【正文】 在語文的學習上已經(jīng)有了一定的自主性，基本具備了在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會文章的思想感情和聯(lián)系上下文積累理解詞句的能力。但在閱讀中揣摩文章的表達方法的能力還有所欠缺，大部分學生對一些深層次的感悟難以體會到位，對環(huán)境描寫，寫作方法的學習需要在課文加強練習和培養(yǎng)。三、教學目標：正確讀寫“窮人、舒適、抱怨、傾聽、魁梧、撕破、嚴肅、憂慮、洶涌澎湃、心驚肉跳、忐忑不安、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語，理解“忐忑不安”的意思，美觀書寫“魁”字。正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。從學生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發(fā)，學習作者通過環(huán)境描寫、心理活動、對話描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。四、教學重點、難點：理解課文內(nèi)容，通過抓住重點的詞句、段落和再現(xiàn)課文情境揣摩人物內(nèi)心活動，感受桑娜和漁夫的勤勞和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。五、教學策略：教學中，我結合本課特點，準備采取以讀代講的形式，通過速讀、配樂讀、分角色讀、師生評價讀等多種形式，再加上想象、課件的展示等手段引導學生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗，感悟桑娜與漁夫善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好心靈，逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力。六、教學過程：（一）、導入新課，齊讀課題出示列夫托爾斯泰的圖片，并介紹讓學生理解他說的一句話“如果忘卻自己而愛別人,將會獲得安靜、幸福和高尚”。師板書課題，生齊讀課題?！驹O計意圖：引用列夫托爾斯泰的名言讓學生理解內(nèi)在的思想，從而為學生體會文章的思想感情打下基礎?！浚ǘ?、檢查課前預習情況聽寫生字詞，選取其中一份具有普遍指導意義的進行指導。指導學生寫字（魁）根據(jù)預習，這篇文章都寫了哪些人物？（板書：桑娜、漁夫、西蒙）能不能根據(jù)課文中的人物，用一二句話說說課文講了什么事？并總結方法?！驹O計意圖：①課標要求學生養(yǎng)成主動識字的習慣，熟練的書寫，做到規(guī)范，工整。②教給學生學習方法：抓住主要人物，理清他們之間的關系，這也是概括文章主要內(nèi)容的方法之一?！窟@是一篇寫人的文章，回憶一下，寫人的文章都怎么寫？（外貌，動作，語言，心理活動）通過預習，給自己定個學習目標，用什么方法完成目標？ 【設計意圖：讓學生確定目標，自己提出問題并解決問題，從而抓出文章的主線。（圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒這件事，通過心理活動的描寫，體會人物的善良）】（三）、精讀，感悟人物的美好品質(zhì)自讀提示：請同學們①默讀課文，找出能表現(xiàn)人物品質(zhì)的關鍵詞句②思考屬于什么描寫，從中體會人物品質(zhì)，寫下自己的感受③再帶著體會讀一讀。修改：從哪些關鍵詞，你能體會出來她的善良？【設計意圖：在學習文本的過程中，時刻注意引導學生通過方法來學習】重點指導第9自然段(心理描寫)①從這段話，你讀出了什么？（自責，害怕，無奈）這些心情總的來說就是忐忑不安（先字面理解，然后帶入課文中理解）②為什么會“忐忑不安”？【設計意圖：課標要求學生能聯(lián)系上下文來理解詞語的含義。通過讀，理解“忐忑不安”一詞的意思。】③學習第1段的環(huán)境描寫。寫人的文章卻穿插著環(huán)境描寫，為什么？ 我們聯(lián)系上下文就能知道事情的來龍去脈，而環(huán)境描寫在這里襯托出了他家的窮，正是有了前文對環(huán)境的描寫，讀到后文當知道他們竟然又收養(yǎng)了兩個孩子的時候才讓人感到出乎意料?？