【正文】 人物特點(diǎn)更加鮮明。閱讀拓展。跳水(片段）正在這時(shí)候，船長(zhǎng)從船艙里出來(lái)，手里拿著一枝槍。他本來(lái)是想找海鷗的，看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子喊：“向海里跳!快!不跳我就開(kāi)槍了!”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒(méi)聽(tīng)明白他爸爸的話。船長(zhǎng)又喊：“向海里跳!不然我就開(kāi)槍了!一!二!”剛喊出“三!”孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來(lái)。五、布置作業(yè)。課后小練筆：續(xù)寫(xiě)《窮人》桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。他們的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？請(qǐng)用上本課的寫(xiě)作方法續(xù)寫(xiě)桑娜與漁夫又會(huì)帶領(lǐng)孩子怎樣渡過(guò)一個(gè)又一個(gè)的難關(guān)呢？好書(shū)大家讀： 列夫托爾斯泰《跳水》《童年》六、限時(shí)作業(yè)。一、聽(tīng)寫(xiě)二、在正確讀音下面畫(huà)“√”。模（m242。 m）樣 從稻草鋪（pū p249。）上垂下來(lái) ．．三、把近義詞寫(xiě)在一起。舒適 抱怨 張羅 埋怨 舒服 籌措（）（）（）（）（）（）四、體會(huì)省略號(hào)的作用選擇正確的答案。（只填序號(hào)）①表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)； ②表示省略遞增的次數(shù)； ③表示語(yǔ)意的跳躍； ④表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。（1）古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下??（）（2）“謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦。??我不在，你在家里做些什么呢?（）（3）“我？”桑娜臉色發(fā)白，說(shuō)，“我嘛??縫縫補(bǔ)補(bǔ)??風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢！”()五、閱讀理解。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班牛莻€(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！庇谩?”標(biāo)出描寫(xiě)漁夫神情的語(yǔ)句；用“～～”標(biāo)出漁夫語(yǔ)言的句子。從這一部分中可以看出漁夫是個(gè)怎樣的人？板書(shū)設(shè)計(jì)： 窮 人寧可自己吃苦 桑娜：樸實(shí)善良 也要幫助別人 漁夫：樸實(shí)善良補(bǔ)充：《窮人》一課省略號(hào)的用法省略號(hào)的用法主要有五種：。例如：“可是.......太太......我不知道.......你一定是認(rèn)錯(cuò)了?！保瓷！俄?xiàng)鏈》）。例如：“什么都有：稻雞、角雞、鵓鴣......”（魯迅《故鄉(xiāng)》）。例如：“我立刻膽怯起來(lái)，我想全翻過(guò)先前的話來(lái)。那是......實(shí)在......我就不清，......其實(shí)有沒(méi)有靈魂，我也說(shuō)不清?！保斞浮蹲８！罚屓怂妓?，行文情景的省略。例如：“原來(lái)如此......”（魯迅《為了忘卻的紀(jì)念》）。在不同的語(yǔ)言環(huán)境中使用省略號(hào)，表示不同的意思?！陡F人》這篇課文里作者使用了十三個(gè)省略號(hào)，弄清每處省略號(hào)的用法，有助于我們體察人物的內(nèi)心活動(dòng)，了解人物特點(diǎn)與高尚品質(zhì)，體會(huì)文章的思想感情，從而更加明確文章的中心思想。第一處：古老的鐘嘶啞地敲了10下，11下??始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)。?這里的省略號(hào)表示略去的是古鐘敲擊聲遞增的次數(shù)。表明 丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚(yú)，深夜未歸。為著丈夫的安全，桑娜內(nèi)心十分焦慮。時(shí)間已經(jīng)過(guò)了11時(shí)，她在焦急地等待丈夫歸來(lái)。第二處：她忐忑不安地想；他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的5個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來(lái)啦？??不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？??他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受。??嗯，揍我一頓也好！這里的省略號(hào)表示人物內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)斷時(shí)續(xù)。說(shuō)明桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家，安頓好后，面對(duì)家庭現(xiàn)實(shí)，內(nèi)心充滿了矛盾，她的思緒既不連貫，也沒(méi)有了條理。她首先想到丈夫撫養(yǎng)5個(gè)孩子的艱辛，現(xiàn)在又多了兩個(gè)孩子，這不是雪上加霜嗎？可能是什么聲響使她以為是丈夫來(lái)了。?我可怎么對(duì)他說(shuō)呀？他會(huì)答應(yīng)嗎？?在斷定丈夫還沒(méi)有回來(lái)時(shí)，她責(zé)怪自己了：明明知道丈夫承擔(dān)不了，為什么還要抱他們過(guò)來(lái)呢？今后的日子可怎么過(guò)呀？這7個(gè)孩子能養(yǎng)得活嗎？接著，她猜測(cè)丈夫會(huì)打她，但她一點(diǎn)不后悔，心里反倒安定下來(lái)：誰(shuí)讓我這么做了！既然已經(jīng)抱來(lái)了，就由他打吧！自己受點(diǎn)皮肉苦不算什么，只要這兩個(gè)孩子有了著落。我挨頓打也值得了。我也心甘情愿了。這一段桑挪時(shí)斷時(shí)續(xù)的內(nèi)心活動(dòng)：有驚恐、有同情、有憂傷、有自責(zé)、更有為救人之難而勇于承擔(dān)一切后果的決心。由矛盾到平靜的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，對(duì)表現(xiàn)她的品質(zhì)特點(diǎn)起著重要作用，充分表現(xiàn)了她對(duì)西蒙一家的關(guān)心及心地善良的品格。第三處：謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦??我不在家，你在家里做什么呢？這里的省略號(hào)表示語(yǔ)意的跳躍。漁夫慶幸自己沒(méi)有在海上遭遇不幸。他剛從海上驚險(xiǎn)境遇回憶中回過(guò)神來(lái)，注意力就轉(zhuǎn)移到了妻子身上。第四處：?桑娜臉色發(fā)白，說(shuō)：‘我嘛??縫縫補(bǔ)補(bǔ)??’?這里的省略號(hào)表示說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴，欲言又止。聽(tīng)到丈夫發(fā)問(wèn)，桑那非常緊張，原想說(shuō)出抱來(lái)兩個(gè)孩子的事，但又顧慮重重，所以說(shuō)話吞吞吐吐，在緊急之中用?縫縫補(bǔ)補(bǔ)?搪塞過(guò)去。