【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 　　師：此時(shí)，西蒙已經(jīng)悲慘地死去了，桑娜抱回了兩個(gè)孩子，這是多么感人的事情，可她卻忐忑不安起來。桑娜為什么會(huì)忐忑不安呢？
　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜矛盾、憂慮、擔(dān)心的復(fù)雜心情。在學(xué)生匯報(bào)過程中，引導(dǎo)學(xué)生弄清下列問題。
　?。?）多了這兩個(gè)孩子后，桑娜家的生活狀況會(huì)怎樣呢？
　　（2）桑娜都愛誰？
　　教師小結(jié)并板書：生活的貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因。（邊說邊板書）桑娜現(xiàn)在的生活就很窮，收養(yǎng)了兩個(gè)孩子后生活會(huì)更窮。
　?。?）自由讀這段話（他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”），
　　從中你體會(huì)到了什么？
　　教師小結(jié)：從桑娜矛盾的內(nèi)心中我們依然能夠感受到她收養(yǎng)兩個(gè)孩子的愿望的強(qiáng)烈，決心的堅(jiān)定。
　　指導(dǎo)朗讀：師：雖然桑娜的愿望是美好的，但現(xiàn)實(shí)是殘酷的，生活的貧窮讓桑娜矛盾重重，忐忑不安。怎樣才能讀出桑娜不安的心理呢？誰來讀這段話？（9—11自然段）
　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)這位同學(xué)讀得怎么樣？
　　老師也想讀讀這段話，行嗎？師范讀。
　　此時(shí)的桑娜多難啊！如果是老師我會(huì)溜淚的？誰再來讀這段話？（配樂讀）
　　這段話中的省略號(hào)可能省略了桑娜的一些想法，讓我們來試著補(bǔ)充一下。
　　（三）、匯報(bào)交流第三個(gè)問題。
　　師：此時(shí)此刻，我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人都希望事情能有一個(gè)圓滿的結(jié)局，作家就為我們寫了這樣一個(gè)圓滿的結(jié)局。漁夫身上的擔(dān)子那么重，為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)這兩個(gè)孩子呢？
　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁夫的善良、堅(jiān)強(qiáng)。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生弄懂下列問題：
　　（1）、你認(rèn)為漁夫?qū)︵従拥氖聭?yīng)該負(fù)責(zé)任嗎？
　?。?）、“熬”還可以換成哪個(gè)詞？你認(rèn)為用哪個(gè)詞最好？
　?。?）、在困難面前，漁夫是多么堅(jiān)強(qiáng)，下面就請(qǐng)同學(xué)們聽著風(fēng)聲、海浪聲想象一下，在這個(gè)死里逃生的夜晚，漁夫是怎樣與風(fēng)浪搏斗的？（播放風(fēng)浪聲）
　　（4）、為了撫養(yǎng)西蒙的孩子，桑娜和漁夫在今后的日子里會(huì)怎樣熬下去呢？
　　教師小結(jié)并板書：透過這個(gè)“熬”字，我們不難體會(huì)到漁夫和桑娜的身上有著一種“寧可自己受苦，也要幫助別人”的美好品質(zhì)。
　　指導(dǎo)朗讀。漁夫雖然沒有什么豪言壯語(yǔ)，但他的話語(yǔ)是那么樸實(shí)、那么感人。讓我們來讀讀漁夫的話。（大屏幕出示句子：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮?！班牛莻€(gè)問題！”他搔搔后腦勺說：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?br /> 　　）
　　如果是你，你能熬過去嗎？這就是漁夫的善良帶給我們的深深的震撼。讓我們?cè)賮碜x這段話，從漁夫的身上汲取更多的力量。（哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。）
　　指導(dǎo)分角色朗讀。我們剛才學(xué)得只是課文的高潮部分，怎樣才能讀好12——27自然段漁夫和桑娜的對(duì)話呢？下面我們分角色來讀，讓我們體會(huì)桑娜和漁夫共有的善良。誰讀桑娜的話？誰讀漁夫的話？誰讀旁白部分？（配樂分角色讀。）
　　評(píng)一評(píng)他們讀得怎么樣？
　　你認(rèn)為你現(xiàn)在最能讀好誰的哪句話呢？誰來試試？
　　五、拓展升華。
　　請(qǐng)同學(xué)們看圖，當(dāng)西蒙拉開帳子后，他和漁夫之間會(huì)有怎樣的對(duì)話呢？
　　同學(xué)們，這是一幅多么感人的圖畫，現(xiàn)在讓我們給這幅畫起個(gè)名字吧！
