初中英語教學設計-資料下載頁
2025-03-04 01:39本頁面
【導讀】準則，從學生的已有知識水平出發(fā)，并以交際法語言教學為理論依據。際活動都離不開一定的語言環(huán)境。著名語言學家布魯姆指出：“成功的外語課堂。因此，運用交際法進行英語教學，首先要努力創(chuàng)設真實自然的社會語言情。不僅要借助手式、動作、表情、實物、圖片等手段為學生創(chuàng)設貼近教材內容。的直觀情景，而且要用語言的聲調、節(jié)奏、情感等描述創(chuàng)設言語情景。的設計中也是充分體現(xiàn)了這點?？噹Ы壍牟煌恢脕斫鉀Q單詞。某些繃帶無法表示的疾病如cough,cold等就通。過形象生動的肢體語言來展示。技巧性，以及訓練學生在交際活動中的應變及解決問題的能力。因此在本堂課中，交往環(huán)境，使教學過程成為教師與學生之間的一個交際過程。自八年級（上）unit2what’sthematter?有利于提高青少年了解常見的基本衛(wèi)生知識，促使他們養(yǎng)成良好的。衛(wèi)生習慣，增強自我保護和防范能力。學會用“what’sthematter?”來詢問他人身體狀況。情感、態(tài)度、價值觀等方面的教學目標。
【正文】 — 針對疾病給建議。然后，通過在男女間開展說疾病給建議的配對游戲，激發(fā)學生的參與熱情，并鞏固句型。同時，使學 生增長相關常識，加強健康意識。 step5 making a conversation show ss the picture in section a 3a, ask them to look at the picture, and suppose they are the doctor, what they will ask the patient. collect ss’ answers and lead in the sentence: when did it start? show the sample dialogue and ask ss to plete it according to the picture orally. a: what’ s the matter with you? b: i’ m not feeling well. i have a _______. a: when did it start? b: about______ ago. a: oh, that’ s too bad. / i’ m sorry to hear that. you should/shouldn’t ________ and you should/shouldn’ t ________... b: yes, i think so. a: _________________. b: thank you, doctor. 設計說明：通過教材中的圖片復習目標語言。另外，通過讓學生自由討論，擴充醫(yī)生與病人的對話，這樣使英語對話更加完整，更加貼近實際，也為下一步驟的角色扮演活動降低了難點，做了充分的鋪墊，使學生感到有話可說。 step6 role playing ask ss to make a four people group, one of them is a doctor, the other three are patients. ask the ss to role play the dialogue above. then ask several groups to perform before the class by using some tools: bandage, a uniform, a stethoscope. ask other ss to select the best doctor and the best patient. 設計說明：這一活動是對目標語言的進一步運用。通過醫(yī)生和病人的角色扮演，營造出真實的情境，這樣可以有效的提高學生對英語口語表達的興趣。另外，這也是老師對學生本節(jié)課所學知識的一種檢測。 亮點與反思： 英語課程改革的重點是改變英語課程過分強調語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調課程以學生的學習愛好、生活經驗和熟悉水平出發(fā)，使語言學習過程成為學生積極的情感體驗，主動思維和大膽實踐，形成自主學習能力的過程。學英 語不僅要用腦子去思考，而且要用自己的眼睛去看英語情境，用自己的耳朵去聽英語的語音，聽對方講的話，用自己的嘴去說英語，以姿勢助說話，用英語跟別人交流，用英語做事情，用自己的心靈去親自感悟英語，感悟文化，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)用英語交際的能力。因此在本節(jié)課的設計中，我們以任務型教學模式為指導，創(chuàng)設各種情境，讓學生在體驗中獲得成功。 作業(yè)設計 give advice to the following problems as much as possible: sore throat, toothache, headache, cold. choose one to make a dialogue with your partner. 亮點與反思： 英語課程的最終目標是用英語去做事。學生只有將所學的語言知識應用于現(xiàn)實生活中，才能使語言知識得到鞏固發(fā)展和深化，并逐漸養(yǎng)成良好的語言學習習慣。因此教師的教學應轉向學生的生活領域拓展、延伸，讓學生在日常生活的特定情景中探索，自主地運用所學語言知識、語言技能來獨立解決自己遇到的各種實際問題。因此在課后作業(yè)方面我們要求學生在課后為所給的疾病提供建議，并進行結對活動，設 計對話。這不僅有效地復習了課堂中所學的新知，而且延伸了話題，為學生提供了更好的口語練習的平臺，使目的語交際不再局限于短短四十五分鐘的課堂。讓知識來源于生活，回歸生活，并為生活服務。 問題研討： 提出 23 個與本課設計相關的、值得反思和討論的問題。 1) 在英語口語教學中如何通過拓寬學生的知識面、深化思維、鍛煉他們的語言能力，培養(yǎng)他們的思辨能力與創(chuàng)造能力，提高學生英語交際能力？ 2) 如何幫助學困生在有限的課堂時間內樹立英語信心，消除他們開口難、怕說錯的顧慮？!
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