【正文】 從環(huán)境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈。五、說學法：為了引導學生“披文——入情——入境”，讓學生從文本讀進去，想開去，用“心理視線”的方法讀書，領(lǐng)悟語言文字，激發(fā)情感，開發(fā)智力，美的熏陶，我主要引導學生從問題入手，采用“自讀自悟、小組合作探究”的方法進行學習。聽力材料是“生活處處是真情。（二）課題布疑，檢查預習“預習”實際上是課堂的延展，它能使課堂40分鐘的教學更有效。這樣設計，創(chuàng)設了一個輕松活躍的課堂，讓每一個學生都參與學習，做到課內(nèi)留時間讓學生寫字，并且能及時糾正。在課堂中我先讓學生說說自己認為難讀的語段后安排時間讓學生自由練習，最后指名朗讀段落，幫助學生讀通課文。在此基礎(chǔ)上，我引導學生按事情發(fā)展的順序把全文分成三部分。第三層次是學生有選擇性的研讀，找出描寫“窮”、環(huán)境、人物對話和心理活動的句子，體會窮人的高尚品質(zhì)。選擇愛，主動給別人愛，就會有意想不到的收獲。有感情地朗讀課文。，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。教學重點、難點。(三)理清文章的層次。(教師板書課題。：這篇課文反映的是一百年前在沙俄統(tǒng)治下的窮人們的悲慘生活。初步了解課文的內(nèi)容，理清文章的層次。(五)自學生字詞?！霸埂弊值淖笊戏绞恰跋Α辈灰獙懗伞按酢被颉?”，右上方是“ ”不要寫成“巳”。勉強 仍舊 模樣 自作自受 魁梧勉強的“強”應讀“qi3ng”，而不是“qi2ng”。魁梧的“梧”應讀“w*”，不讀“w(”。“勉強”的意思是將就、湊合?！白宰髯允堋笔亲约鹤鲥e了事，自己承受不好的后果。(八)整理文章的層次。第二段(3～11自然段)是事情的經(jīng)過部分，講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已死去，就抱回了兩個遺孤。(十)作業(yè)。(二)概括課文的主要內(nèi)容及中心思想。三、教學過程(一)導入。這節(jié)課我們繼續(xù)深入學習課文，體會重點詞語的意思，概括文章的主要內(nèi)容及中心思想，并練習有感情地朗讀課文。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去，吃的是黑面包，菜只有魚。，說說這段主要寫什么?讀完后，老師可以讓學生概括第一段的段意。這時她想起了傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居西蒙?？蓱z的西蒙早已死去，臨死前她沒有打擾任何人，只是默默地拿自己的衣服蓋在兩個孩子身上，還用舊頭巾包住他們的腳，給他們最后的母愛。提問：“非這樣做不可”是什么意思?桑娜為什么覺得非這樣做不可?“非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做。提問：桑娜覺得非抱回孩子不可，為什么回到家里又忐忑不安呢?她想到了什么?為什么會想到這些?這些想法說明她當時是怎樣的心清?作為母親，桑娜可憐兩個孩子，作為鄰居，她必然要關(guān)心西蒙留下的兩個孩子?！八麜嵛业?……揍我一頓也好!”表現(xiàn)出桑娜寧愿自己受苦，也要為別人解除困難的美好品質(zhì)。從這里可以體會到桑娜崇高的思想境界——寧愿自己承擔痛苦和勞累，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)大。，找出文章里“沉默”這個詞出現(xiàn)了幾次?想想桑娜為什么沉默?“沉默”這個詞出現(xiàn)了兩次。?指導讀第24自然段，談體會。家里雖然窮，生活困難，現(xiàn)在又增添了新的負擔，但是總有辦法熬過去。?第三段主要講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出撫養(yǎng)西蒙的兩個孩子，夫妻倆的想法不謀而合。(七)作業(yè)。三、教學過程(一)復習。指讀思考，要前后連貫。(五)小組互相說自己的想象、構(gòu)思，并派代表在全班發(fā)言。桑娜看著看著突然無力地癱坐在了一張椅子上，兩手掩著臉，“我們……我們怎么辦呀?你看，他們睡的多甜多香，臉上還露著微笑，可我們……拿什么給他們吃?要知道……”她再也說不下去了。，歸納文章中心。－11節(jié)。二、抓桑娜的心理活動，串讀全文。①如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，（）。，體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈－－指導朗讀，齊讀第８節(jié)。如果把這兩個孩子抱來，（）?！陡F人》的中心－－寧可自己受苦受難，也要互相幫助。漁夫心里想：_________________________________ 如果不把這兩個孩子抱過來；（）；如果把這兩個孩子抱過來，（）；與其（），不如（）； 寧可（），也要（）。這篇小說反映了在沙皇統(tǒng)治下的俄國，窮苦漁民的悲慘生活，教材簡析：《窮人》選自俄國著名作家列夫故事是圍繞桑娜，特別是她復雜的內(nèi)心活動展開的。第三部分(第12—27自然段)寫漁夫回來后知道了西蒙死了，主動提出抱回兩個孩子。所以本教學設計在教學預設中，積極為學生創(chuàng)設與文本對話的平臺，以讀為本，關(guān)注學生學習興趣、習慣、能力的培養(yǎng)，注意方法，落實過程，極力讓學生在學習中提高語文素養(yǎng)。學習本課生字新詞，正確認讀“ 寡、忐、忑、魁”等4個生字，會寫“帳、簾、忐、忑、魁”等生字組成的詞語，激勵學生學習應用“忐忑不安、心驚肉跳、自作自受”等常用詞語應用寫話。通過課文描寫環(huán)境和人物對話、心理活動的語句，引導學生體會桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。找一找，課文寫到了哪幾個窮人，他們是什么關(guān)系？這些人物給你留下了什么印象？教學設計：三課時一、夸心中的英雄，喚醒學生情感同學們，通過前兩節(jié)課的學習，我們的心一直都被課文中那個平凡而又了不起的人所感動著，她的名字叫著——桑娜?！糠纸巧首x——教師與男生、女生反復（變換角色）朗讀，讀一遍讓學生談讀后的收獲，談朗讀的建議；再讀，再談；再讀，再談??。（2）我從這部分內(nèi)容中，又認識了一個 的漁夫。（1）出示以下句式，讓學生在思考、表達過程中，心靈與文本中的人物再次碰撞。學生在交流中，對文本、對人物進行了再次解讀，學生的人生觀也能得到很好的表現(xiàn)。讀完了這篇課文，我們仿佛經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，體驗到了人世間無價的真情。續(xù)編故事沒寫完的繼續(xù)寫完。教學時要注意抓住桑娜抱孤兒回家后復雜的心理活動以及桑娜與漁夫的對話這些內(nèi)容組織學生深入研讀。接著讓學生再讀讀描寫心理活動的語句，了解省略號的作用。