　　老師起的名字是：愛心無價(jià)，真情永存。
　　課文以窮人為題，你認(rèn)為窮人窮嗎？
　　從語(yǔ)言、動(dòng)作、心理這幾個(gè)方面對(duì)漁夫和桑娜就進(jìn)行了描寫，從而使我們感受到了他們的美好品質(zhì)，這也是我們?cè)诮窈髮懽魑牡臅r(shí)候值得借鑒的寫作方法?，F(xiàn)在老師給同學(xué)們一個(gè)與文中人物對(duì)話的機(jī)會(huì)，你最想對(duì)誰說些什么呢？
　　同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，我們不禁要思考人生的價(jià)值是什么？愛是人類永恒的主題，善良和樂于助人是我們永遠(yuǎn)追求的美德。老師希望同學(xué)們能永遠(yuǎn)以漁夫和桑娜為榜樣，永遠(yuǎn)做一個(gè)善良、樂于助人的人，大家有信心嗎？
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)7 　　
　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字這個(gè)交際工具為主，滲透人文性?！陡F人》一文設(shè)計(jì)，我著眼于學(xué)生發(fā)展，講求實(shí)效，先從題目入手，讓學(xué)生明白課文寫了什么；再思考怎樣寫的，為什么這樣寫；最后從中進(jìn)行表達(dá)方法訓(xùn)練，進(jìn)而理解文本內(nèi)容，掌握語(yǔ)文這個(gè)工具，以此達(dá)到簡(jiǎn)單教語(yǔ)文的目的。
　　
　　１、學(xué)習(xí)生字、新詞。
　　２、理解課文內(nèi)容，了解窮人“窮”的特點(diǎn)，感受窮人的善良心靈。
　?。?、有感情朗讀課文。
　?。?、學(xué)習(xí)寫人的表達(dá)方法。
　　
　　課文主要寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫。
　　
　　理解、運(yùn)用課文表達(dá)思想感情的主要方法──通過寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理（矛盾內(nèi)心），寫與人物相關(guān)的事例、襯托等表達(dá)方法突出人物特點(diǎn)及品質(zhì)。
　　
　　學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文──自學(xué)生字、新詞，認(rèn)真讀課文（不少于三遍）。
　　
　　一、檢查導(dǎo)入──整體感知課文
　?。?、檢查預(yù)習(xí)：
　　同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，自學(xué)了字、詞，請(qǐng)自由拼讀課后生字條里的生字，并各組一、兩個(gè)詞，不好寫的字可動(dòng)手寫寫；再讀讀課文中自己勾畫的新詞。
　?。?、導(dǎo)入新課：
　　齊讀題目?jī)杀?，我們可知這是一篇寫人的文章，文中寫出了人的什么特點(diǎn)？（板書課題，給“窮”字加點(diǎn)）寫了哪幾個(gè)窮人？（相機(jī)板書：桑娜一家、桑娜、漁夫、西蒙。）
　　學(xué)法總結(jié)：這里告訴我們學(xué)課文要看題目，要多思考題目。題目好比文章的眼睛，根據(jù)題目可知很多與課文相關(guān)的知識(shí)。
　　二、走進(jìn)文本──課文寫了什么
　?。?、讀文勾畫。請(qǐng)同學(xué)們潛心默讀課文，思考文中寫了窮人的一些什么事？用自己喜歡的符號(hào)勾畫，還可在一些句段處寫旁注。
　　點(diǎn)學(xué)法：養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
　?。?、匯報(bào)板書。學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)并板書關(guān)鍵詞句：⑴學(xué)情預(yù)設(shè)：
　?、偕Ｄ纫患邑毟F、艱難，但桑娜勤勞、能干。
　?、谏Ｄ葥?dān)心丈夫、關(guān)心西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑不安、臉色發(fā)白。
　?、蹪O夫要求快去抱回孩子，說總能熬過去。
　?、平虒W(xué)策略：
　　學(xué)生說說自己理解，并讀讀相關(guān)語(yǔ)段：
　?、賹W(xué)生一起賞讀第一自然段。
　?、诘冢纷匀欢纬閷W(xué)生讀，其余同學(xué)閉目邊聽邊想象情景。
　?、鄢閷W(xué)生讀第８、９、２４自然段。
　?。?、總結(jié)過渡：
　　⑴結(jié)合板書復(fù)述課文講的要點(diǎn)。
　?、普勗掃^渡：窮人雖窮，但從他們做的一些事中，我們可以體會(huì)到窮人有一顆什么樣的心？（板書：善良）課文是怎樣表達(dá)窮人善良的呢？
　　三、感悟外化──怎樣寫的
