【正文】 正值道德觀念萌生階段，他們最愛聽反映善良的、具有道德觀的故事，可以推選《弟子規(guī)》為校本課程內(nèi)容；三年級選擇《笠翁對韻》為校本課程內(nèi)容；四年級選擇《千字文》為校本課程內(nèi)容；五年級選擇《大學(xué)》為校本課程內(nèi)容；六年級選擇《論語》為校本課程內(nèi)容。通過經(jīng)典誦讀，陶冶他們的情操，積蓄他們的文學(xué)底蘊，培養(yǎng)他們正確的人生觀。在內(nèi)容的選擇上，根據(jù)學(xué)生的年齡特點、認(rèn)識結(jié)構(gòu)和心理需要，那么在課程形式上，也要尊重他們的情感態(tài)度和心理需求。從這個角度出發(fā)，教師可以組織各種不同形式的課，比如：蒙學(xué)搖籃、童話王國、快樂書場等；在上述的活動課中，教師可以采用不同的形式。安排學(xué)生申請參加他們所喜歡的某種形式的課。如：“蒙學(xué)搖籃”教師可采用多種活潑有趣的形式：唱三字經(jīng)、講365個《三字經(jīng)》故事、看《三字經(jīng)》影院等，同時把誦讀活動與“研究性學(xué)習(xí)”有機(jī)結(jié)合，孩子們均置身于輕松愉悅的氛圍之中。“快樂書場”則可采用“說評書、打擂臺”的形式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，理解篇章內(nèi)容，然后將某一個章節(jié)或某一個片斷，根據(jù)自己的理解編出評書段子，表演給同學(xué)們。同學(xué)們則根據(jù)自己的認(rèn)識、理解、看法，為每一個說評書的學(xué)生評價，使課堂成為歡樂的海洋??這樣的課程活動使學(xué)生在自己的特長、愛好和心理需求中暢游，在暢游中讀好書、長知識、陶冶情操，學(xué)會做人；使學(xué)生在自主的、張揚個性的課堂上激發(fā)活力，引發(fā)讀書熱情。三、書香校本課程《讀趣》編排說明 1.《讀趣》校本教材的基本結(jié)構(gòu)我校書香課程編寫組共編寫112冊校本教材，每冊校本教材分為三大部分和附表。第一部分：經(jīng)典誦讀，包括古代典籍，古詩詞，現(xiàn)代經(jīng)典。第二部分：主題閱讀，每冊根據(jù)語文教材年段特點，確定三個不同的主題，采用群文閱讀方式，選擇4篇表達(dá)方式不同的文章進(jìn)行組合閱讀，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。第三部分：好書薦讀，每冊校本教材中薦讀的好書都是根據(jù)學(xué)生年段特點，認(rèn)知水平進(jìn)行選擇，以陶冶情操，開闊視野，培養(yǎng)興趣為目的。附表部分包括：閱讀交流會表（書名、作者、主要內(nèi)容、我的感想、我的疑惑），我是背誦高手（篇目、作者），我是小書蟲（書名、作者、閱讀時間）。2.《讀趣》校本教材的主要特點第一，全面、準(zhǔn)確地落實語文教學(xué)目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生素養(yǎng)”的基本理念，從這個基本理念出發(fā)，我們圍繞教學(xué)目標(biāo)，首先在選文上下工夫，認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代精神的文章作校本教材，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。如六年級上冊主題一，“走進(jìn)大自然”選擇了《四季風(fēng)》《溪流》《雨落在校園里》《晚霞的啟示》，這些文章文質(zhì)兼美，歷久彌新。另外，重視“語文的熏陶感染作用”，設(shè)置了“情暖人間”、“月是故鄉(xiāng)明”、“讓腦筋轉(zhuǎn)個彎”等主題，提高學(xué)生感受力，培養(yǎng)想象力，思辨力。第二、加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體。《讀趣》校本教材按專題分組編寫，注意整合。每一個專題都有導(dǎo)語，其目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、點明學(xué)習(xí)專題，提示學(xué)習(xí)重點、明確讀寫訓(xùn)練點。