【正文】 么富有同情心啊!為了幫助兩個無辜的孩子，她寧可自己受苦受累，而漁夫又是一個怎樣的人呢?
　　出示導學提綱：
　　(1)在小組內分角色朗讀12—27自然段。
　　(2)出海捕魚的漁夫深夜平安回來，桑娜本應很高興，可在談話中，他們卻兩次沉默了，在沉默中他們各自會想些什么呢?
　　(3)漁夫的臉為什么變得嚴肅，他在憂慮什么呢?
　　(4)“熬”字可以換成什么字?你從這個字中體會到什么?
　　學生自學，教師巡視。
　　全班交流，教師指導。
　　(設計意圖：長文短教，從文中提取出描寫人物心理活動和對話的語句進行品讀，從桑娜與漁夫的對話和漁夫提出把孩子抱來決心熬過去的話語，利用多種形式朗讀，揣摩人物心理，體會人物的品質，這樣的學習過程中效率高，學有所得，真正達到高效。)
　　四、當堂檢測
　　口頭練習
　　如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，( )。
　　如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，( )。
　　桑娜寧可( )，也要( )。
　　學完這篇課文，你感受到什么?
　　結合課文內容，想象桑娜一家接下來的生活，續(xù)寫《窮人》。
　　(設計意圖：在本環(huán)節(jié)中，安排了口頭練習和續(xù)寫故事，可讓學生進一步感受到桑娜的善良，是對課文內容的提升，讓學生展開想象，把已學知識轉化為能力，達到先學后教的最后目的。)
　　五、首尾呼應，點題提升
　　師：文章的結尾是淚水中透著微笑，微笑中含著淚水，接下來我們再來看開始時的算術題：5+2只等于7嗎?
　　預設學生交流：等于更艱苦的生活。等于美好的心靈。等于桑娜和西蒙的深厚友誼。等于桑娜的樸實、善良。等于在困難中樂于助人的精神。等于同情心……
　　師：這就是5+2答案，是我們用語文的方式得出的。窮人他們其實不窮，他們的心靈是富有的，是美麗的。
　　出示：
　　人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗。
　　人生不是一種享受，而是一樁十分沉重的工作。
　　人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。
　　心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。
　　師：讓我們一起祝愿好人——一生平安。
　　(設計意圖：課文最后的處理前后呼應，通過對算術題“5+2”的理解，更加把學生的思維引向更廣闊的天地，對于課文的理解多元化了，尊重學生的情感體驗。沒有說教，但很顯然我們的孩子已經受到了深刻的思想教育，對于文本的理解也達到了很深的程度。)
　　板書設計：
　　窮 人
　　5 + 2 = 7
　　窮 富
　　室內環(huán)境 勤勞
　　饑寒交迫 忐忑不安 善良
　　夫妻忙碌 嚴肅、憂慮 堅強
　　西蒙慘死 寧可自己受苦，也要幫助別人
《窮人》教學設計10 　　
　　一、知識與技能
　　，正確讀寫“抱怨、裹住、憂慮”等詞語。
　??；積累描寫環(huán)境的句子。
　　，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
　　二、過程與方法
　　通過抓住人物心理、對話和環(huán)境去品讀人物形象。
　　三、情感態(tài)度和價值觀
　　懂得這個世界需要愛心，有愛心才會充滿溫暖。
　　
　　感受人物品質，學習通過環(huán)境和人物對話、心理描寫表現人物品質的方法。
　　
　　學習通過環(huán)境和人物對話、心理描寫表現人物品質的方法。
　　
　　引導法、閱讀法、抓關鍵句法。
　　
　　多媒體課件、相關資料。
　　
　　一、激趣導入
　　今天我們來學習托爾斯泰寫的《窮人》，請看老師板書課題，（板書課題）“窮”字是本課的生字，上下結構，注意寫的時候穴寶蓋下面的兩點在田字格中的占位，力在穴下意為窮，來齊讀課題
　　二、初讀課文，整體感知
　?。ㄒ唬┳宰x課文，出示要求：
　　，注意讀準字音，讀通句子，注意一些描寫環(huán)境、人物心理和對話的句子。思考：這是（）的窮人。
　　，大體了解課文內容。
　　。
　　（二）交流匯報：
　??？（師注意鼓勵學生敢說并引導學生相互補充）
　　：這篇課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孩子的故事。
　?。ㄘ毟F但善良）的窮人。
　?。汉魢[、抱怨、忐忑不安、自作自受、魁梧、倒霉、嚴肅
　?。?）各種形式讀詞語。
　?。?）詞語理解。哪個詞語理解了或不理解都可以站起來說一說。
　?。簺坝颗炫龋好土业叵蛏嫌炕蛳蚯胺瓭L。忐忑不安：心神極為不安。心驚肉跳：形容擔心禍患臨頭，非常害怕不安。自作自受：自己做了錯事，自己承受不好的后果。
　?。鹤鳎簔uō（作坊）zu242。（作業(yè)）；強：qi225。ng（強大）qiǎng（勉強）ji224。ng（倔強）。
　　：列夫托爾斯泰（1828－1910），偉大的俄國作家，世界文學史上最杰出的作家之一，被譽為“俄國文學泰斗”。主要作品有《戰(zhàn)爭與和平》《復活》《安娜卡列尼娜》等。
　　三、精讀領悟
　　（一）全文共分幾部分？
　　第一部分（12自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。
　　第二部分（311自然段）：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現西蒙已死，便把西蒙的兩個孩子抱回家，在忐忑不安中等待丈夫。
　　第三部分（1227自然段）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出收養(yǎng)孤兒，夫妻倆想法不謀而合。
　　（二）了解貧窮。
　?。浚ㄎ镔|上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜一家和鄰居西蒙）課文哪些內容描寫了他們的窮？
　?。骸陡F人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產階級民主革命的高潮。在這個時期，貴族、資產階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動人民生活極端貧困。
　?。ㄈ┢纷x人物，學習寫法。
　??？你認為他們窮嗎？默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？
　?。荷Ｄ群驼煞蚯趧?、淳樸善良、愛幫助人……
　?。核麄冸m然物質生活貧窮，但是他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人！
　??？
　?。ōh(huán)境、人物對話、心理活動）
　?。?br /> 　　課件出示：
　?。?）“屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著”讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會到什么？（從“溫暖而舒適、干干凈凈、閃閃發(fā)亮”等詞語可以體會到桑娜雖貧窮但很勤勞。）
　?。?）有感情地朗讀這一段話。
　?。?）其實西蒙也是一個有愛心的母親，找出對西蒙家場景的描寫的句子。（屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。）從中你體會到什么？（西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責。）
