【正文】 的復(fù)雜心理。”家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺。出自互相幫助的習(xí)慣。（認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，很嚴(yán)肅；商量的語氣）（關(guān)注這件事了；安慰桑娜）②從他“皺起眉”“嚴(yán)肅”“憂慮”充滿了同情，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很周到，所以語氣要加重。好，下課！【板書設(shè)計(jì)】窮人 正板書： 心心相印桑娜：勤勞能干、善良、充滿愛心、樂于助人 忐忑不安 —如釋重負(fù)省略號(hào)：激動(dòng)—緊張、擔(dān)憂—責(zé)備—堅(jiān)定 漁夫：善良、勤勞 熬第二篇：《窮人》優(yōu)秀教案《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)韓洪小學(xué) 衛(wèi)麗敏學(xué)習(xí)目標(biāo)：，積累語言。⑶指名反饋，概括段意。她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。第三篇：《窮人》優(yōu)秀教案【設(shè)計(jì)理念】小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以掌握祖國語言文字這個(gè)交際工具為主，滲透人文性。二、走進(jìn)文本──課文寫了什么讀文勾畫。自由勾畫、再讀讀文中其它地方寫人物語言、神態(tài)、動(dòng)作的句子。5．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。他的作品氣勢(shì)磅礴，場(chǎng)面廣闊，人物眾多，心理描寫逼真、細(xì)膩，語言質(zhì)樸洗煉，在世界文學(xué)史上有著巨大的影響。）? 孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。）桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。）但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)。船長(zhǎng)又喊：“向海里跳!不然我就開槍了!一!二!”剛喊出“三!”孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來?！庇谩?”標(biāo)出描寫漁夫神情的語句；用“～～”標(biāo)出漁夫語言的句子。第二處：她忐忑不安地想；他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的5個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！為什么把他們抱過來??？??他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受。教學(xué)過程：一、讀課題，介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及作者資料。三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱。五、總結(jié)全文。（3）可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學(xué)情況。教學(xué)過程：一、啟發(fā)質(zhì)疑圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒有出現(xiàn)“窮”字。課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第四處：?桑娜臉色發(fā)白，說：‘我嘛??縫縫補(bǔ)補(bǔ)??’?這里的省略號(hào)表示說話結(jié)結(jié)巴巴，欲言又止。?這里的省略號(hào)表示略去的是古鐘敲擊聲遞增的次數(shù)。??我不在，你在家里做些什么呢?（）（3）“我？”桑娜臉色發(fā)白，說，“我嘛??縫縫補(bǔ)補(bǔ)??風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。(3)對(duì)比寫法使人物特點(diǎn)更加鮮明。在對(duì)話中，桑娜的形象逐漸高大起來，善良的質(zhì)量逐漸植入學(xué)生的心里。（“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們撫養(yǎng)成人。請(qǐng)快速默讀課文找出相關(guān)語句。1851年參軍，不久開始創(chuàng)作小說《童年》。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 預(yù)習(xí)提綱：導(dǎo)語：同學(xué)們，作者以“窮人”為題目，這有什么深刻的寓意呢？文中的“窮人”窮到了什么樣的程度，然而除了窮他們還有什么特別的地方呢？下面，我們就來一起學(xué)習(xí)世界大文豪——托爾斯泰的《窮人》。⑴ 注意寫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，盡量舉事例，用上襯托等表達(dá)方法。對(duì)比讀的材料(曾有學(xué)生這樣寫了桑娜抱回西蒙孩子后的情形)：桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子后，她想到這件事沒征求漁夫同意，自家養(yǎng)活5個(gè)孩子很艱難，再增加兩個(gè)怎么辦?因此她一會(huì)兒想該抱回兩個(gè)孩子，一會(huì)兒想不該抱回總結(jié)過渡：課文除了通過直接描寫人物心理活動(dòng)外，(相機(jī)板書：心理)還用了些什么表達(dá)方法刻畫人物?⑵ 語段二：第24自然段：① 齊讀第24自然段。再讀讀課文中自己勾畫的新詞。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹眢w，冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。師：注意“濺、填、怨”都是前鼻音?！蔽濉⑶楦猩A本文的題目叫做《窮人》，但是課文中卻沒有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，但是全文“窮”意濃濃，那現(xiàn)在老師把這個(gè)“窮”字擦去，那你們將給課文取什么題目？ ——好人、善人窮人善良更加不容易，那你們告訴老師富人面對(duì)地震災(zāi)區(qū)捐了好幾萬與一個(gè)殘疾乞丐拖著殘疾的身軀來捐了一百元，或是只有幾塊錢，你覺得哪個(gè)更可貴？——對(duì)，后者更可貴，窮人善良更加不容易。但最終做出了決定?？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁矗浚▽幙勺约菏芸嗍芾垡惨盐髅傻膬蓚€(gè)孩子撫養(yǎng)成人。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”？（神情激動(dòng)，驚，沉思）桑娜心里慌張、不安。（多么勤勞、多么善良）我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質(zhì)所感動(dòng)。”此時(shí)，丈夫和自己想到一起了，桑娜如釋重負(fù)，外表平靜而內(nèi)心激動(dòng)。