【正文】 成了學(xué)習(xí)需要。（2）分析學(xué)生的能力和條件。（3）分析學(xué)生的一般特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格和知識基礎(chǔ)。案例： 知識基礎(chǔ)：學(xué)生此前掌握了一些關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)及娛樂的單詞和短語，能夠?yàn)楸竟?jié)課“邀請”話題的展開進(jìn)行詞匯的提取。心理及技能特點(diǎn)：學(xué)生有學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，但是筆頭書寫能力差，尤其缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。學(xué)習(xí)需要：“邀請”的話題在日常生活中發(fā)生的頻率較高，交際需要和學(xué)生知識儲備缺乏的矛盾構(gòu)成了本課的“學(xué)習(xí)需要”。目的在于確定教學(xué)內(nèi)容的范圍和深度，以及弄清教學(xué)內(nèi)容中各項(xiàng)知識之間的相互關(guān)系，以便更好地安排教學(xué)程序。案例1：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容源于外研社教材《新標(biāo)準(zhǔn)英語》初一年級（上）Module6Unit1的內(nèi)容，為模塊6的第一課時(shí)，主要圍繞“邀請”展開話題，涉及詞匯、句型和對話的學(xué)習(xí)。鑒于教學(xué)和學(xué)情需要，本課從教學(xué)內(nèi)容上對教材進(jìn)行了改編和重組：●提前講授了Activity2和Activity3涉及的單詞，以便集中精力在本課時(shí)操練句型和對話； ●刪去了activity4的聽力練習(xí)，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的接受水平對activity6的聽力練習(xí)形式進(jìn)行了改編；將第二課時(shí)中的“寫作”活動(dòng)提前到本課，目的是為了趁熱打鐵，使本節(jié)課所學(xué)知識通過“寫作”得到及時(shí)的鞏固。（三）編制教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)實(shí)際涵蓋了“教”與“學(xué)”兩個(gè)目標(biāo)，是教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)或質(zhì)量規(guī)格。教學(xué)目標(biāo)要解決的內(nèi)容及其功能可通過以下圖示來表示：（1）布盧姆的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)： ●認(rèn)知領(lǐng)域（cognitive domain）●情感領(lǐng)域(affective domain)●心智運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域(psychomotor domain)（2）英語的五個(gè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與布盧姆教育目標(biāo)：認(rèn)知領(lǐng)域情感領(lǐng)域心智運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域 語言知識 語言技能 學(xué)習(xí)策略 情感態(tài)度 文化意識（3）教學(xué)目標(biāo)的歸類練習(xí)●學(xué)生能向他人介紹自己的數(shù)字信息，如電話號碼等。●學(xué)生能確定和拼寫出所有50個(gè)州的縮寫。●通過談?wù)摫镜貐^(qū)的建筑物，學(xué)生更加熟悉自己的生活環(huán)境，更加熱愛自己的生活環(huán)境。●80%以上的學(xué)生能夠運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)描述一個(gè)秋天的節(jié)日?！裢ㄟ^對世界人口發(fā)展變化的了解，學(xué)生能夠深切體會到人口問題是人類不能忽視的大問題?！?5%左右的學(xué)生能夠基本掌握have/has got的正確含義及用法。●學(xué)生能將西班牙詩歌翻譯成英語?！駥W(xué)生能根據(jù)上下文推斷、理解生詞的含義?！駥W(xué)生能主動(dòng)在網(wǎng)上搜索并閱讀有關(guān)古代希臘文明的補(bǔ)充材料?！駥W(xué)生能基本聽懂一段60詞左右的用英文播報(bào)的天氣預(yù)報(bào)。行為目標(biāo)（behavioral objectives）（1）行為目標(biāo)的含義是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。它主要描述學(xué)生通過對學(xué)科的學(xué)習(xí)以后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。（2）行為目標(biāo)ABCD的編寫“行為目標(biāo)”是馬杰于1962年根據(jù)行為主義心理學(xué)提出來的，是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。