【文章內(nèi)容簡介】 　　師：此時，西蒙已經(jīng)悲慘地死去了，桑娜抱回了兩個孩子，這是多么感人的事情，可她卻忐忑不安起來。桑娜為什么會忐忑不安呢？
　　引導學生體會桑娜矛盾、憂慮、擔心的復雜心情。在學生匯報過程中，引導學生弄清下列問題。
　　（1）多了這兩個孩子后，桑娜家的生活狀況會怎樣呢？
　?。?）桑娜都愛誰？
　　教師小結(jié)并板書：生活的貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因。（邊說邊板書）桑娜現(xiàn)在的生活就很窮，收養(yǎng)了兩個孩子后生活會更窮。
　?。?）自由讀這段話（他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”），
　　從中你體會到了什么？
　　教師小結(jié)：從桑娜矛盾的內(nèi)心中我們依然能夠感受到她收養(yǎng)兩個孩子的愿望的強烈，決心的堅定。
　　指導朗讀：師：雖然桑娜的愿望是美好的，但現(xiàn)實是殘酷的，生活的貧窮讓桑娜矛盾重重，忐忑不安。怎樣才能讀出桑娜不安的心理呢？誰來讀這段話？（9—11自然段）
　　請同學們評一評這位同學讀得怎么樣？
　　老師也想讀讀這段話，行嗎？師范讀。
　　此時的桑娜多難??！如果是老師我會溜淚的？誰再來讀這段話？（配樂讀）
　　這段話中的省略號可能省略了桑娜的一些想法，讓我們來試著補充一下。
　?。ㄈ?、匯報交流第三個問題。
　　師：此時此刻，我們在座的每一個人都希望事情能有一個圓滿的結(jié)局，作家就為我們寫了這樣一個圓滿的結(jié)局。漁夫身上的擔子那么重，為什么還要主動收養(yǎng)這兩個孩子呢？
　　引導學生體會漁夫的善良、堅強。相機引導學生弄懂下列問題：
　　（1）、你認為漁夫?qū)︵従拥氖聭撠撠熑螁幔?br /> 　?。?）、“熬”還可以換成哪個詞？你認為用哪個詞最好？
　?。?）、在困難面前，漁夫是多么堅強，下面就請同學們聽著風聲、海浪聲想象一下，在這個死里逃生的夜晚，漁夫是怎樣與風浪搏斗的？（播放風浪聲）
　?。?）、為了撫養(yǎng)西蒙的孩子，桑娜和漁夫在今后的日子里會怎樣熬下去呢？
　　教師小結(jié)并板書：透過這個“熬”字，我們不難體會到漁夫和桑娜的身上有著一種“寧可自己受苦，也要幫助別人”的美好品質(zhì)。
　　指導朗讀。漁夫雖然沒有什么豪言壯語，但他的話語是那么樸實、那么感人。讓我們來讀讀漁夫的話。（大屏幕出示句子：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮?！班?，是個問題！”他搔搔后腦勺說：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?br /> 　?。?br /> 　　如果是你，你能熬過去嗎？這就是漁夫的善良帶給我們的深深的震撼。讓我們再來讀這段話，從漁夫的身上汲取更多的力量。（哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。）
　　指導分角色朗讀。我們剛才學得只是課文的高潮部分，怎樣才能讀好12——27自然段漁夫和桑娜的對話呢？下面我們分角色來讀，讓我們體會桑娜和漁夫共有的善良。誰讀桑娜的話？誰讀漁夫的話？誰讀旁白部分？（配樂分角色讀。）
　　評一評他們讀得怎么樣？
　　你認為你現(xiàn)在最能讀好誰的哪句話呢？誰來試試？
　　五、拓展升華。
　　請同學們看圖，當西蒙拉開帳子后，他和漁夫之間會有怎樣的對話呢？
　　同學們，這是一幅多么感人的圖畫，現(xiàn)在讓我們給這幅畫起個名字吧！
　　老師起的名字是：愛心無價，真情永存。
　　課文以窮人為題，你認為窮人窮嗎？