那么，要體會(huì)漁夫的品質(zhì)，你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪個(gè)段落來體會(huì)呢？⑸指名發(fā)言，出示句子?！白宰鳌痹谖闹兄干米宰鲋鲝垼盐髅傻膬蓚€(gè)孩子抱回家。討論：“這樣做”是指怎樣做？為什么覺得非這樣做不可？“這樣做”指的是把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家里。2．抓住文中描寫人物心理活動(dòng)和對(duì)話的語句，體會(huì)人物的美好品質(zhì)。“糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。第一部分（第l、2自然段）寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。 ，能用自己的語言概括出來。4．理清課文的敘述順序。丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來。六、作業(yè)設(shè)計(jì)1．書寫本課生字新詞。（忐忑不安）①理解“忐忑不安”：指心在上上下下的跳，形容心情不安定?！??為什么把他們抱回來啊？??他會(huì)揍我的！”原來是那樣焦急地盼望丈夫歸來，現(xiàn)在又擔(dān)心他回來發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子后會(huì)不同意收留，這第三、四個(gè)省略號(hào)表現(xiàn)出桑娜此時(shí)矛盾的心理。第一次沉默是他們身處困境，卻遭遇惡劣天氣的無奈與苦悶。4．品讀結(jié)尾，再次體會(huì)人物品質(zhì)。（3）夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒。思考：為什么課文不按這樣的順序來寫呢？這就是“忐忑不安”的意思。你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”？（第2自然段）自己讀讀第二自然段，從中你了解到了什么？（發(fā)出聲音讀）——桑娜一家生活貧困：“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險(xiǎn)。）（桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會(huì)心痛?！吧ι竽X勺”說明他正在認(rèn)真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)重。在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先沒有商量，而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來不可。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。），多角度感悟窮人的“窮”。5．“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來。學(xué)習(xí)寫人的表達(dá)方法。⑵ 教學(xué)策略：學(xué)生說說自己理解，并讀讀相關(guān)語段：① 學(xué)生一起賞讀第一自然段。③ 第8～11自然段中，用桑娜忐忑不安的內(nèi)心襯托桑娜淳樸、善良。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過對(duì)人物語言、心理活動(dòng)等描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)說說作者是誰？生：列夫歸納課文主要內(nèi)容 師：這篇文章主要寫的是什么？（桑娜、漁夫夫妻倆不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的事。）師：你讀到這些句子的時(shí)候是什么心情？生：覺得他們可憐，很同情他們。師：說到省略號(hào)課文中還有幾處，請(qǐng)勾下來體會(huì)體會(huì)。）（這一部分教材主要以描寫人物對(duì)話的形式呈現(xiàn)，教學(xué)中通過師生分角色反復(fù)讀、議，人物的特點(diǎn)自會(huì)凸顯出來。）樣 從稻草鋪（pū p249?！保斞浮蹲８！罚?，讓人思索，行文情景的省略。這一段桑挪時(shí)斷時(shí)續(xù)的內(nèi)心活動(dòng)：有驚恐、有同情、有憂傷、有自責(zé)、更有為救人之難而勇于承擔(dān)一切后果的決心。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜蜷縮：身體彎曲的縮著?，F(xiàn)在，我們就同學(xué)們提出的第二個(gè)問題展開討論。學(xué)生匯報(bào)。寫出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。抄寫生字新詞。二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。第三處：謝謝上帝，總算活著回來啦??我不在家，你在家里做什么呢？這里的省略號(hào)表示語意的跳躍。在不同的語言環(huán)境中使用省略號(hào)，表示不同的意思。舒適 抱怨 張羅 埋怨 舒服 籌措（）（）（）（）（）（）四、體會(huì)省略號(hào)的作用選擇正確的答案。）四、拓展延伸。??我不在，你在家里做些什么呢？”（表示語意的跳躍）“我？我嘛??縫縫補(bǔ)補(bǔ)??風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。（二）人物樸實(shí)善良的品質(zhì)體現(xiàn)在那些地方。引導(dǎo)總結(jié)出這類文章只要抓住“主要人物干了什么事情”就能總結(jié)出主要內(nèi)容。師生補(bǔ)充簡(jiǎn)介作者：列夫感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：西蒙家里的環(huán)境描寫，桑娜抱回兩個(gè)孤兒后忐忑不安的心理活動(dòng)，桑娜和漁夫的對(duì)話。四、總結(jié)升華──為什么這樣寫總結(jié)過渡：老師結(jié)合板書總結(jié)：課文寫了窮人很窮，但寫窮不是目的，目的是通過窮，襯托出窮人善良，這樣寫更好地達(dá)到了作者的寫作目的，更好地表達(dá)文章的思想感情。③ 抽學(xué)生讀第24自然段?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解、運(yùn)用課文表達(dá)思想感情的主要方法──通過寫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理(矛盾內(nèi)心)，寫與人物相關(guān)的事例、襯托等表達(dá)方法突出人物特點(diǎn)及品質(zhì)。一方面突出表現(xiàn)了漁夫?yàn)榱艘患胰说纳?，不顧惜身體和危險(xiǎn)出海打魚，深夜還回上不了家的悲慘生活。交流的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，把握下面幾個(gè)要點(diǎn)：（1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。4．師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章