　　１、抓“點(diǎn)”品讀：
　?、耪Z(yǔ)段一：第九自然段：
　　抽讀──說體會(huì)──默讀質(zhì)疑（如：矛盾心理、省略號(hào)處）──解疑中有感情朗讀──評(píng)價(jià)后再讀──對(duì)比讀（材料見下面）──體會(huì)不同表達(dá)方法（直接描寫矛盾心理，更好表達(dá)真情實(shí)感）──背誦。
　　對(duì)比讀的材料（曾有學(xué)生這樣寫了桑娜抱回西蒙孩子后的情形）：桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子后，她想到這件事沒征求漁夫同意，自家養(yǎng)活５個(gè)孩子很艱難，再增加兩個(gè)怎么辦？因此她一會(huì)兒想該抱回兩個(gè)孩子，一會(huì)兒想不該抱回……
　　總結(jié)過渡：課文除了通過直接描寫人物心理活動(dòng)外，（相機(jī)板書：心理）還用了些什么表達(dá)方法刻畫人物？
　?、普Z(yǔ)段二：第２４自然段：
　?、冽R讀第２４自然段。
　?、谡f說表達(dá)方法；（相機(jī)板書：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作）
　　③自由背誦。
　　２、自讀感悟。自由勾畫、再讀讀文中其它地方寫人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子。
　?。场⒔處燑c(diǎn)撥。學(xué)習(xí)襯托寫法：
　?、耪n文第1自然段寫天氣起什么作用？（襯托桑娜、漁夫勤勞、能干。）
　?、评蠋熆偨Y(jié)：襯托寫法是指為了突出事物特點(diǎn)，用另一些事物放在一起來陪襯或?qū)φ铡?br /> 　?、菫g覽課文，說說文中其它地方用的襯托寫法。
　　學(xué)情預(yù)設(shè)：
　?、俚冢?、３自然段中，用桑娜擔(dān)心丈夫襯托桑娜關(guān)心西蒙、心地善良。
　?、诘冢纷匀欢沃?，用西蒙家窮襯托西蒙愛自己孩子，也有善良心靈。
　?、鄣冢浮保弊匀欢沃?，用桑娜忐忑不安的內(nèi)心襯托桑娜淳樸、善良。
　?、艿冢保病玻醋匀欢沃校脻O夫回家后桑娜的神情襯托桑娜、漁夫善良……
　　教學(xué)策略：
　　引導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)自然段，提示：“用……內(nèi)容襯托……”，或“為了襯托……，用了……內(nèi)容”說說。
　　四、總結(jié)升華──為什么這樣寫
　?。薄⒖偨Y(jié)過渡：
　　老師結(jié)合板書總結(jié)：課文寫了窮人很窮，但寫“窮”不是目的，目的是通過“窮”，襯托出窮人善良，這樣寫更好地達(dá)到了的寫作目的，更好地表達(dá)文章的思想感情。
　?。病⑿〗Y(jié)延伸：
　　我們學(xué)習(xí)課文、讀課外書，不光是明白文章寫了什么，還應(yīng)思考怎樣寫的，為什么這樣寫。
　　五、遷移運(yùn)用──學(xué)習(xí)表達(dá)方法
　?。薄⒖偨Y(jié)寫法：
　　老師結(jié)合板書總結(jié)表達(dá)方法：學(xué)了這篇課文，我們明白了窮人盡管很窮，但他們都有一顆善良的心靈，這給我們留下了深刻印象，作家托爾斯泰是怎樣表達(dá)人物特點(diǎn)的呢？怎樣塑造人物形象的呢？（見板書）
　?。病⒈磉_(dá)運(yùn)用：
　　學(xué)習(xí)本課表達(dá)方法，以“西蒙的孩子醒來之后”為話題寫一個(gè)片段。
　?、抛⒁鈱懭宋锏恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，盡量舉事例，用上襯托等表達(dá)方法。
　?、茖懞蟪閷W(xué)生讀讀自己的片段，再自評(píng)──他評(píng)──師評(píng)。
　?、侨嗤瑢W(xué)自己修改片段，然后小組內(nèi)交流。
　　
　　窮人
　　桑娜一家：貧窮、艱難
　　勤勞能干、擔(dān)心丈夫
　　桑娜：關(guān)心西蒙、非做不可
　　忐忑不安、臉色發(fā)白
　　漁夫：快去抱來、總能熬過
　　西蒙：蓋在、包住
　　人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、寫事例、襯托等表達(dá)方法
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)8 　　教學(xué)目標(biāo)：
　　正確認(rèn)讀“擱板、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語(yǔ)；正確書寫“魁梧”等生字詞。
　　梳理小說中的人物，簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容。
　　抓住題目中的“窮”字，從文中找出表現(xiàn)“窮”的相關(guān)句子進(jìn)行品讀，感知桑娜和西蒙兩家窮苦的生活。
　　教學(xué)過程：