　　從語言、動作、心理這幾個方面對漁夫和桑娜就進行了描寫，從而使我們感受到了他們的美好品質(zhì)，這也是我們在今后寫作文的時候值得借鑒的寫作方法?，F(xiàn)在老師給同學們一個與文中人物對話的機會，你最想對誰說些什么呢？
　　同學們，學了這篇課文，我們不禁要思考人生的價值是什么？愛是人類永恒的主題，善良和樂于助人是我們永遠追求的美德。老師希望同學們能永遠以漁夫和桑娜為榜樣，永遠做一個善良、樂于助人的人，大家有信心嗎？
《窮人》教學設計7 　　
　　小學語文教學應以掌握祖國語言文字這個交際工具為主，滲透人文性?！陡F人》一文設計，我著眼于學生發(fā)展，講求實效，先從題目入手，讓學生明白課文寫了什么；再思考怎樣寫的，為什么這樣寫；最后從中進行表達方法訓練，進而理解文本內(nèi)容，掌握語文這個工具，以此達到簡單教語文的目的。
　　
　?。?、學習生字、新詞。
　　２、理解課文內(nèi)容，了解窮人“窮”的特點，感受窮人的善良心靈。
　　３、有感情朗讀課文。
　?。础W習寫人的表達方法。
　　
　　課文主要寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫。
　　
　　理解、運用課文表達思想感情的主要方法──通過寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理（矛盾內(nèi)心），寫與人物相關(guān)的事例、襯托等表達方法突出人物特點及品質(zhì)。
　　
　　學生認真預習課文──自學生字、新詞，認真讀課文（不少于三遍）。
　　
　　一、檢查導入──整體感知課文
　?。薄z查預習：
　　同學們預習了課文，自學了字、詞，請自由拼讀課后生字條里的生字，并各組一、兩個詞，不好寫的字可動手寫寫；再讀讀課文中自己勾畫的新詞。
　?。病胄抡n：
　　齊讀題目兩遍，我們可知這是一篇寫人的文章，文中寫出了人的什么特點？（板書課題，給“窮”字加點）寫了哪幾個窮人？（相機板書：桑娜一家、桑娜、漁夫、西蒙。）
　　學法總結(jié)：這里告訴我們學課文要看題目，要多思考題目。題目好比文章的眼睛，根據(jù)題目可知很多與課文相關(guān)的知識。
　　二、走進文本──課文寫了什么
　　１、讀文勾畫。請同學們潛心默讀課文，思考文中寫了窮人的一些什么事？用自己喜歡的符號勾畫，還可在一些句段處寫旁注。
　　點學法：養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。
　?。?、匯報板書。學生匯報，教師相機指導并板書關(guān)鍵詞句：⑴學情預設：
　?、偕Ｄ纫患邑毟F、艱難，但桑娜勤勞、能干。
　　②桑娜擔心丈夫、關(guān)心西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑不安、臉色發(fā)白。
　　③漁夫要求快去抱回孩子，說總能熬過去。
　?、平虒W策略：
　　學生說說自己理解，并讀讀相關(guān)語段：
　?、賹W生一起賞讀第一自然段。
　　②第７自然段抽學生讀，其余同學閉目邊聽邊想象情景。
　?、鄢閷W生讀第８、９、２４自然段。
　?。?、總結(jié)過渡：
　　⑴結(jié)合板書復述課文講的要點。
　?、普勗掃^渡：窮人雖窮，但從他們做的一些事中，我們可以體會到窮人有一顆什么樣的心？（板書：善良）課文是怎樣表達窮人善良的呢？
　　三、感悟外化──怎樣寫的
　?。?、抓“點”品讀：
　?、耪Z段一：第九自然段：
　　抽讀──說體會──默讀質(zhì)疑（如：矛盾心理、省略號處）──解疑中有感情朗讀──評價后再讀──對比讀（材料見下面）──體會不同表達方法（直接描寫矛盾心理，更好表達真情實感）──背誦。
