【正文】 目標：和諧教育的培養(yǎng)目標：通過合作學習提升學生的學習成就、學習動機、人際交往能力等。小組合作對學生的學習和認知有非常大的促進作用，它能激發(fā)學生的創(chuàng)作力，有助于培養(yǎng)學生的合作意識和合作技能，有利于學生之間學習、認知方面的交流、溝通。（一）、創(chuàng)設融洽的情感氣氛，營造和諧課堂氛圍教育家夏丐尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！鼻楦惺墙虒W的催化劑，愛是教育的原動力。在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓動的話語，都會從心靈深處感染學生，激發(fā)學生學習的欲望。筆者認為，鼓勵性評價對增強學生自信心，提升學生積極參與課堂教學和創(chuàng)設和諧課堂氣氛尤為重要。（二）、把握好學生的小組合作探究，完善和諧課堂新課程強調(diào)“自主、合作、探究”的學習方式，它注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學，使教師的作用不是“一團知識的明了化和教案”，而是鼓勵、指導學生去想象和創(chuàng)造，把教師的主導性和學生的主體性有機地融合在一起。教師在這一教學中，不是命令學生學習，而是教授學習方法，培養(yǎng)學生學會學習，不再讓學生被動地去學習，而是主動地去探索。體現(xiàn)師生的互動性和生生的互動性和諧美術課堂強調(diào)師生之間是對話與溝通的關系，雙方互教互學，彼此形成一個學習共同體，充分運用交流策略，促進學生思考和體驗。整個教學過程中是學生與學生、教師與學生的不斷交流中進行，體現(xiàn)在師生和生生的關系上是一種互動的關系。體現(xiàn)學生的主體性美術教學的目的就是通過活動激發(fā)和喚醒學生的主體意識，培養(yǎng)學生的主體能力和主題人格，以積極的態(tài)度去參與自身的發(fā)展過程，最大限度地發(fā)揮自身力量去認識世界。只有突出學生的主體地位，讓學生參與整個教學活動過程，才更有利于學生對所學知識、技能、方法的意義建構和遷移運用，才有利于學生獲得學習的成就感，從而使學生真正愉快地進行學習。協(xié)調(diào)學生關系，發(fā)展和諧課堂人們常說：一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃。而在很多外國人的眼中，一個中國人是條龍，一群中國人就是一條蟲。這說明什么，說明中國人單打獨斗能力很強，而合作互助能力欠缺，這與我們過去課堂中過于強調(diào)獨立思考有關。新的課堂教學理念要求學生間的關系應體現(xiàn)：平等、互助、合作、競爭，其中最重要的就是合作，這就要求教師重新審視自己的教學，重點關注學生之間的互助與合作。教師可通過組織各種活動，如小組合作討論問題，合作表演節(jié)目，合作發(fā)明創(chuàng)造等，通過同學間的合作與交流，能做到取長補短，求得同學間的“和諧”，并讓學生在不知不覺中感受合作的重要性，培養(yǎng)他們的合作創(chuàng)新能力。四、課題研究的措施（一）、組織學習，提高認識（二）、相互交流，形成共識（三）、構建教師整體素質(zhì)的和諧發(fā)展教師是課堂教學的組織和實施者，他們的整體素質(zhì)水平直接影響“和諧課堂”的運行效果。為了實驗順利進行，我們將以學校30%的骨干教師為龍頭，以點帶面，使和諧課堂教學理論和新課程理念深入到每個教師的心里，并運用到課堂教學中去。（四）建立動態(tài)的和諧課堂評估體系。課堂教學評估應體現(xiàn)動態(tài)，生存、豐富，可以有多種評估形式，可以體現(xiàn)學生個性、可體現(xiàn)教師個性。而且每種形式都應該給學生、老師很大的發(fā)揮余地。評估過程應凸現(xiàn)人文和諧。以不同的形式，來體現(xiàn)師生關系的和諧，學生個體發(fā)展的和諧。五、課堂研究的方法本研究方案的實施將以行動研究法為主，來完善課題，提高課題的應用實效。以案例研究、敘事研究等方法來確定本課題的作用和實際效果。六、課題研究的步驟、人員分工步驟（一）起步階段 ——制定“和諧課堂教學模式的研究”的實施方案；成立組織領導系統(tǒng)；貫徹方案，做好動員發(fā)動工作；組織教師深入學習“和諧課堂”的理論。