例文中，利用有趣的“小書蟲吐泡泡”形式，讓學(xué)生邊讀邊思邊回答問題，形式多樣，生動有趣。第三、加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活實際的聯(lián)系。語文學(xué)習(xí)資源無處不在，無時不有，教材注意把語文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑。首先表現(xiàn)在精心編排“好書薦讀”，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的課外讀書活動，從讀單一的一篇文章到讀整本書，從讀整本書到讀整套書，從讀國內(nèi)名著到讀國外名著，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道，加強(qiáng)了課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。四、校本課程《讀趣》的實施和管理為了讓《讀趣》這一校本課程，不流于形式，真正發(fā)揮其作用，我們制定了《讀趣》的管理細(xì)則，并且不斷實踐著。（一）建立管理體系完善的組織是有效開展活動的基本保證。為了確保校本課程建設(shè)工作扎實、有效地開展，學(xué)校成立以校長為組長的校本課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)工作；教導(dǎo)處負(fù)責(zé)落實具體計劃和管理工作。其中，學(xué)校開設(shè)了每星期1節(jié)的“閱讀課”（即進(jìn)行《讀趣》課程和其他課程的教學(xué)），并進(jìn)行不定期的檢查。我們健全了《圖書館管理員工作職責(zé)》、《圖書館借閱管理制度》和《學(xué)生閱覽館閱覽制度》，《峨眉一小學(xué)生閱覽安排表》等，并將這些制度上墻，讓圖書管理員和教師、學(xué)生借閱時自覺按制度去做。（二）設(shè)置多種課型根據(jù)學(xué)校資源，根據(jù)《讀趣》課程體系，我們推出四種課型——閱讀啟蒙課，閱讀指導(dǎo)課，閱讀交流課，讀物推介課等，體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生喜愛讀書，閱讀好書，并在讀中收益獲得成功體驗。同時，基本上由語文老師擔(dān)任這門課程的教學(xué)。具體如下：——營造閱讀興趣閱讀啟蒙課試圖沿著“創(chuàng)設(shè)情境—情趣識字—試讀文章—體驗成功—產(chǎn)生興趣”的教學(xué)走向，讓學(xué)生喜愛閱讀，學(xué)生在此學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生識字，可為讀書服務(wù)，讀文又能學(xué)習(xí)生字的情感體驗，感受讀書樂，激起閱讀同類文章的欲望，從而引導(dǎo)孩子投入到課外閱讀中去，上這類課通常在學(xué)校的“書香雅苑”圖書館進(jìn)行。 指導(dǎo)學(xué)生按“限時、定量不定篇”的原則制訂讀書計劃，教給讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制作讀書卡片，做讀書筆記，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。每學(xué)期學(xué)校都要安排有經(jīng)驗的老師上閱讀指導(dǎo)課，開展教研活動，使閱讀指導(dǎo)課成為學(xué)生喜歡的課，受益的課?！獑拘验喿x期待讀書推介課實施強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的有效指導(dǎo)。教師借助形象思維和富有激勵、吸引性的情趣，去調(diào)動學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的主動性，變被動閱讀為主動閱讀。同時教師及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在了解、掌握和研究學(xué)生自主閱讀的心理素質(zhì)，情感和自我監(jiān)控能力的基礎(chǔ)上，擇要精講釋疑，使學(xué)生在積極思維中認(rèn)識事物，提升感受力、判斷力、聯(lián)想力和創(chuàng)造力，成為學(xué)習(xí)的真正主人。