　　對比讀的材料（曾有學生這樣寫了桑娜抱回西蒙孩子后的情形）：桑娜抱回西蒙的兩個孩子后，她想到這件事沒征求漁夫同意，自家養(yǎng)活５個孩子很艱難，再增加兩個怎么辦？因此她一會兒想該抱回兩個孩子，一會兒想不該抱回……
　　總結(jié)過渡：課文除了通過直接描寫人物心理活動外，（相機板書：心理）還用了些什么表達方法刻畫人物？
　?、普Z段二：第２４自然段：
　?、冽R讀第２４自然段。
　?、谡f說表達方法；（相機板書：語言、神態(tài)、動作）
　?、圩杂杀痴b。
　?。?、自讀感悟。自由勾畫、再讀讀文中其它地方寫人物語言、神態(tài)、動作的句子。
　?。?、教師點撥。學習襯托寫法：
　?、耪n文第1自然段寫天氣起什么作用？（襯托桑娜、漁夫勤勞、能干。）
　　⑵老師總結(jié)：襯托寫法是指為了突出事物特點，用另一些事物放在一起來陪襯或?qū)φ铡?br /> 　?、菫g覽課文，說說文中其它地方用的襯托寫法。
　　學情預設：
　　①第２、３自然段中，用桑娜擔心丈夫襯托桑娜關(guān)心西蒙、心地善良。
　　②第７自然段中，用西蒙家窮襯托西蒙愛自己孩子，也有善良心靈。
　?、鄣冢浮保弊匀欢沃校蒙Ｄ褥话驳膬?nèi)心襯托桑娜淳樸、善良。
　?、艿冢保病玻醋匀欢沃?，用漁夫回家后桑娜的神情襯托桑娜、漁夫善良……
　　教學策略：
　　引導學生瀏覽相關(guān)自然段，提示：“用……內(nèi)容襯托……”，或“為了襯托……，用了……內(nèi)容”說說。
　　四、總結(jié)升華──為什么這樣寫
　?。?、總結(jié)過渡：
　　老師結(jié)合板書總結(jié)：課文寫了窮人很窮，但寫“窮”不是目的，目的是通過“窮”，襯托出窮人善良，這樣寫更好地達到了的寫作目的，更好地表達文章的思想感情。
　?。?、小結(jié)延伸：
　　我們學習課文、讀課外書，不光是明白文章寫了什么，還應思考怎樣寫的，為什么這樣寫。
　　五、遷移運用──學習表達方法
　?。?、總結(jié)寫法：
　　老師結(jié)合板書總結(jié)表達方法：學了這篇課文，我們明白了窮人盡管很窮，但他們都有一顆善良的心靈，這給我們留下了深刻印象，作家托爾斯泰是怎樣表達人物特點的呢？怎樣塑造人物形象的呢？（見板書）
　?。?、表達運用：
　　學習本課表達方法，以“西蒙的孩子醒來之后”為話題寫一個片段。
　?、抛⒁鈱懭宋锏恼Z言、動作、神態(tài)、心理，盡量舉事例，用上襯托等表達方法。
　?、茖懞蟪閷W生讀讀自己的片段，再自評──他評──師評。
　?、侨嗤瑢W自己修改片段，然后小組內(nèi)交流。
　　
　　窮人
　　桑娜一家：貧窮、艱難
　　勤勞能干、擔心丈夫
　　桑娜：關(guān)心西蒙、非做不可
　　忐忑不安、臉色發(fā)白
　　漁夫：快去抱來、總能熬過
　　西蒙：蓋在、包住
　　人物的語言、動作、神態(tài)、心理、寫事例、襯托等表達方法
《窮人》教學設計8 　　教學目標：
　　正確認讀“擱板、勉強、蜷縮”等詞語；正確書寫“魁梧”等生字詞。
　　梳理小說中的人物，簡要概括課文的主要內(nèi)容。
　　抓住題目中的“窮”字，從文中找出表現(xiàn)“窮”的相關(guān)句子進行品讀，感知桑娜和西蒙兩家窮苦的生活。
　　教學過程：
　?。ㄒ唬胄抡n，揭示課題
　　1．板書課題，學生解題。（窮人就是生活窮苦的人。）
　　2．介紹及時代背景
　　本文是俄國作家列夫托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學過他寫的《七顆鉆石》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。我們今天學習的這篇文章是托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成的一篇短篇小說。（課件出示圖片，介紹）