（二）實施階段 —“和諧課堂”打造的主要任務和基本措施；邀請有關領導及專家進行指導；組織教師外出參觀學習；抓好階段性評價。（三）總結階段 —總結實施和諧課堂教學，促進學生和諧發(fā)展的經(jīng)驗，撰寫論文和研究報告。形成成果結集，完成結題工作。人員分工蔣女課題組織諸暨市大唐鎮(zhèn)小小學高級沈高飛活動實施諸暨市大唐鎮(zhèn)小小學一級陳寧活動設計諸暨市大唐鎮(zhèn)小小學二級蔡玲霞組內(nèi)協(xié)調(diào)諸暨市大唐鎮(zhèn)小小學一級王淑英資料整理諸暨市大唐鎮(zhèn)小小學高級七、研究對象：全校學生。（一年級7個班、二年級6個班、三年級6個班、四年級8個班、五年級7個班、六年級5個班）八、研究成果過去的課堂中，教師一直是教學的主角，不論是在課堂時間占有上，還是對知識的把握上，都由教師一人操縱。學生只是被動、無奈地接受。這種不平等、不民主、不合作的師生關系，嚴重扼殺了學生的學習積極性；嚴重阻礙了學生正常健康發(fā)展；嚴重制約了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課程理念要求教師把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，學習的主體。學生作為獨立的個體，他有自我觀念、自尊心、有自己的要求、興趣、愛好、追求和個性等主觀意識。因而學生有一定的主動性、積極性和創(chuàng)造性。因此，教師的教學活動要始終以學生發(fā)展為起點，以學生發(fā)為歸宿。真正做到：“一切為了學生的和諧發(fā)展”。教師在此過程中扮演什么樣的角色呢，教師是學生學習環(huán)境的營造者、學習過程的參與者、問題討論的合作者、學習前進方向的指引者。離開了教師的正確引導，學生的學習和發(fā)展，不可能自發(fā)形成，甚至可能迷失方向。但是，有些老師為了體現(xiàn)學生的主體性，隨便拋出一個問題讓學生去思考、討論幾分鐘，自己則站在講臺上，不參與學生的討論，也不管下面的學生是在討論，還是在說空話，最后自己作一下總結就算完事。體現(xiàn)不出師生的互動與合作，這樣的課堂效果是可想而知的。人們常說：一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃。而在很多外國人的眼中，一個中國人是條龍，一群中國人就是一條蟲。這說明什么，說明中國人單打獨斗能力很強，而合作互助能力欠缺，這與我們過去課堂中過于強調(diào)獨立思考有關。新的課堂教學理念要求學生間的關系應體現(xiàn)：平等、互助、合作、競爭，其中最重要的就是合作，這就要求教師重新審視自己的教學，重點關注學生之間的互助與合作。教師可通過組織各種活動，如小組合作討論問題，合作表演節(jié)目，合作發(fā)明創(chuàng)造等，通過同學間的合作與交流，能做到取長補短，求得同學間的“和諧”，并讓學生在不知不覺中感受合作的重要性，培養(yǎng)他們的合作創(chuàng)新能力。新課程強調(diào)“自主、合作、探究”的學習方式，特別是美術科學的教學中，更適合開展“探究、創(chuàng)新教學”。它強調(diào)探究的過程和方法，注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學，使教師的作用不是“一團知識的明了化和教案”，而是鼓勵、指導學生去觀察和創(chuàng)新，把教師的主導性和學生的主體性有機地融合在一起。教師在這一教學中，不是命令學生學習，而是教授學習方法，培養(yǎng)學生學會學習，不再讓學生被動地去學習，而是主動地去探索。比如二年級的《小小建筑師》，教師可組織學生小組合作開展。通過探究學習，學生在合作、創(chuàng)新等方面有很大的提高，這樣的教學方式比起教師一味地分析講解不知要強多少?？墒?，最近筆者發(fā)現(xiàn)，不少教師為體現(xiàn)課堂教學的新理念，不管知識要求，學生狀況，以及問題是否具有可探究性，而在課堂上盲目地探究。結果是學生很不情愿，教師很著急，教學效果很不理想。因此，當我們想讓學生進行探究時，一定要首先明確哪些知識是值得探究的，哪些是沒必要的。只有這樣，我們的課堂教學效果才會得到提升?？傊?，為了促進學生全面健康的發(fā)展，教師要讓課堂變得更活潑、更自主、更和諧。