【正文】 久久地坐在床前。面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家。（二）人物樸實善良的品質體現(xiàn)在那些地方。（從“桑娜和漁夫的忙碌”看出“窮”）? 屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。（從“吃、穿”看出“窮”）? 丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。三、精講點撥。引導總結出這類文章只要抓住“主要人物干了什么事情”就能總結出主要內(nèi)容。憂慮 忐忑不安 心驚肉跳 寒風呼嘯 洶涌澎湃 描寫人物心理的詞語：抱怨 憂慮 忐忑不安 心驚肉跳 描寫自然環(huán)境的詞語：寒風呼嘯 洶涌澎湃 誰能再說幾個同類的詞語。二、預習成果展示。1856年退役后兩度出國游歷、考察。師生補充簡介作者：列夫作者采用了哪些寫作方法？教學時間：3課時 教學過程：一、導入新課。（1）仔細閱讀下面這段話并回答問題: “漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。，并在文中標畫出來。感情朗讀訓練點：西蒙家里的環(huán)境描寫，桑娜抱回兩個孤兒后忐忑不安的心理活動，桑娜和漁夫的對話。教學重點：引導學生理解課文內(nèi)容。通過課文描寫人物心理活動和對話的語句，引導學生體會桑娜和漁夫的高尚質量。⑵ 寫后抽學生讀讀自己的片段，再自評──他評──師評。四、總結升華──為什么這樣寫總結過渡：老師結合板書總結：課文寫了窮人很窮，但寫窮不是目的，目的是通過窮，襯托出窮人善良，這樣寫更好地達到了作者的寫作目的，更好地表達文章的思想感情。學情預設：① 第3自然段中，用桑娜擔心丈夫襯托桑娜關心西蒙、心地善良。教師點撥。② 說說表達方法。③ 抽學生讀第24自然段。② 桑娜擔心丈夫、關心西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑不安、臉色發(fā)白。請同學們潛心默讀課文，思考文中寫了窮人的一些什么事?用自己喜歡的符號勾畫，還可在一些句段處寫旁注。導入新課：齊讀題目兩遍，我們可知這是一篇寫人的文章，文中寫出了人的什么特點?(板書課題，給窮字加點)寫了哪幾個窮人?(相機板書：桑娜一家、桑娜、漁夫、西蒙?！窘虒W難點】理解、運用課文表達思想感情的主要方法──通過寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理(矛盾內(nèi)心)，寫與人物相關的事例、襯托等表達方法突出人物特點及品質。理解課文內(nèi)容，了解窮人窮的特點，感受窮人的善良心靈。《窮人》一文設計，我著眼于學生發(fā)展，講求實效，先從題目入手，讓學生明白課文寫了什么。然而，就是在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動收養(yǎng)了鄰居的兩個孤兒，我們等下節(jié)課再來學習這一部分的內(nèi)容。一方面突出表現(xiàn)了漁夫為了一家人的生活，不顧惜身體和危險出海打魚，深夜還回上不了家的悲慘生活。這一部分的描寫交待了三個要點：一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境；二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫；三是漁夫為了一家人正在海上打魚，與風浪搏斗?！霸愀?，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。（3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。交流的過程中，教師引導學生進行梳理，把握下面幾個要點：（1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。──探究窮人“窮”在哪里。第一部分（第l、2自然段）寫漁夫的妻子桑娜在寒風呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。2．再讀課文，想想課文講了一件什么事？（桑娜和漁夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事）3．抽生檢查讀書情況，并正音。4．師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。（課件）列夫?托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。，能用自己的語言概括出來。（讓回答的學生寫在黑板上，3——4個，學生閱讀5+2=。著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈。我們來讀這一句：“你瞧，他們在這里啦。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的善良。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮……（教師引讀，學生跟讀丈夫的話）朗讀指導：① “嗯”，“哦”讀音、意思。“得把他抱來，同死人呆在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。B做這個決定難啊，你從哪里看出來的？（嚴肅、憂慮；搔搔后腦勺。）板書：善良下面我請一個同學來談談桑娜是個什么樣的人？ ——充滿愛心、樂于助人、勤勞善良三、感受丈夫的態(tài)度孩子是抱過來了，可怎么對丈夫說呢？丈夫又會怎么說呢？ 自由讀12——27自然段，感悟，在書上圈圈劃劃寫寫。）師：但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能？