所謂學(xué)生推介，就是通過學(xué)生個體的認(rèn)知結(jié)果，在小組、大組內(nèi)互相溝通、互相碰撞，以豐富個體的思維領(lǐng)域。——分享閱讀成果開設(shè)讀書交流課，就是為學(xué)生提供閱讀成果展示平臺，為學(xué)生同伴間互相學(xué)習(xí)提供機(jī)會，激起學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累，提高學(xué)生的表達(dá)能力。老師結(jié)合選文特點，借鑒學(xué)生喜聞樂見的游藝節(jié)目中的呈現(xiàn)形式為教學(xué)所用，按照積累理解運用等模式組織教學(xué)。整個過程，學(xué)生的閱讀體驗伴隨著交流過程，閱讀積累也在這個過程中得以實現(xiàn)。（三）實行多元評價對學(xué)生強(qiáng)調(diào)以發(fā)展性評價和表現(xiàn)性評價為主，允許并鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、個人發(fā)展的潛能自主選擇學(xué)習(xí)。實行等級制管理，每年根據(jù)設(shè)計的評價要求進(jìn)行等級考核，放入學(xué)生的成長記錄袋。打算編印人手一冊的《學(xué)生閱讀成長冊》，其中有課外閱讀量表、考級辦法及必考必讀書目和推薦書目等。成長冊中安排了大量的摘記卡和體會卡，以及讀書小竅門集萃和每學(xué)期末進(jìn)行的自我評價。辦法規(guī)定：在達(dá)到一定的閱讀量和記錄摘記卡和體會卡數(shù)量的基礎(chǔ)上才可以參加相應(yīng)級別的考試，獲取與級別對應(yīng)的各色封面證書。必讀書目和推薦書目選定充分考慮讀物的人文性和科學(xué)性內(nèi)涵以及學(xué)生的認(rèn)識能力及年齡特征，按級段編排。其做法讓課外書的閱讀變得更有情趣和充滿挑戰(zhàn)性，使學(xué)生能夠自覺主動地參與活動，如我校二3班已經(jīng)開始實驗使用?！伴喿x之星”擬評定的“閱讀之星”評選活動按評比條件和要求有序展開，被推薦人選必須具備閱讀量大，面廣，質(zhì)量高，有一定的讀書摘記和心得體會等條件，且閱讀興趣廣泛，并將讀書所得內(nèi)化為語文能力，品行端莊，精神強(qiáng)健，談吐不凡，有一定的圖書藏量，是班級同學(xué)公認(rèn)的書迷。在《讀趣》課程的引領(lǐng)下，學(xué)生產(chǎn)生了閱讀興趣。為了讓閱讀熱潮持久，我們教導(dǎo)處配合學(xué)校少先隊大隊部開展讀書節(jié)系列活動。我們學(xué)校在“好書推介”讀書節(jié)中開展了內(nèi)容豐富，形式多樣的活動，學(xué)校層面有：“誦讀經(jīng)典”比賽活動、征文比賽、課本劇展演、讀書心得展覽等。班級層面有：班級讀書會、“我心愛的童話”故事賽、我喜愛的一本書??這些都對孩子的閱讀起到了一定的推進(jìn)作用。五、開發(fā)校本課程《讀趣》的收獲隨著校園文化構(gòu)建地深入，伴著《讀趣》的實施，促進(jìn)了學(xué)生不斷地成長，學(xué)校得到了家長、社會的一致好評。校本課程《讀趣》帶來了學(xué)生多方面的變化：許多孩子都愛上了閱讀，每天的午休時間，教室里、閱覽室，孩子們愜意地捧著書，他們款款地翻，細(xì)細(xì)地讀，或一人獨處，盡享書中精彩；或二人相倚，領(lǐng)略書中奧秘；間或三人并坐，共嘗書中滋味??逐漸，學(xué)生的課外知識豐富了，視野開闊了，并且在各級各類比賽中取得了不斐的成績。讀書，使孩子們成為主動學(xué)習(xí)的人，成了生活的主人，他們的獨立凈勝、自我意識在多樣的讀書活動中日益彰顯；讀書，使孩子們成了善于交流、會合作、有思想的人，使他們懂得了人生的價值，生命的意義。讓孩子們擁有一個充滿書香的童年是我們峨眉一小教師的追求和理想。我們堅信，在書香校園的環(huán)境中，在校本教材《讀趣》的引領(lǐng)下，我們的努力定能為孩子的精神打好底色，為孩子的人生奠好基礎(chǔ)！