窮人優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2025-04-17 08:18本頁(yè)面
【正文】 式；教學(xué)實(shí)施中非語(yǔ)文活動(dòng)多，沖擊了語(yǔ)文訓(xùn)練。忽視語(yǔ)言學(xué)習(xí)，特別是忽視體會(huì)詞句的表達(dá)效果，忽視揣摩作者是怎樣用語(yǔ)言表達(dá)思想內(nèi)容的，忽視從讀學(xué)寫、了解文章寫法，是造成閱讀教學(xué)實(shí)效性不高的重要原因。因此教師在設(shè)計(jì)中要注意讓要讓學(xué)生直接面對(duì)文本，充分地去讀書。要善于營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“場(chǎng)”，使他們主動(dòng)地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀。學(xué)生讀書的積極性越高，其收獲就越多，其效果就越好。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解的體驗(yàn)，有所感悟和思考。在讀中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。當(dāng)然，老師也要教給學(xué)生一些讀書的方法。如，《窮人》一課抓住對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫，注重朗讀，聆聽、辨識(shí)、感悟，使學(xué)生動(dòng)口、入耳，入目，入心，讀出情，悟得法，教學(xué)很有層次性。四、教學(xué)過(guò)程不求暢，學(xué)生參與有進(jìn)步。一堂課如行云流水般地進(jìn)行，聽課者肯定會(huì)有一種置身其中，非常愉悅的感覺。如果設(shè)計(jì)的問(wèn)題多多，搞得教師自己都沒(méi)有了方向，或者設(shè)計(jì)的問(wèn)題稀奇古怪，學(xué)生不知所云，教學(xué)進(jìn)程磕磕碰碰，這樣的課注定要失敗。“文似看山不喜平”，過(guò)分流暢的課也不見得好，過(guò)分流暢，要么問(wèn)題太簡(jiǎn)單，要么這是一堂經(jīng)過(guò)排練的表演課。因此，教學(xué)過(guò)程的流暢是相對(duì)而言的，我想，一堂有效的課，它的教學(xué)過(guò)程流暢應(yīng)該表現(xiàn)在問(wèn)題設(shè)計(jì)上清清楚楚，讓人一目了然，并且富有層次性，讓學(xué)生跳一跳就能摘得到，教學(xué)過(guò)程要允許學(xué)生出錯(cuò)，允許沉默，讓人看到學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)步和成長(zhǎng)。 “教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法?！蔽覀兝蠋熒贤暌还?jié)課，學(xué)生某方面的能力要得到提高，如讀書能力、寫的能力等。五、讀寫結(jié)合，相得益彰每一篇課文都會(huì)有很多留白處，語(yǔ)文老師怎樣利用好這些留白處，讓學(xué)生去說(shuō)、去寫，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力的提高也有很大的幫助。黃老師在教學(xué)《窮人》時(shí)，讓學(xué)生寫桑娜和漁夫的心理活動(dòng)，還讓學(xué)生盡量用上“？”“……”“！”這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這讓整節(jié)課更呈高效，學(xué)生在寫前的思考，讓他們對(duì)文章體會(huì)更深。在教學(xué)《橋》時(shí)，我讓學(xué)生補(bǔ)白，“我是一名獲救的百姓，我想對(duì)老支書說(shuō)……”，“我是一名黨員，我想對(duì)老支書說(shuō)……”“我想對(duì)老支書說(shuō)……”，讓學(xué)生展開想象，換位思考，對(duì)人物的形象把握更到位，以達(dá)到“教書育人”的目的。這說(shuō)和寫，超越了單純的讀書體會(huì)。六、板書設(shè)計(jì)講創(chuàng)意，簡(jiǎn)單合理作用大板書有助于學(xué)生對(duì)整節(jié)課的梳理，一個(gè)簡(jiǎn)單、有創(chuàng)意而合理的板書設(shè)計(jì)，可以在課堂小結(jié)時(shí)幫助學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)的把握，如果太過(guò)簡(jiǎn)單，則作用不明顯，如果太過(guò)亂和多，又顯得太過(guò)累贅?？傊绻覀兊恼Z(yǔ)文課堂真實(shí)、樸實(shí)、簡(jiǎn)單、高效，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力和語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高，達(dá)到“真水無(wú)香”的境界，這才是我們追求的理想的語(yǔ)文課堂
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1