窮人優(yōu)秀教學設計-資料下載頁
2025-04-17 08:18本頁面
【正文】 式；教學實施中非語文活動多，沖擊了語文訓練。忽視語言學習，特別是忽視體會詞句的表達效果，忽視揣摩作者是怎樣用語言表達思想內容的，忽視從讀學寫、了解文章寫法，是造成閱讀教學實效性不高的重要原因。因此教師在設計中要注意讓要讓學生直接面對文本，充分地去讀書。要善于營造一個有利于閱讀主體情緒化的“場”，使他們主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀。學生讀書的積極性越高，其收獲就越多，其效果就越好。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解的體驗，有所感悟和思考。在讀中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。當然，老師也要教給學生一些讀書的方法。如，《窮人》一課抓住對人物心理活動的描寫，注重朗讀，聆聽、辨識、感悟，使學生動口、入耳，入目，入心，讀出情，悟得法，教學很有層次性。四、教學過程不求暢，學生參與有進步。一堂課如行云流水般地進行，聽課者肯定會有一種置身其中，非常愉悅的感覺。如果設計的問題多多，搞得教師自己都沒有了方向，或者設計的問題稀奇古怪，學生不知所云，教學進程磕磕碰碰，這樣的課注定要失敗?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，過分流暢的課也不見得好，過分流暢，要么問題太簡單，要么這是一堂經過排練的表演課。因此，教學過程的流暢是相對而言的，我想，一堂有效的課，它的教學過程流暢應該表現(xiàn)在問題設計上清清楚楚，讓人一目了然，并且富有層次性，讓學生跳一跳就能摘得到，教學過程要允許學生出錯，允許沉默，讓人看到學生在教師的指導下進步和成長。 “教學有法，但無定法，貴在得法?！蔽覀兝蠋熒贤暌还?jié)課，學生某方面的能力要得到提高，如讀書能力、寫的能力等。五、讀寫結合，相得益彰每一篇課文都會有很多留白處，語文老師怎樣利用好這些留白處，讓學生去說、去寫，對學生的語文能力的提高也有很大的幫助。黃老師在教學《窮人》時，讓學生寫桑娜和漁夫的心理活動，還讓學生盡量用上“？”“……”“！”這些標點符號，這讓整節(jié)課更呈高效，學生在寫前的思考，讓他們對文章體會更深。在教學《橋》時，我讓學生補白，“我是一名獲救的百姓，我想對老支書說……”，“我是一名黨員，我想對老支書說……”“我想對老支書說……”，讓學生展開想象，換位思考，對人物的形象把握更到位，以達到“教書育人”的目的。這說和寫，超越了單純的讀書體會。六、板書設計講創(chuàng)意，簡單合理作用大板書有助于學生對整節(jié)課的梳理，一個簡單、有創(chuàng)意而合理的板書設計，可以在課堂小結時幫助學生對本節(jié)課重點的把握，如果太過簡單，則作用不明顯，如果太過亂和多，又顯得太過累贅?？傊?，如果我們的語文課堂真實、樸實、簡單、高效，把課堂還給學生，讓學生的聽說讀寫能力和語文素養(yǎng)得到提高，達到“真水無香”的境界，這才是我們追求的理想的語文課堂
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