一種優(yōu)良的行為目標(biāo)表述方式，一般包含四個(gè)要素，這四個(gè)要素正體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測量的功能： A對象（audience）（寫明教學(xué)對象——導(dǎo)教）B行為（behavior）（通過學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么——導(dǎo)學(xué)）C條件（condition）（上述行為在什么條件下產(chǎn)生——導(dǎo)教）D程度（degree）（規(guī)定上述行為是否合格的標(biāo)準(zhǔn)和程度——導(dǎo)測量）（2）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)如何運(yùn)用行為目標(biāo)的理論精華來設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)良的英語課堂教學(xué)目標(biāo)呢？下面結(jié)合ABCD四要素做一闡述。①Audience（對象）的表述對象解決“由誰來完成行為”的問題，可以采用以下三種表述方式： +主語：如程度較好的學(xué)生、程度稍弱的學(xué)生等。+主語：如85%的學(xué)生、60%的學(xué)生等。+主語：如全體學(xué)生、多數(shù)學(xué)生等。案例：課題：Module 5 Unit1 Would you like to go to the cinema? 技能目標(biāo)：多數(shù)學(xué)生經(jīng)過操練后能比較流利地朗讀Module 5 Unit1 Activity 5中的對話，30%左右的學(xué)生能脫離課本表演。此目標(biāo)用了“多數(shù)學(xué)生”、“30%左右的學(xué)生”這樣的表述，明確了不同范圍內(nèi)的對象，并對其做了相應(yīng)的要求，這就避免了描述的籠統(tǒng)和模糊，既有利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)。②Behavior（行為）的表述“行為”解決“做什么”的問題，是說明學(xué)習(xí)者在教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)該獲得怎樣的能力，可以使用“能夠朗讀”、“能夠?qū)懗觥?、“大致聽懂”等行為?dòng)詞。如果需要，還可加上表示程度的狀語，如“比較流利”、“基本掌握”等。描述行為的基本方法是使用一個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語，其中行為動(dòng)詞說明學(xué)習(xí)的類型，賓語說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容。常用行為術(shù)語舉例： 學(xué)習(xí)目標(biāo)常用行為術(shù)語知識目標(biāo)認(rèn)讀、說出、拼寫、讀準(zhǔn)、認(rèn)識、了解、熟悉、理解和領(lǐng)悟、表達(dá)、掌握技能目標(biāo)講述、朗讀、復(fù)述、背誦、描述、獲取、寫出、表演、演唱、交流情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)喜歡、樂于、有??的愿望、尊重、愛護(hù)、珍惜、養(yǎng)成、敢于、辨別、欣賞案例：課題：Module 5 Unit1 Would you like to go to the cinema? 知識目標(biāo)：全體學(xué)生能正確認(rèn)讀、聽懂、理解以下單詞：cinema，film，film star，stadium，football match，football %左右的學(xué)生能正確拼寫。此目標(biāo)運(yùn)用了“認(rèn)讀、聽懂、理解、拼寫”等一系列的行為動(dòng)詞，闡明了學(xué)習(xí)對象經(jīng)過學(xué)習(xí)后要達(dá)成的目標(biāo)，而動(dòng)詞后的賓語又明確了所學(xué)內(nèi)容是“單詞”，表明這是一個(gè)知識目標(biāo)。動(dòng)賓結(jié)構(gòu)界定的內(nèi)容很大程度上避免了知識目標(biāo)和行為目標(biāo)表述上的混淆。③Condition（條件）的表述條件是完成行為的前提，它表示學(xué)習(xí)者完成規(guī)定行為時(shí)所處的情境，即評價(jià)學(xué)習(xí)者結(jié)果時(shí)，該在哪種情況下評價(jià)。條件通常用一個(gè)介賓結(jié)構(gòu)表示，如“在??情況下”，“根據(jù)??”，“經(jīng)過??”等。案例：課題：Module 5 Unit1 Would you like to go to the cinema? 技能目標(biāo)：全體學(xué)生能根據(jù)教師提供的分層情境，兩人或多人小組編出一段關(guān)于“邀請”的對話，并在全班展示交流。要達(dá)到“自編對話”的行為，條件是“根據(jù)教師提供的分層情境”，這展示了學(xué)習(xí)者輸出行為時(shí)所處的情境，也是最后評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)的依據(jù)，同時(shí)還體現(xiàn)了“導(dǎo)教”的功能，要想順利達(dá)成目標(biāo)，教師需要設(shè)定難度不等的情境，讓程度不同的學(xué)生有機(jī)會自主地去選擇和操練語言知識。