區(qū)域協(xié)作課題實施模式的探索和實現(xiàn)策略-資料下載頁
2025-01-22 00:10本頁面
【正文】 了解一線的實際情況。這種管理模式已經(jīng)被很多跨越式學(xué)校采用，具體工作由一線教師承擔(dān)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)監(jiān)督、審核、指導(dǎo)和提供支持。 運用信息技術(shù)理念，而不單純是引用信息技術(shù)手段開展課題 美國一位資深的程序設(shè)計師杰弗雷 詹姆士寫了一本書 《 編程之道 》 英文名 The Tao of Programming以一種幽默、辛辣的眼光審視著發(fā)生在程序設(shè)計室里的各種各樣的故事，并運用東方的哲學(xué)思想進(jìn)行深層次的思考和理解。其中的理念性的東西與跨越式教育理念有很多相近之處。我們在課題開展中吸取了其中的信息技術(shù)理念，運用于課題研究中。也收到了良好的效果。 教師的培養(yǎng)與評價標(biāo)準(zhǔn) 實事求是：專家和上級領(lǐng)導(dǎo)不是雜役，不能把不成熟的東西推給上級領(lǐng)導(dǎo)，辦人民滿意的教育，首先要辦自己滿意的教育。 長遠(yuǎn)考慮：不能只考慮眼前學(xué)生的成績，要考慮學(xué)生的長久發(fā)展。 發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)人才：只有發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)并推薦比自己更優(yōu)秀的人才，才能使教育事業(yè)發(fā)展得更好。只有能夠發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)人才的人才，才是更珍貴的人才。 所以在中山跨越式，每個人都有師，不止一個；每個人都有徒，不止一個，不僅是本校的，現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)跨地市帶徒的情況。 廣義教育資源庫建設(shè) 一線教師是教育行業(yè)唯一的最寶貴的資源。中山電教站的資源庫建設(shè)是廣義的，這些資源不是放在計算機(jī)里的課件，而是一個個朝氣蓬勃的教師。這些教師組成的資源庫單元，在一定程度上更加好用，而且具有良性繁殖的特點。 必須要面對和思考的問題 ?很多課題承擔(dān)者提出，領(lǐng)導(dǎo)總是不重視不支持，在很大程度上阻礙課題工作的開展。難道領(lǐng)導(dǎo)是課題開展的攔路虎么？如何調(diào)動領(lǐng)導(dǎo)的積極性？ ?各個教學(xué)區(qū)域都在抓成績，要統(tǒng)考，學(xué)校怎么可能集中精力搞課題研究呢？難道信息技術(shù)與課程整合肯定會將學(xué)生的成績 提高 么？？？ ?一線教師都很忙，哪有時間搞課題研究？難道科研課題的目的就是為了加重教師的額外負(fù)擔(dān)么？？？ ?一線教師可否承擔(dān)課題管理的角色？ ?讓本校的優(yōu)秀教師去指導(dǎo)其他學(xué)校教師，對本校會有什么好處？ 這些問題，在中山跨越式課題研究中，已得到圓滿的解答 ?課題經(jīng)費的問題：據(jù)了解，中央電教館的課題和省電教館的立項課題，都沒有經(jīng)費支持。區(qū)域協(xié)作就是要調(diào)用這個地區(qū)的資源，服務(wù)于其他區(qū)域?？蒲薪?jīng)費不落實，課題研究工作很難保證其良性發(fā)展。 五、結(jié)語 區(qū)域協(xié)作很好的解決了高校研究人員資源嚴(yán)重不足的困難，為一線教師的全面發(fā)展提供了有效的空間。雖然已取得良好的發(fā)展勢頭，但具體實施策略方法還有待于進(jìn)一步完善。 謝謝大家
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