　　6．交流描寫心理活動的句子：
　?。?）桑娜在等待丈夫的時候想到了哪些？（桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。桑娜傾聽著風暴的聲音，“他現在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”）從中你體會到了什么呢？（桑娜一家生活困難，但桑娜對丈夫和這個家充滿了愛。）
　　（2）她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
　　桑娜為什么會想到這些？這么多的省略號有什么作用呢？（由于桑娜家庭的貧窮，這樣只會給家庭帶來更重的負擔，但孩子實在可憐。由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復雜的心理活動。雖然桑娜的內心活動十分復雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。）
　　（3）生合理想象省略號處的內容，體會桑娜善良的好品質。
　　（4）讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最后堅定的復雜心理。
　　那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢？抽生讀。
　　7．不僅桑娜有高尚的品質，文中還有誰有？找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質。
　?。?）分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。
　?。?）說說自己體會到了什么？
　?。?）生自由說，師總結：讀了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質所感動。自己都過得不容易，還要領養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質實在讓人感動。
　?。?）同桌再次分角色讀。
　?。?）讀完后，你有什么疑問？兩個“沉默”各有什么含義？
　?。?）（第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫對這件事有什么反應。）
　?。?）課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的！”這個熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）
　?。ㄋ模┩卣寡由?。
　　漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫“桑娜拉開了帳子”以后。
　　四、課堂總結
　　同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢？
　?。?）了解并感受了桑娜和丈夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。
　?。?）學習了課文通過對環(huán)境和人物對話、心理活動的描寫刻畫人物的寫法。
　　五、課堂練習
　　。
　　桑拿（雖然）生活得很貧苦，（但是）還是收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子。
　　桑拿（寧可）自己受苦，（也）不放棄收養(yǎng)西蒙的孩子。
　　（因為）他認真學習，（所以）他的學習成績一直遙遙領先。
　　。
　　顧惜——（愛惜）擔心——（擔憂）
　　張羅——（料理）傾聽——（聆聽）
　　六、作業(yè)布置
　　，背誦自己喜歡的部分。
　　。
　　
　　窮人
　　勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人
　?。ōh(huán)境、人物對話、心理活動的描寫）
《窮人》教學設計11 　　教材分析：
　　《窮人》是人教版小學語文六年級上冊一篇課文，是俄國著名作家列夫托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。
　　知識與技能：學習10個生字；理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良；有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。
　　過程與方法：通過自讀自悟，了解課文主要內容；通過交流，加深印象；通過朗讀，積累好詞佳句。
　　情感態(tài)度與價值觀：感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
　　教學重點：
　　體會沙俄時代窮人的窮困和悲慘；
　　感受窮人勤勞善良，寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
　　課前準備：自制多媒體課件一份
　　教學課時：兩課時
　　教學過程
　　第一課時
　　一、揭題談話，導入新課
　　介紹及背景
　　同學們一定聽說過世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧？誰能說說他是哪車的作家？是一位怎樣的作家？又有哪些著名的作品？
　?。ń處熝a充）列夫托爾斯泰（1828—1910），19世紀俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》等。
　　托爾斯泰晚年把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成一篇短篇小說，就是我們今天要學的課文。
　　2．課題引入
　　板書課題：窮人。學生讀題?！陡F人》是托爾斯泰的一篇小說，“窮人”是一個包括范圍很大的詞語，課文為什么用它來做題目？讓我們一起來讀課文。
　　二、初讀課文，了解大意
　　1．自由讀文，讀準字音，讀通全文。
　　2．提出不理解的字詞，全班交流。
　　3．說說：課文主要講了一件什么事？
　　課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。
　　4．理清課文的敘述順序。
　?、砰_火車讀課文，其他同學邊聽邊想：這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？
　　⑵給課文劃分段落。
　　⑶指名反饋，概括段意。
　　第一部分（第l、2自然段）寫漁夫的妻子桑娜在寒風呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。
　　第二部分（第3—11自然段）寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤，內心忐忑不安。
　　第三部分（第12—27自然段）寫漁夫回來后知道西蒙死了，主動提出抱回兩個孩子。
　　三、學習課文，感悟“窮”
　　1．教師導語：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現一個“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃?，F在，就請大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。
　　2．學生自學課文，探究窮人“窮”在哪里。