【正文】 未能獲未能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的不滿意之作。案例可以分析整節(jié)課，也可以分析本研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)所涉及的具體教學(xué)環(huán)節(jié)，或是這個(gè)環(huán)節(jié)中的某一點(diǎn)。 案例撰寫的方法 ? 課題名稱、教學(xué)對(duì)象（男女生比例）、時(shí)間、天氣、剛上課時(shí)學(xué)生的情緒，以及其他你認(rèn)為可能影響教學(xué)結(jié)果的因素。 ? 相關(guān)研究：寫本領(lǐng)域研究人員或教師對(duì)相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的認(rèn)識(shí)與具體做法，最好能找到兩種以上的不同認(rèn)識(shí)或做法。對(duì)這些認(rèn)識(shí)或做法作簡(jiǎn)單的分析評(píng)價(jià)。 ? 呈現(xiàn)你所要分析的案例（你的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過程的詳細(xì)描述）。 ? 對(duì)照所確定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)以及所使用的輔助教學(xué)設(shè)備，結(jié)合教學(xué)對(duì)象的具體情況（包括：男女比例、當(dāng)時(shí)的情緒）、時(shí)間、天氣及其他可能影響教學(xué)結(jié)果的因素分析該教學(xué)環(huán)節(jié)成功或不如意的原因。在分析時(shí)最好能引用相關(guān)領(lǐng)域的理論或研究發(fā)現(xiàn)作為你案例分析的理論支撐。同時(shí)，你還應(yīng)對(duì)你的學(xué)生進(jìn)行抽樣訪談（訪談問題的設(shè)計(jì)方法另附），并用他們的話作為實(shí)例來支撐你的論點(diǎn)。 ? 針對(duì)相關(guān)研究的兩種（或三種）不同的觀點(diǎn)或作法，結(jié)合你的教學(xué)結(jié)果，通過文章和同行們討論使一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)成功或不成功，以及影響實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的各種可能因素。 ? 最后，結(jié)合本案例分析，提出你的建議。 案例分析的寫作結(jié)構(gòu) 題目 (Title) 背景介紹 (Introduction) 相關(guān)研究 (Literature Review) 呈現(xiàn)案例 (The Case) 案例分析 (Results and Analysis)（最好用數(shù)據(jù)說明）。 討論 (Discussion) 結(jié)論與建議 (Conclusion and suggestions)，或省略討論，直接寫：?jiǎn)⑹九c建議 (Implications and suggestions)。 注：由于案例分析是課后的，所以教學(xué)過程叫：procedure/process，而不用 arrangement。 培訓(xùn)與測(cè)試大綱 本課程建議四個(gè)月內(nèi)完成，受訓(xùn)教師先集中接受培訓(xùn) 36課時(shí)，其中應(yīng)知部分 18課時(shí)，應(yīng)會(huì)部分 18課時(shí)，其余為自學(xué)及實(shí)踐。在課程結(jié)束時(shí)，所有受訓(xùn)教師必須通過浙江省中小學(xué)教師培訓(xùn)中心組織的測(cè)試，每位教師必須在以下三項(xiàng)測(cè)試項(xiàng)目中選兩項(xiàng)： 1 寫一份有一定質(zhì)量的說課稿 2 上好一堂普通課型的英語課 3 寫一份對(duì)本領(lǐng)域教學(xué)研究與教學(xué)發(fā)展有一定參考價(jià)值的案例分析 具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下： 說課稿 ? 優(yōu)秀：說明部分結(jié)構(gòu)完整、條理清楚、有理論支撐、邏輯嚴(yán)密，其主體部分 ——教案中： 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置科學(xué)； 教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)置合理、教學(xué)難點(diǎn)的確認(rèn)有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)； 教學(xué)步驟與活動(dòng)安排支撐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，步驟的教學(xué)方法選擇科學(xué)，輔助性教學(xué)設(shè)備使用合理； 作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)課堂教學(xué)的延續(xù)，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)合理； 板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、清楚、突出關(guān)鍵。 ? 良好：說明部分結(jié)構(gòu)完整、條理清楚，但理論支撐不夠有力，邏輯不夠嚴(yán)密，其主體部分 ——教案中： 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置科學(xué)； 教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)置合理、教學(xué)難點(diǎn)的確認(rèn)有助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)； 教學(xué)步驟與活動(dòng)安排支撐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，步驟的教學(xué)方法選擇科學(xué)，輔助性教學(xué)設(shè)備使用合理； 作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)課堂教學(xué)的延續(xù)，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)合理； 板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、清楚、突出關(guān)鍵。 ? 合格：說明部分結(jié)構(gòu)完整，但條理不夠清楚，理論支撐無力，邏輯不嚴(yán)密，其主體部分 ——教案中有下列任何三條： 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置不夠科學(xué)； 教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)置不夠合理、教學(xué)難點(diǎn)的確認(rèn)不能有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)； 某些步驟的教學(xué)方法選擇不夠科學(xué)，輔助性教學(xué)設(shè)備不甚合理，教學(xué)步驟與活動(dòng)安排不完全支撐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)， 作業(yè)設(shè)計(jì)不能體現(xiàn)課堂教學(xué)的延續(xù)，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)不夠合理； 板書設(shè)計(jì)不清楚、不能看出關(guān)鍵。 ? 不合格：說明部分結(jié)構(gòu)不完整、條理不清楚、無理論支撐、邏輯不嚴(yán)密，其主體部分 ——教案中有下列任何三條： 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置不科學(xué)； 教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)置不合理、教學(xué)難點(diǎn)的確認(rèn)不能有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)； 大多步驟的教學(xué)方法選擇不科學(xué)，輔助性教學(xué)設(shè)備不合理，教學(xué)步驟與活動(dòng)安排不支撐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)， 作業(yè)設(shè)計(jì)不體現(xiàn)課堂教學(xué)的延續(xù)，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)不合理； 板書設(shè)計(jì)不清楚、看不出其對(duì)教學(xué)的幫助。 上課 ? 優(yōu)秀：教師自身專業(yè)素質(zhì)良好，目標(biāo)、重點(diǎn)突出、教學(xué)難點(diǎn)解決到位，具體教學(xué)步驟與活動(dòng)安排體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)模式并有效支撐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高，作業(yè)布置和板書設(shè)計(jì)科學(xué)。 ? 良好：教師自身專業(yè)素質(zhì)一般，目標(biāo)、重點(diǎn)的處理不夠明顯、教學(xué)難點(diǎn)解決不夠到位，具體教學(xué)步驟與活動(dòng)安排體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)模式并支撐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，作業(yè)布置和板書設(shè)計(jì)有瑕疵。 ? 合格：教師自身專業(yè)素質(zhì)一般，目標(biāo)、重點(diǎn)的處理不明顯、教學(xué)難點(diǎn)解決不夠到位，具體教學(xué)步驟與活動(dòng)安排尚能體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)模式，僅部分學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)不能完全實(shí)現(xiàn)，作業(yè)布置或板書設(shè)計(jì)不夠合理。 ? 不合格：教師自身專業(yè)素質(zhì)不合格，目標(biāo)、重點(diǎn)的處理不明顯、教學(xué)難點(diǎn)解決不夠到位，具體教學(xué)步驟與活動(dòng)安排不體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)模式，少有學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)不能完全實(shí)現(xiàn)，作業(yè)布置或板書設(shè)計(jì)不合理。 案例分析 ? 優(yōu)秀：案例選擇有代表性，文稿結(jié)構(gòu)完整、條理清楚、分析客觀、公正、有實(shí)證材料支撐、邏輯嚴(yán)密，在討論和結(jié)論部分有理論支撐自己的觀點(diǎn)、能對(duì)現(xiàn)有教學(xué)與研究給出實(shí)質(zhì)性的啟示。 ? 良好：案例選擇有代表性，文稿結(jié)構(gòu)完整、條理清楚、分析客觀、公正，但缺少實(shí)證材料的支撐，在討論和結(jié)論部分缺少理論支撐，不能對(duì)現(xiàn)有教學(xué)與研究給出有說服力的啟示。 ? 合格：案例選擇有代表性，但文稿結(jié)構(gòu)不夠完整、條理不夠清楚、分析欠客觀，缺少實(shí)證材料的支撐，在討論和結(jié)論部分缺少理論支撐，不能對(duì)現(xiàn)有教學(xué)與研究給出有說服力的啟示。 ? 不合格：案例選擇無代表性，文稿結(jié)構(gòu)不完整、條理不清楚、分析不客觀，無實(shí)證材料的支撐，在討論和結(jié)論部分無理論支撐，不能對(duì)現(xiàn)有教學(xué)與研究給出實(shí)質(zhì)性的啟示。