第五篇：《窮人》優(yōu)秀教案第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文的生字新詞。初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò)。教學(xué)過(guò)程：一、讀課題，介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及作者資料。教師和學(xué)生共同查閱并介紹有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。列夫托爾斯泰（1828—1910），俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)?！陡F人》一文，講述的是什么內(nèi)容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)。）這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？學(xué)生討論，匯報(bào)。課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段（2自然段）講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚(yú)的丈夫的歸來(lái)。第二段（3—11自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12—結(jié)束）講述漁夫出海歸來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的孩子。三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。自學(xué)：（學(xué)生自己查字典學(xué)習(xí)，掌握生字音形義）（小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對(duì)字義的理解）教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。讀準(zhǔn)字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑記住字形：“怨”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：傲、嗷；“揍”左右結(jié)構(gòu)，形近字有：奏、湊。理解詞義：呼嘯：發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。洶涌澎湃：形容水勢(shì)浩大，不可阻擋，也用來(lái)形容人的感情十分激動(dòng)。心驚肉跳：形容恐懼不安。蜷縮：身體彎曲的縮著。四、作業(yè)：練習(xí)有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)生字新詞。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。教學(xué)過(guò)程：一、啟發(fā)質(zhì)疑圍繞課題，你能提出哪些問(wèn)題呢？（課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒(méi)有出現(xiàn)“窮”字。為什么？桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆震B(yǎng)西蒙的孩子？）二、細(xì)讀課文，理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過(guò)著窮苦的生活？學(xué)生自學(xué)，在書(shū)中標(biāo)畫(huà)出相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生匯報(bào)：文章的開(kāi)頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風(fēng)怒號(hào)，海上正起著風(fēng)暴，漁夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?jì)，竟然冒著危險(xiǎn)出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子?？梢?jiàn)桑娜一家的生活是十分艱難的。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個(gè)寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫(xiě)中，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。有感情地朗讀，匯報(bào)內(nèi)容相關(guān)的句子，讀出你的理解。三、分析桑娜的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物崇高的品德?，F(xiàn)在，我們就同學(xué)們提出的第二個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。出示文章中描寫(xiě)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的段落。桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”出示自學(xué)要求：（1）讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。（2）這段話里出現(xiàn)了幾個(gè)省略號(hào)？請(qǐng)你想象出桑娜的內(nèi)心活動(dòng)。（3）可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學(xué)情況。學(xué)生準(zhǔn)備、交流。匯報(bào)展示。教師總結(jié)：這段描寫(xiě)是桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細(xì)致地描寫(xiě)了她緊張、擔(dān)憂，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱。作者在這段描寫(xiě)中，運(yùn)用了直接描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的方法，展示了桑娜崇高的品德。練習(xí)朗讀。四、分析漁夫的高尚品德。教師導(dǎo)語(yǔ)：桑娜是善良的，漁夫面對(duì)妻子的舉動(dòng)，做出了什么選擇？學(xué)生朗讀課文。教師投影出示文章中的重點(diǎn)句：“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。”引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義。學(xué)生匯報(bào)。教師小結(jié)：這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動(dòng)的描寫(xiě)。寫(xiě)出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個(gè)孤兒抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。“熬”字恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時(shí)此刻的內(nèi)心世界。五、總結(jié)全文。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫(xiě)作方面進(jìn)行總結(jié)。）選擇自己喜歡的段落，練習(xí)朗讀。附：板書(shū)設(shè)計(jì)