課題研究成果的呈現(xiàn)方式-資料下載頁
2025-10-08 10:31本頁面
【導(dǎo)讀】課題調(diào)查報告是運用教育調(diào)查法，件或人物等進(jìn)行調(diào)查研究后所撰寫的報告。基于實踐卻又高于實踐。路上的引導(dǎo)者，是學(xué)校實施素質(zhì)教育的生力軍，也是溝通學(xué)校與家庭、社會之間教育聯(lián)系的紐帶。加強中小學(xué)班主任工作，對于貫徹黨的教育方針，全面推。進(jìn)素質(zhì)教育，把加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的各項任務(wù)落在實處，具有十分重要的意義。明明白白地告訴我們，班主任工作是具有高度專業(yè)性的工作，不是任何教師都能夠勝任的。目前，我國各級各。加強班主任隊伍的專業(yè)化建設(shè)，提高班主任實施素質(zhì)教育的能力，是推進(jìn)教。青島市共有中小學(xué)班主任19900名。為了解青島市中小學(xué)班主任的基本情況、工作現(xiàn)狀及其專業(yè)發(fā)展需求，青島?；颉盎旧稀笔莾?yōu)質(zhì)教育，反映出學(xué)生對教育教學(xué)有較高的滿意度。在學(xué)生的高滿意度背后，是學(xué)校教育工作人員。造成上述現(xiàn)象的原因有三個：一是初中生面臨升學(xué)，因而有更多的學(xué)習(xí)壓力。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，有九成多初
【正文】 己的研究納入某一理論框架，以建立或完善理論； ? 對本實驗研究方法的科學(xué)性和局限性進(jìn)行探討，對研究結(jié)果的可靠程度和適用范圍作進(jìn)一步說明； ? 提出可供深入研究的問題以及本實驗研究中尚未解決或需要進(jìn)一步解決的問題； ? 對未來的研究以及如何推廣研究提出建議和設(shè)想。 初中數(shù)學(xué)體驗性教學(xué)模式的實驗研究報告 【 案例 】 討論 。通過體驗性教學(xué)模式的兩年實踐，實驗班學(xué)生中考的數(shù)學(xué)成績?yōu)?A等級的達(dá)到 43%，及格率達(dá) 94%，在校內(nèi)獲得了良好的反響。 ，心理要素的積極反應(yīng)是教學(xué)體驗的生長劑，兩者相輔相成、密切聯(lián)動，要取得數(shù)學(xué)活動的全面體驗，需要喚起心理因素的強烈感應(yīng)。 。學(xué)生在活動中情緒易激動，控制不住時間和爭論情緒或“節(jié)外生枝”，因此教師必須巧妙地掌控、誘導(dǎo)，才能“撒得出，收得回”。 。本實驗的教學(xué)模式是結(jié)合數(shù)學(xué)特點與新課程教學(xué)理論提出的；是主體性教育理論和建構(gòu)主義理論在數(shù)學(xué)新課程實踐中的應(yīng)用；是探索性教學(xué)有效性的完善、伸展；具有系統(tǒng)性、層級性、易操作等優(yōu)點，因此就數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)而言存在著一定的遷移性。 教育研究者（包括教師）針對某一教育現(xiàn)象，或與教育有關(guān)的問題，采用觀測、調(diào)查、實驗、推理、思辨等方式，進(jìn)行縝密的科學(xué)研究之后撰寫的具有創(chuàng)新見解的論述性文章，是展示教育科研成果的主要形式。 三、學(xué)術(shù)論文 學(xué)術(shù)論文的基本結(jié)構(gòu) ?標(biāo)題 ?作者基本信息 ?摘要和關(guān)鍵詞 ?引言 ?正文 ?參考文獻(xiàn) 教育論文的構(gòu)思 ? 構(gòu)思是一種 “ 預(yù)見 ” 。 作者應(yīng)對教育論文中的論題（中心論點）、標(biāo)題、基本素材（論據(jù)）、結(jié)構(gòu)布局、表達(dá)方式（論證）、基色格調(diào)有一個通盤的設(shè)計。這個設(shè)計應(yīng)是由中心論點所決定，循著提出問題（論題），進(jìn)行分析與論證，推導(dǎo)出結(jié)論的線路展開，體現(xiàn)邏輯思維的特點與要求。 ? 構(gòu)思是一種 “ 發(fā)現(xiàn) ” 。 教育論文是作者對教育科研課題的新見解。是要善于發(fā)現(xiàn)并提出新的問題和解決新的問題的可能性。一篇論文水平的高低，在很大程度上取決于論點有無意義，有無真知灼見，有無新的突破。構(gòu)思就要善于在對大量材料進(jìn)行分析的過程中做到有所發(fā)現(xiàn)，向人們展示某種新觀點，揭示某種人們所不知曉的道理。 ? 構(gòu)思是一種 “ 內(nèi)視 ” 。 就是要通過作者敏銳的視覺、觸覺，把自己對教育上某一問題感受最深、最新的觀點，用心靈的眼睛透視出自己所要論述的問題。 ? 構(gòu)思是一種 “ 凝聚 ” 。 它是作者在平時有意無意地觀察中， 把自己在教育、 教學(xué)實踐活動中的觀察、體驗以及對于事實、事件、人物、圖景的感受凝聚在一起，為今后分析、提煉、產(chǎn)生出自己對論述題材的新思路做準(zhǔn)備。 構(gòu) 思 是在寫作目的確定之后正式動筆之前，對通篇文章的安排設(shè)計。教育論文的構(gòu)思是教育工作者在一定思想指導(dǎo)下，對撰寫教育論文全部過程所進(jìn)行的醞釀、思索活動。構(gòu)思實際上是一個如何認(rèn)識和 反映客觀事物的思考過程；也是集中 注意，活用感官創(chuàng)造性的 精神勞動。 ? “ 坐得住板凳、耐得住寂寞 ” 、潛心研究學(xué)問的學(xué)者之風(fēng)； ? 、大膽假設(shè)、敢于創(chuàng)新的勇者之風(fēng)； ? 、深思熟慮、字斟句酌的嚴(yán)謹(jǐn)之風(fēng)； ? 、多思勤記、一步一個腳印的踏實之風(fēng)； ? 、不浮不夸、不拼湊、不作假、不演戲、忠于數(shù)據(jù)和事實的求實之風(fēng)。 提倡五種文風(fēng) 教育隨筆 ? 即教師對教育教學(xué)過程中的思考筆記，可以針對某一具體現(xiàn)象進(jìn)行描述和簡評。 ? 側(cè)重的是思考，找成績和不足 ? 寫身邊的事，評自己的工作 ? 無所謂長短，無所謂形式 教育故事 ? 情節(jié)與問題 ? 遇到的問題是怎樣發(fā)生和如何解決的？ ? 為什么要用這種方式來解決這個問題？ ? 在解決問題過程中發(fā)生了哪些意想不到的事情？ ? 立場介入和情感滲透 ? 敘述 “ 自己的 ”“ 主觀的 ” 事情 ? 敘述中蘊含著師生互動 ? 感動自己與感動他人 教育 (教學(xué) )反思 ? 反思是教師理解、評價教學(xué)實踐的一種手段，是對經(jīng)驗的重新組織和重新建構(gòu)，并由此達(dá)到三個目的：對各種教學(xué)活動的背景有新的理解；對自身作為教師和教學(xué)活動的文化環(huán)境有新的理解；對關(guān)于教學(xué)的一些想當(dāng)然的假設(shè)有新的理解。 ? 美國學(xué)者波斯納提出了一個教師成長的公式： “ 教師成長 = 經(jīng)驗 +反思。 ”
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