第五篇：關(guān)于實施科普資源開發(fā)與共建共享和科普基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工程的情況匯報關(guān)于實施科普資源開發(fā)與共建共享和科普基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工程的情況匯報三明市科學(xué)技術(shù)協(xié)會（2010年6月）一、關(guān)于科普資源開發(fā)與共建共享工程實施情況我市歷來重視科普資源開發(fā)與共建共享工作。不斷開發(fā)、集成優(yōu)秀科普資源，針對建設(shè)三明科普資源開發(fā)、集散、服務(wù)中心，建立和完善科普資源共建共享的機(jī)制，科普資源有效整合等內(nèi)容，總結(jié)科普資源科學(xué)發(fā)展的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)影響和制約科學(xué)發(fā)展的問題，認(rèn)真探討科普資源共建共享的科學(xué)方法。（一）搭建社會化科普服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺以數(shù)字化實現(xiàn)科普資源共享。由三明市科協(xié)興建的海西（三明）數(shù)字科普館于2009年2月9日建成開通，是全省首家數(shù)字科普館，該科普館設(shè)有科技前沿、科技博覽、科普動態(tài)、探索自然、多彩生活等11個大欄目70多個子欄目，數(shù)字科普館創(chuàng)建以來，共發(fā)布7000多條科普信息，1100多幅科普圖片，被群眾譽為看得見、用得上、讀得懂、學(xué)的會、信得過的三明人自己數(shù)字科普網(wǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)時代，海西（三明）數(shù)字科普網(wǎng)站是三明市最重要的公共科普資源。網(wǎng)站上的科普資源不僅面向三明地區(qū)也面向全國，與所有人群和機(jī)構(gòu)共享。共建網(wǎng)絡(luò)科普資源共享新平臺，大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)科普，充分整合網(wǎng)絡(luò)科普資源，并利用互聯(lián)網(wǎng)對全市44家重點網(wǎng)站進(jìn)行科普資源共建共享，共建三明市科普資源共建共享體系，下發(fā)《三明市網(wǎng)絡(luò)科普資源共建共享聯(lián)盟倡議書》及通訊錄，共同促進(jìn)我市網(wǎng)絡(luò)科普資源的開發(fā)與利用，為提升我市科普工作水平，提高我市全民科學(xué)素質(zhì)服務(wù)。以科普巡展方式共享?！按笈褴嚒薄ⅰ傲鲃涌萍拣^”，將不同的科普內(nèi)容作成模塊單元，在全市12個縣（市、區(qū)）巡展。目前已經(jīng)有近100站次展出，參觀人數(shù)達(dá)到上十萬人。實現(xiàn)科普品牌活動網(wǎng)上交流展示。我市每年都把由市科技局、市委組織部、市委宣傳部和市科協(xié)主辦的“科技?人才活動周”活動和市科協(xié)主辦的“全國科普日”活動中開展的環(huán)境保護(hù)、節(jié)能減排、農(nóng)業(yè)科技、地震科普、氣象科普、激勵企業(yè)自主創(chuàng)新等面向廣大市民和企業(yè)的科普活動，集中上網(wǎng)，更大范圍地展示宣傳了我市科技事業(yè)發(fā)展的最新成就。（二）促進(jìn)科普創(chuàng)作的繁榮與發(fā)展我市抓好科普作品創(chuàng)作平臺的建設(shè)和發(fā)展，努力開展科普、科技、教育與大眾傳媒的有效合作，形成了報紙、電視、廣播、刊物、手機(jī)等七大載體互動聯(lián)動、優(yōu)勢互補的新型科普傳播形式。如三明電視臺開辦的《科技之光》欄目、三明日報社創(chuàng)辦的《科普天地》欄目、三明廣播電臺創(chuàng)辦的《科普之聲》欄目、市科協(xié)聯(lián)合移動公司三明分公司出版了《移動?科普——民生資訊通、商務(wù)隨心通、農(nóng)家致富通》系列叢書等，被民眾譽為“流動”的科普館、“口袋”的科普館、“掌上”的科普館。