“因材施教”的目的和意義?!耙虿氖┙獭笔俏覈逃枷氲木A,所謂“夫子教人,各因其材”,就是指孔子在長期的教學實踐中創(chuàng)造的這一重要教學方法和原則。要做到“因材施教”,這就要求全面深入研究學生,了解學生,從學生實際出發(fā)進行教學;其次,要面向大多數(shù),教學深度和進度都要使大多數(shù)學生經(jīng)過努力能夠接受,同時注意集體教學條件下的個別對待。第三,要采取有力的有針對性的措施,如加速學習(跳級),減速學習(延長學時),組織興趣小組等,把因材施教落實到每個學生身上,使學生都能從自身實際出發(fā),更好地學習成材。換句話說,因材施教是為每個學生提供符合其身心發(fā)展所需的教育,這是一種適應性教育。如果不顧學生個體差異,用一種模式、一種方法使學生被迫地被動地接受教育,實在太不平等?;钌娜说膫€性之光將暗然失色,源源不絕的人的智慧之泉則面臨冰凍甚至枯竭;充滿幻想的人的創(chuàng)造靈感會消隱殆盡。這些道理大家都懂,但真正做得好又確實不易。所以,它是一個常講常新的話題。在今后的教學中,我會更加注意這個問題,并多向有經(jīng)驗的教師請教,使自己在教育、教學中更進一步。