（出自善良。）師：這邊是愛，是對五個孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對兩個孤兒的愛。交流：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來……（意味著他們拯救了兩條孤兒的性命。桑娜心里很矛盾，但是又很堅定。桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。就是這樣辛勤勞動，“還只能勉強填飽肚子。）下面，老師跟大家一起合作朗讀9—11自然段，師生合作讀（師讀旁白）。由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復雜的心理活動。）讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。再讀9——11自然段。點評：讀得真不錯，大家掌聲送給他（邱飛康）(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？ 他會說什么呢？ 這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了…… 為什么把他們抱過來??？（如今叫我怎么對他說呢？）如果按照先后順序，你覺得這四句應該是——（學生交流）出示：①自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。教師指出學生閱讀中存在的問題：有個別同學讀得很快，很好有個別同學用手指著書本讀，不可取有同學趴在桌子上讀，不可以告訴老師“桑娜抱回了西蒙的兩個孩子后，心里是——”從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現(xiàn)得感人肺腑。小結：讀了這些句子，讓我們看到了桑娜的內(nèi)心理世界。預設交流要點：（1）家的整潔與溫馨?！案挥小睅煂дZ：課文只寫了窮人的窮嗎？你認為他們窮嗎？這些窮人，生活上的確真的很窮,可老師通過一遍又一遍地細讀文章，分析在字里行間的意思從中又感受到了他們精神上的“富有”。2．想象：漁夫一家今后的生活會是如何。“‘你瞧，他們在這里啦’桑娜拉開帳子。）⑹“我嘛??縫縫補補??風吼得這么兇，真叫人害怕。）④理解句子：“哦，我們，我們總能熬過去的！”a．換詞法理解“熬”字?！雹僦该首x句子。⑷教師過渡：剛才，我們在體會桑娜品質時，抓住了描寫桑娜心理活動的句段。⑴指名分角色朗讀第三部分（第12—27自然段）中的對話部分。）2．教師小結。）⑷教師小結、過渡：為了挽救西蒙的兩個孩子，做好挨揍準備的桑娜又開始犯愁著該怎么對丈夫說這件事情。③理解詞語：自作自受。第二個省略號則省略了她往門口看了看這個動作，然后得出結論：“不。① 指名讀第二個句子，說說描寫桑娜心理活動的這段話在表達上有什么特別之處。（有感情地朗讀第一句。（誰能讀出這種心理？）②讀第一個句子?！锼男奶煤軈柡Γ约阂膊恢罏槭裁匆@樣做，但是覺得非這樣做不可。即便是這樣的生活，也是漁夫身體，冒著出海打魚，而桑娜自己也地干活，才能維持的。教具準備摘抄文中描寫人物心理活動的語句的幻燈片。第二課時教學目標1．繼續(xù)學習課文，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，能對人物進行評價。漁夫為了一家人甚至不顧惜身體，冒著寒冷與風暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境?！边@里的省略號，表示鐘聲還在繼續(xù)響。）四、研讀第一部分（第l、2自然段）：寫漁夫的妻子桑娜在寒風呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。學生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。三、自讀課文，理解文意，體悟“窮” 師：同學們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？ 老師可以為大家提供兩種表達觀點的方式：第一，默讀課文，找到能證明你的觀點的關鍵詞語和句子，談談自己的理解；第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀點的句段，展開想象，讀好這些句段。⑶指名反饋，概括段意。師：注意“濺、填、怨”都是前鼻音。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。第一篇：《窮人》優(yōu)秀教案大全《窮人》教學設計學習目標： ，積累語言。第 一 課 時一、出示課題、解題？（窮苦的人）文中寫了幾個窮人？ 看著這個課題，你心里想到些什么？課文為什么用“窮人”做題目？ ，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。二、初讀課文，了解課文大意1．自讀課文，讀準字音，讀通全文。⑴開火車讀課文，其他同學邊聽邊想：這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？⑵給課文劃分段落。第三部分（第12—27自然段）寫漁夫回來后知道西蒙死了，主動提出抱回兩個孩子。），多角度感悟窮人的“窮”。（2）從“吃、穿”看出“窮”。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。??我不在，你在家里做些什么呢？”相機引導學生反復讀描寫惡劣環(huán)境的句子，（品讀夫妻的對話。5．“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下??始終不見丈夫回來。五、課堂小結教師小結：桑娜一家的生活是