④Degree（標(biāo)準(zhǔn)）的表述標(biāo)準(zhǔn)要解決“做得怎么樣”的問題，是行為完成質(zhì)量的可接受的最低衡量依據(jù)，它通常是附在行為表述之后，從行為的準(zhǔn)確性和質(zhì)量兩方面來確定，進(jìn)一步說明行為要達(dá)到的水平和程度。如：“全體學(xué)生能將關(guān)于食品的英文單詞按蔬菜、水果、飲料、肉類等進(jìn)行分類，至少90%的詞匯分得正確”?！爸辽?0%的詞匯分得正確”就是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對“分類”這一行為起到了補(bǔ)充和確定的作用。有了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，教師檢測學(xué)生時(shí)有了尺度，而學(xué)生自查學(xué)習(xí)效果時(shí)也有了依據(jù)。（1）描述籠統(tǒng)、模糊 案例：課題：Module 3: My new school 知識目標(biāo)：語法：there be句型的疑問句；表地點(diǎn)的介詞。詞匯：dining hall，gym，science lab，building，in front of，next to，behind.（2）知識目標(biāo)和能力目標(biāo)混淆 案例：課題：Autumn Festivals 知識目標(biāo)：●能夠用英語準(zhǔn)確說出中秋節(jié)和感恩節(jié)的英文及它們的日期； ●能夠列舉出5—6個(gè)與中秋節(jié)相關(guān)的單詞、詞組和句子；●能夠在整理有用信息后，至少用5句話歸納出兩個(gè)節(jié)日的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。（3）情感目標(biāo)表述牽強(qiáng)，不具有本節(jié)課的特性 案例：課題：What colour is it? 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊事物的良好習(xí)慣，做個(gè)“有心人”。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。培養(yǎng)良好的競爭意識。（4）缺少對標(biāo)準(zhǔn)和層次的表述 案例：課題：Merry Christmas 知識目標(biāo)：●學(xué)習(xí)新單詞：decorate，angel，stocking，traditional，hang etc.●總結(jié)有關(guān)圣誕物品的詞匯?！駮磉_(dá)如何裝飾圣誕樹和心愿。（四）規(guī)劃教學(xué)過程、清晰 ●教學(xué)步驟與時(shí)間 ●教師活動(dòng) ●學(xué)生活動(dòng) ●活動(dòng)意圖 ●媒體選用，遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律從導(dǎo)入——呈現(xiàn)新知——操練新知——遷移運(yùn)用——鞏固評價(jià)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。首先體現(xiàn)在活動(dòng)的組織形式上，如兩人一組和四人一組的活動(dòng)，還體現(xiàn)在活動(dòng)本身的設(shè)計(jì)上，如預(yù)測、復(fù)述、表演、自制海報(bào)等，每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟可配有簡潔明確的意圖闡述。，確實(shí)能有效拓寬學(xué)與用的渠道。案例Steps ： LeadinTeacher’s activities ： Ask the two questions: Is it easy to get a job nowadays? What should people do to apply for a job?Students’ activities ： Think and give out the ：引起學(xué)生的興趣，引入本課話題。Time 3 ’（五）有效選擇教學(xué)方法教學(xué)方法是指師生為完成一定教學(xué)任務(wù)在共同活動(dòng)中所采用的教學(xué)方式、途徑和手段。 GrammarTranslation Method AudioLingual Method Direct Method Silent Way Language Learning Total Physical Response Method Communicative Approach Learning Approach（六）設(shè)計(jì)效果評價(jià)教學(xué)評價(jià):了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，并為修正教學(xué)設(shè)計(jì)提供實(shí)際依據(jù)?？捎嗅槍虒W(xué)內(nèi)容的評價(jià)，亦可關(guān)于學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)的反饋；可有師評，也可設(shè)計(jì)學(xué)生互評和自評；可有課堂的即時(shí)評價(jià)，還可有課后的自我評價(jià)。