磥憝h(huán)境描寫既寫出了當時環(huán)境的惡劣，讓我們感受到了桑娜的勤勞，襯托出了她家庭的貧窮，還為后文起到了鋪墊的作用，讀來讓我們感覺印象深刻。【設計意圖：讓學生自己總結環(huán)境描寫的作用。聯(lián)系上下文學習，感受環(huán)境描寫的好處，體會他們的勤勞，為他們的善良做好鋪墊。】④再回第9段，體會桑娜的忐忑不安。指導學生通過朗讀，體會她忐忑不安的心情，在指導的過程中，講講省略號在這部分的作用及怎么讀。省略號該怎么讀？聽錄音?！驹O計意圖：省略號在這部分重點是指導朗讀，作用就放在下一節(jié)，所以，聽錄音，讓學生知道在讀時要注意停頓】⑤總結心理描寫的作用。我們也可以學習這種寫作方法，通過寫人物的心理活動表現(xiàn)人物的品質(zhì)?！驹O計意圖：在閱讀教學中抓住課文人物心理活動的訓練點，以“讀”促“寫”，讀寫結合，這樣的設計不僅利用文本進行有效的遷移，還培養(yǎng)了學生的想象能力，提高了學生的寫作水平?！恐笇W習1724自然段（對話描寫）①漁夫是個怎樣的人？從哪看出來的？②哪些字眼讓你感動？（得，怎么行，快去，總能，熬）從中體會了什么？師：撫養(yǎng)孩子成人，這不是簡單的接濟和施舍，那是一件艱難而漫長的工作！這期間，要消耗他無數(shù)的精力、體力、乃至生命。但為了幫助別人，他寧愿犧牲一切。③分角色朗讀對話先同桌分角色朗讀，師指導學生評價；爾后，老師與學生配合范讀，指導學生朗讀的方法?！驹O計意圖：學習課文不僅僅是對文本的解讀，還包括對寫作方法和朗讀方法的指導】師總結：這段對話，沒有一句豪言壯語，然而他們那善良的心，卻深深打動了我們，在這里語言描寫起到了巨大的作用?！驹O計意圖：通過他們的對話，感受做這個決定的不易，體會漁夫的善良和語言描寫的魅力?！扛星樯A，總結全文此時此刻你們一定有許多話想說，那就請把你的真情實感用一句話表達出來，能用一句格言更好！誰來？正像同學們說的窮人生活雖苦但擁有美好的品質(zhì)?！驹O計意圖：明確桑娜和漁夫生活不富裕，他們是窮人，但是勤勞、淳樸和善良的他們，寧愿自己受苦也要幫助別人的美德讓他們富有。對學生情感上的教育，并與前文托爾斯泰的話相對應。】（四）、總結收獲師：課文學到這里，你有什么收獲？學生交流（學會了概括課文主要內(nèi)容；聯(lián)系上下文理解；學會了心理描寫等體現(xiàn)人物品質(zhì)??）師：希望你能把這種閱讀方法用到今后的課文中；寫作方法用到你的作文中，你一定會寫出優(yōu)美的文章來；你也是個善良的孩子。課下大家可以把你的收獲和體會在自主學習本上寫一寫。【設計意圖：學完一篇課文，要總結一下，從學習方法到做人，知道學生的掌握情況，檢驗一下自己的課堂效果?！吭僮x托爾斯泰的名言【設計意圖：情感的升華，而且與前文相對照】（五）布置作業(yè)抄寫自己喜歡的詞語和句子。續(xù)寫《窮人》。（運用課文中用環(huán)境、心理和對話描寫刻畫人物形象的方法）閱讀列夫?托爾斯泰的作品，《復活》、《安娜?卡列尼娜》?！驹O計意圖：作業(yè)的布置通過抄寫培養(yǎng)學生積累的語言的習慣，通過續(xù)寫著力培養(yǎng)學生想象能力，并做到學以致用，強化學生對課文中所學的幾中刻畫人物方法的寫法的運用，提高學生寫作能力。通過課外閱讀，提高學生課外閱讀的興趣，體現(xiàn)《語文新課程標準》理念與精神。另外本次的教學還體現(xiàn)了分層作業(yè)的理念?！浚?、板書設計窮人勤勞善良高尚環(huán)境心理對話七、教學反思這節(jié)課的教學中我凸顯出了語文課堂應有的讀書聲，以讀代講，讓學生在讀中悟，悟中讀，體會人物的高尚品質(zhì)。另外在拓展學生的想象力方面也留出了大量的時間和空間，彰顯學生的個性，鼓勵大膽思維、創(chuàng)新。在整個教學中采取多元化的評價，讓學生學會正確的審視、評價，并從中得到啟發(fā)。這篇課文與我們生活的社會與時代有一定的差距，我將本節(jié)課的主題與我們身邊那些感動的人和事緊密的聯(lián)系起來，讓學生得到愛的教育，并學會去關愛、幫助他人，把愛的火炬一棒接一棒的傳遞下去。雖然教學過程設計很詳細，但是在教學中卻感覺到設計的容量有點多，不能有效的突出中心內(nèi)容，顯得教學時間緊迫。另外在鼓勵學生有感情的朗讀方面教師沒有起到示范的作用，所以在以后的教學中還要在教學的內(nèi)容上進行優(yōu)化，教學方法上得以改進。