以開展多種創(chuàng)新、創(chuàng)意競賽活動調(diào)動公眾參與科普創(chuàng)作的積極 性，如我市舉辦“華宇杯”首屆三明市青少年科普動漫創(chuàng)意大賽，激發(fā)青少年創(chuàng)意熱情。由市科協(xié)、市教育局、市文化與出版局、市廣電局、三明學(xué)院、華宇（福建）置業(yè)集團(tuán)聯(lián)合舉辦的“華宇杯”首屆三明市青少年科普動漫（創(chuàng)意）大賽是首屆海峽兩岸（三明）創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)暨動漫動畫高峰論壇的一項重要內(nèi)容。活動以“動漫人人愛，科普我參與”為主題，旨在促進(jìn)我市動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)青少年動漫人才，挖掘青少年動漫作品，為青少年動漫愛好者切磋技藝、交流經(jīng)驗創(chuàng)造平臺。（三）支持和鼓勵面向公眾生活實際需求的科普創(chuàng)作我市積極組織開展青少年科普作品創(chuàng)新活動。2006年以來，三明市科協(xié)、三明市教育局、三明市環(huán)保局、三明市科技局每年都聯(lián)合舉辦了三明市青少年科技創(chuàng)新大賽、機(jī)器人選拔賽和五學(xué)科奧林匹克競賽，通過競賽篩選出的優(yōu)秀個人和隊伍，代表三明市在國際級、國家級和省級相應(yīng)的競賽中都斬獲佳績，有一支隊伍獲得國際銀牌，一支隊伍獲國家級金牌，高士其獎一名，國家級一等獎一名，五學(xué)科奧林匹克競賽獎100人次，省級競賽獲獎300余次?？破談?chuàng)作成果豐碩。自2006年以來我市各行各業(yè)有識之士主動開展科普創(chuàng)作活動。如市科普作家協(xié)會創(chuàng)作了期刊《迎春花》和《三明市科普創(chuàng)作通訊》，出版了各類科普專輯；市農(nóng)業(yè)局編印了《農(nóng)業(yè)155技術(shù)手冊》、《農(nóng)業(yè)155百名專家顧問介紹》和《天寶巖綠色食品茶葉生產(chǎn)與管理手冊》；市衛(wèi)生局聯(lián)合三明市疾病預(yù)防控制中心和三明市健康教育協(xié)會編印了《三明市民健康膳食指南》、《幸福生活》和《健康一百歲》系列科普書刊；市科協(xié)編印了《三明科普動態(tài)》、《三 明科普》等期刊，形成百花齊放、百家爭鳴的科普作品創(chuàng)作局面。（四）重視科普人力資源，打造一支專兼職相結(jié)合的科普隊伍 加強(qiáng)科普創(chuàng)作隊伍建設(shè)。以市科協(xié)作家科協(xié)等為骨干力量，有計劃有重點地扶持和造就一批科普作家及熱心創(chuàng)作的科普工作者，構(gòu)成我市科普創(chuàng)作隊伍的主體。三明市的科普作家協(xié)會和科普志愿者是科普工作的重要力量，是三明寶貴的科普人力資源財富。目前，三明市有科普作家協(xié)會會員88人，注冊的科普志愿者有14只隊伍共1100人，他們可以從事科普組織工作和多領(lǐng)域的科學(xué)傳播工作。我市利用科普作家協(xié)會資源優(yōu)勢，廣泛吸納科普資源的專家，對科普產(chǎn)品進(jìn)行研究、評價，對科普資源開發(fā)企業(yè)和科普產(chǎn)品進(jìn)行認(rèn)定和推介，并編印三明市科普創(chuàng)作通訊等科普創(chuàng)作刊物，擴(kuò)大對外宣傳和影響力。通過全民科普素質(zhì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室會議制定出科普工作先進(jìn)人物評選標(biāo)準(zhǔn)，定期對科普工作先進(jìn)人物進(jìn)行表彰，每年對在科普工作中業(yè)績突出的或者積極投身科普事業(yè)的科技工作者和志愿者給予獎勵。三明市在現(xiàn)在科普志愿隊伍的基礎(chǔ)上，通過對大學(xué)村官作為科普宣傳員的遴選、確定工作，充分發(fā)揮好大學(xué)生村官的作用；在社區(qū)重點建設(shè)科普活動室和展室從事輔導(dǎo)和講解；把大學(xué)生科普志愿