初中英語教學(xué)設(shè)計與案例分析-資料下載頁
2025-05-11 23:56本頁面
【正文】 hinner than 陸某，but she isn39。t the thinnest one in her line. Who is she?大家扭頭看著第一排，七嘴八舌猜，掀起了本課的又一高潮。徐某自豪無比，我則趁熱打鐵，讓大家回去各編一個有比較級、最高級的謎語作為家作，明日課上大家猜謎。 （分析 ：課堂上難免會有偶發(fā)事件發(fā)生。如處理不當(dāng)，會影響教學(xué)。因此，把徐某的“調(diào)皮”用在正道上，我覺得很開心。他的謎語不僅創(chuàng)造性地發(fā)揮了所學(xué)知識，使他大獲成功體驗，而且?guī)恿苏n堂氣氛，這對他今后的英語學(xué)習(xí)定會帶來積極影響。另外，我發(fā)現(xiàn)探究活動只有與語言學(xué)習(xí)的規(guī)律：“大量輸入后才有輸出”結(jié)合，才會產(chǎn)生良好效果。效果顯示：學(xué)生的運(yùn)用較大程度地受前面輸入的影響，模仿的成分居多，能創(chuàng)造性地運(yùn)用的較少。他們都會運(yùn)用，但質(zhì)量有高低。看來，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，語言能力的形成也非一蹴而就，今后留給我探索的路還很長……） 這時，下課鈴響了，學(xué)生還意猶未盡，有同學(xué)說怎么這節(jié)課這么短。我注意到下課后好多同學(xué)馬上練起編謎語來，嚷著讓別人猜；有一個大聲念起自己組總結(jié)的小詩來，旁邊幾位緊隨附和…… （分析：從課后反應(yīng)看，多數(shù)學(xué)生體驗到了成功的快樂，形成了主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，基本達(dá)到了探究性學(xué)習(xí)的目的。這讓我覺得特別快樂。）三 、反思 教師在探究活動中的主導(dǎo)作用非常重要。體現(xiàn)在對教材的鉆研、教學(xué)過程的設(shè)計、情感的激勵、探究學(xué)習(xí)氛圍的營造等各方面。如在本課中，學(xué)生在探究活動中出現(xiàn)了拍手、擁抱、歡笑等場面；在討論熱烈時，課堂似乎有吵鬧之嫌。以傳統(tǒng)眼光來看，會覺得學(xué)生紀(jì)律不盡人意。但如在當(dāng)時對這些行為進(jìn)行批評，會打擊學(xué)生探究的積極性。因此，只要學(xué)生的確是在積極參與活動中出現(xiàn)上述情況的，教師可寬容待之，營造出寬松的探究氣氛。教師還要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，在學(xué)生思維受阻時巧妙引導(dǎo)，思維活躍時適時激勵，有了思維成果后適當(dāng)獎勵……要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)行為。 要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本課我是抱著嘗試的心態(tài)上的。設(shè)計時考慮到學(xué)生基礎(chǔ)差，接受能力弱的特點(diǎn)，特意選了比較級、最高級這一較簡單的課題。原先擔(dān)心學(xué)生討論時不熱烈，思維不夠活躍等。想不到課上竟出現(xiàn)了好幾個出人意料之處： A、發(fā)現(xiàn)為何在最高級句中有用in,有用 of 短語的。B、用小詩等總結(jié)出記憶規(guī)律的。C、運(yùn)用時形式的多樣性……。這些讓我認(rèn)識到每個學(xué)生都蘊(yùn)藏著充分的發(fā)展?jié)撃?，關(guān)鍵是教師如何開發(fā)。 我將本課與平時教法相比，覺得運(yùn)用探究方式更能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生思維的廣度、深度、密度更大，更易形成良好的學(xué)習(xí)方法、策略。本課80%左右的時間是學(xué)生活動，“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念得到了發(fā)揮。小組學(xué)習(xí)的形式，又增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識。這在編兒歌等過程中表現(xiàn)得特別明顯。其中，最大的不同是學(xué)生的情感體驗。從發(fā)現(xiàn)規(guī)則時的喜悅，到鞏固規(guī)則時的興奮，運(yùn)用規(guī)則時的大功告成，學(xué)生體驗到了探究學(xué)習(xí)的快樂。而這種體驗，又促進(jìn)了學(xué)生外語學(xué)習(xí)的積極性。他們下課了還不想休息，仍想著編謎語等活動充分說明了這一點(diǎn)。真正達(dá)到了外語教學(xué)“激勵情意”的目標(biāo)。 在本次嘗試中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，如何管理課堂，做到“放”而有“度”，“活”而不“亂”？如何在探究活動中照顧到學(xué)生的個別差異？如何利用小組群體力量，使那些對學(xué)習(xí)不感興趣、成績差、注意力不集中的同學(xué)也至始至終較積極地參加探究活動？其中如何將研究活動設(shè)計成既符合外語學(xué)習(xí)理論，又符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、知識能力水平，是我感到最困難的。另外，我嘗試的是語法教學(xué)，在詞匯、課文等教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)能否可行，還待研究。三、 教學(xué)反思 英語是一門工具交流的工具。英語教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。作為一名英語老師應(yīng)該在課堂上不斷創(chuàng)設(shè)生活中喜聞樂見的情境，把所學(xué)所想運(yùn)用于生活。這對于保持學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、好學(xué)、會學(xué)起著至關(guān)重要的作用。 在本課中我采用播放音樂和flash，介紹自己的全家福，櫻桃小丸子的全家福，以及Pair work和 Role play 等情境來學(xué)習(xí)單詞和句型，效果顯著。 在設(shè)置情境方面可以做一下嘗試。 設(shè)計多種多樣的活動，增加情境?！ 我坏幕顒邮欠ξ兜?。即使是一個好的活動，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的熱情，教師要用不同的活動，使情境刺激不斷延續(xù)。比如說教英文單詞，可充分利用直觀教具或圖片或模型，這樣可以加深學(xué)生對單詞的印象。活動要常搞常新，精益求精?；顒右形?，引學(xué)生參與?！ ÷?lián)系實際，讓情境更貼近生活。 創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)源于生活，高于生活。把課堂所學(xué)應(yīng)用于生活，把生活中實例搬進(jìn)講堂。學(xué)生感到英語的實用性，自然學(xué)起來干勁十足，可以組織學(xué)生參加英語角、英語演講比賽、英語歌唱比賽，收集英文廣告，觀看英文原聲電影等。 創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓情境順利展開?！ ≌n堂氛圍的熱烈與否，能直接影響情境的完全發(fā)揮。平時教師在課堂上要表情豐富，精神飽滿，熱情高漲地教學(xué)，在課后也要與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，和學(xué)生打成一片，及時了解學(xué)生的動態(tài)，關(guān)注學(xué)生關(guān)注的新鮮事物。讓學(xué)生喜歡這個老師，喜歡上他的課，這樣老師開展起活動來就輕而易舉，學(xué)生學(xué)起來來情趣盎然。 情景教學(xué)法在英語教學(xué)方法中越來越重要，因此，在課堂上如何不斷增加情境刺激是我們英語教學(xué)人員要一直探討的話題。
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