【正文】 么？，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫為什么沉默？在這兩次沉默中他們各自會想些什么？（板書：沉默、沉默）。②如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，（）。（一），下面我們先來學習“自己的五處孩子已經夠他受的了”。①思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？ 他會怎么說？自己的五個孩子已經夠他受的？ 為什么把他們抱過來??？如今叫我怎么對他說呢？（生邊說師邊貼紙條）②你能用“既（想到）．．．又（想到）．．．也（想到）．．．還（想到）．．．”來概括地說一說？③是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）自己的五個孩子已經夠他受的？ 為什么把他們抱過來啊？ 如今叫我怎么對他說呢？適用于新課程各種版本教材的教學 全國統(tǒng)一客服電話：4007156688第1頁《恒謙教育教學資源庫》教師備課、備考伴侶 專注中國基礎教育資源建設他會說什么呢？ －－忐忑不安。教學過程：一、抓重點詞“忐忑不安”，引讀課文。漁夫走了過來，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，別急，我來頂著。老師按續(xù)寫的要求進行評議，拓寬同學的思路。練習第5題。有感情地朗讀課文。(六)總結全文?！鞍尽笔侨淌艿囊馑?，反映漁夫明知困難大，可寧愿自己多受苦。，理解帶點詞語的意思。第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他。老師指導學生有感情地朗讀這句話。但生活是現(xiàn)實的，她似乎對丈夫有一種負疚之情，所以一次又一次責問自己，“怎么對他說呢?”這一層深刻地反映了桑娜矛盾的心理狀態(tài)，真實地反映出一個窮人的思想感情。作為五個孩子的家庭主婦，她又為今后的生活擔憂，所以忐忑不安。因為桑娜看到兩個可愛的小孩沒有了母親的撫養(yǎng)，所以沒有多加考慮，就把他們抱回家。：這觸目驚心、使人落淚的情景，即使是鐵石心腸也會動心，何況是善良的桑娜呢?～11自然段，畫出桑娜面對此情此景是怎么想的?怎么做的??！皼]有一個人照顧她啊!”一直讀到第6自然段完。這段主要講漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來?！边@種貧苦的生活還是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的。(三)學習第一段：，想想桑娜一家的生活狀況是怎樣的?你是從哪兒知道的?老師可以引導學生畫出反映桑娜一家生活狀況的語句，體會她們一家的生活處境。這節(jié)課我們繼續(xù)學習第8課《窮人》。(三)有感情地朗讀課文。第三段(12～27自然段)是事情的結果，講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的兩個孩子抱回來撫養(yǎng)，夫妻的想法不謀而合?？焖贋g覽課文，按事情的發(fā)展順序給課文分段。(七)學生再讀課文，了解內容?！氨г埂钡囊馑际锹裨?。：舒適 顧惜 勉強 抱怨 黧黑忐忑不安 自作自受老師要教給學生解詞的方法。仍舊的“仍”應讀“r6ng”，不是“r5ng”?！疤睢庇疫吺恰罢妗?，不要少寫一橫。要求讀準字音，記住字形，了解字義。練習正確流利地朗讀課文。所以本文以《窮人》為題。)(二)解題，介紹作者及時代背景。二、教學重點、難點(一)學會本課的4個生字。，展開想象。概括主要內容及中心思想。第三篇：六年級上冊《窮人》教案《窮人》是2011年浙江文藝出版社出版的小說，作者是列夫托爾斯泰的作品。”這樣結束課文，能給學生留下一個思維空間，既為下節(jié)課作了鋪墊，又能和學生在他們已有的思想認識產生共鳴，從而達到本課的教學目的。這個層次的設計，目的在于面向全體學生，放手讓學生動腦想一想，動手畫一畫，動口說一說，從而培養(yǎng)學生多方面的語文能力，實現(xiàn)教師、學生、文本之間的再一次對話。第一部分（12自然段）：是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地守侯在小屋里，等待出海的丈夫回家。如果學生還不能讀通順，我就進行適當?shù)姆蹲x。（四）回歸文本，學生多層次讀這一環(huán)節(jié)是教學的重點。通過課前的預習，孩子們對文本會有自己的理解，會有整體的感悟。真情是一輪暖陽，溫暖你那顆潮濕的心；真情是一股清泉，洗去你心中的不悅；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路。六、說課堂教學程序：（一）巧用單元導語引出課題 良好的開端是成功的一半。教學準備：課件四、說教法：《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。三、說教學目標及重難點： 教學目標：學會本課的生字詞，有感情地朗讀課文。贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。托樂斯泰寫的一篇小說。（師相機出示課件6）課文中的“窮人”指的是誰？（學生回答，師相機出示課件7）他們的“窮”體現(xiàn)在什么地方？（學生讀課文中相關的句子）六、問題探究。交流討論“前置作業(yè)2”四、匯報展示“前置作業(yè)”完成情況。）二、簡介作者。同學們，還記得《跳水》這篇課文嗎？這是一個很優(yōu)美的故事，文章的作者是俄國著名作家列夫第一課時 課時目標：了解本課作者。”“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。第一篇：六年級語文窮人教案教學設計時間：2012年11月14日課題：《窮人》年級：六年級執(zhí)教：趙桂秀窮人教材說明：《窮人》這篇課文是俄國作家列夫設計理念：《語文課程標準》明確指出：五、六年級學生要“有較強的獨立識字能力。教師準備教學課件。想一想:作者給我們講述了一個什么樣的故事？課文中的“窮人”指的是誰？他們的“窮”體現(xiàn)在什么地方？ 教學過程：一、談話導入。（課件1出示課題，學生齊讀課題。交流自己理解了的詞語，提出自己不理解的詞組內同學討論解決。（教師隨機出示課件5）課文主要內容的概括（請學生概括）。這是俄國著名作家列夫本課思想內容有兩個重點：表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘。創(chuàng)設一種情境，讓學生展開聯(lián)想，敞開心扉，去感悟人物的內心，從而受到愛的教育。教學重難點：