　?。ㄒ唬?dǎo)入新課，揭示課題
　　1．板書課題，學(xué)生解題。（窮人就是生活窮苦的人。）
　　2．介紹及時(shí)代背景
　　本文是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰。我們?cè)谝郧霸?jīng)學(xué)過他寫的《七顆鉆石》一課。他是偉大的俄國(guó)作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章是托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成的一篇短篇小說。（課件出示圖片，介紹）
　?。ǘ┏踝x課文，整體感知
　　1．學(xué)生自由誦讀課文。
　　自讀提示：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到眼到、口到、心到、手到。
　?。?）邊讀邊思考：這是一篇短篇小說，小說中必然要有人物，課文中寫到了哪些人物？圍繞這些人物發(fā)生了什么事情？
　　A、檢查字詞過關(guān)情況：（課件出示生字詞）
　　詞語(yǔ)過關(guān)：“讀記寫”
　　舒適 擱板 勉強(qiáng) 填飽 抱怨 傾聽 掀起 裹住
　　蜷縮 魁梧 黧黑 撕破 倒霉 嚴(yán)肅 憂慮 濕淋淋
　　寒風(fēng)呼嘯 洶涌澎湃 心驚肉跳 自言自語(yǔ) 自作自受
　　根據(jù)詞意，選詞填空：
　?。?）形容健康強(qiáng)壯的身體。（ 魁梧 ）
　?。?）形容恐懼不安。（ 心驚肉跳 ）
　?。?）形容水勢(shì)浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動(dòng)。（洶涌澎湃 ）
　?。?）自己做錯(cuò)了事自己承受。（ 自作自受 ）
　?。?）形容臉色黑中帶黃。（ 黧黑 ）
　　B、本文寫了幾個(gè)窮人？寫了窮人的什么事？
　?。ò鍟荷Ｄ? 五個(gè)孩子 漁夫 西蒙 兩個(gè)孩子）
　　師：這些人物中主要人物是誰？
　　生答，師板書：桑娜 漁夫
　　C、理清人物關(guān)系，概括主要內(nèi)容：這些人物之間發(fā)生了什么事。（指名二三個(gè)學(xué)生答）
　　師小結(jié)：你們看，如果我們把幾個(gè)人物先找到，想一想這幾個(gè)人物之間發(fā)生了什么事，就可以嘗試著歸納出課文的主要內(nèi)容。
　　理清文章的脈絡(luò)：這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？
　　一（2）：講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。
　　二（31）：講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。
　　三（1227）：講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱來?yè)狃B(yǎng)。
　　師板書寫作順序：等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜
　?。ㄈ┢纷x課文，學(xué)文悟“窮”
　　過渡：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是——《窮人》（生接）。不過老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，那就是全文除了題目之外，文中沒有一個(gè)“窮”字，那么又是怎樣把“窮人”的“窮”給寫出來的呢？你又是從哪里感受到他們的“窮”呢？請(qǐng)細(xì)讀全文，用橫線畫出相關(guān)的句子。（課件出示問題）
　　學(xué)生自讀課文，畫出句子。
　　指名匯報(bào)，師生共同歸納（課件出示歸納要點(diǎn)），完成填空練習(xí)：
　　課件出示：
　　桑娜和漁夫從早到晚地干活，還只能（勉強(qiáng)填飽肚子）。孩子們沒有（鞋穿），不論（冬夏）都（光著腳）跑來跑去；吃的是（黑面包），菜（只有）魚。
　?。◣煟荷Ｄ纫患页缘氖澄锊?，穿的衣服破，桑娜和丈夫拼命地干活才得以勉強(qiáng)填飽肚子。）
　　孩子雖然不算多———只有（兩個(gè)），可是（全靠）她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真（難過）?。?br /> 　　屋子里沒有（生爐子），又（潮濕）又（陰冷）。
　　一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從（稻草鋪上）垂下來。
　　母親在臨死的時(shí)候，拿（自己的衣服）蓋在他們身上，還用（舊頭巾）包住他們的小腳。
　　播放哀怨的音樂，渲染氣氛，學(xué)生讀這些語(yǔ)句，感受文中人物生活的貧窮。
　　師小結(jié)：他們屋內(nèi)的裝飾，他們的吃穿，他們沒日沒夜地忙碌于生活，都讓我們感受到了窮人生活的艱難和困