　?。ǘ┏踝x課文，整體感知
　　1．學生自由誦讀課文。
　　自讀提示：（1）讀準字音，讀通句子，做到眼到、口到、心到、手到。
　?。?）邊讀邊思考：這是一篇短篇小說，小說中必然要有人物，課文中寫到了哪些人物？圍繞這些人物發(fā)生了什么事情？
　　A、檢查字詞過關(guān)情況：（課件出示生字詞）
　　詞語過關(guān)：“讀記寫”
　　舒適 擱板 勉強 填飽 抱怨 傾聽 掀起 裹住
　　蜷縮 魁梧 黧黑 撕破 倒霉 嚴肅 憂慮 濕淋淋
　　寒風呼嘯 洶涌澎湃 心驚肉跳 自言自語 自作自受
　　根據(jù)詞意，選詞填空：
　?。?）形容健康強壯的身體。（ 魁梧 ）
　?。?）形容恐懼不安。（ 心驚肉跳 ）
　　（3）形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動。（洶涌澎湃 ）
　　（4）自己做錯了事自己承受。（ 自作自受 ）
　　（5）形容臉色黑中帶黃。（ 黧黑 ）
　　B、本文寫了幾個窮人？寫了窮人的什么事？
　　（板書：桑娜 五個孩子 漁夫 西蒙 兩個孩子）
　　師：這些人物中主要人物是誰？
　　生答，師板書：桑娜 漁夫
　　C、理清人物關(guān)系，概括主要內(nèi)容：這些人物之間發(fā)生了什么事。（指名二三個學生答）
　　師小結(jié)：你們看，如果我們把幾個人物先找到，想一想這幾個人物之間發(fā)生了什么事，就可以嘗試著歸納出課文的主要內(nèi)容。
　　理清文章的脈絡：這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？
　　一（2）：講漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。
　　二（31）：講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。
　　三（1227）：講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱來撫養(yǎng)。
　　師板書寫作順序：等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜
　?。ㄈ┢纷x課文，學文悟“窮”
　　過渡：同學們，今天我們學習的課文是——《窮人》（生接）。不過老師發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象，那就是全文除了題目之外，文中沒有一個“窮”字，那么又是怎樣把“窮人”的“窮”給寫出來的呢？你又是從哪里感受到他們的“窮”呢？請細讀全文，用橫線畫出相關(guān)的句子。（課件出示問題）
　　學生自讀課文，畫出句子。
　　指名匯報，師生共同歸納（課件出示歸納要點），完成填空練習：
　　課件出示：
　　桑娜和漁夫從早到晚地干活，還只能（勉強填飽肚子）。孩子們沒有（鞋穿），不論（冬夏）都（光著腳）跑來跑去；吃的是（黑面包），菜（只有）魚。
　　（師：桑娜一家吃的食物差，穿的衣服破，桑娜和丈夫拼命地干活才得以勉強填飽肚子。）
　　孩子雖然不算多———只有（兩個），可是（全靠）她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真（難過）啊！
　　屋子里沒有（生爐子），又（潮濕）又（陰冷）。
　　一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從（稻草鋪上）垂下來。
　　母親在臨死的時候，拿（自己的衣服）蓋在他們身上，還用（舊頭巾）包住他們的小腳。
　　播放哀怨的音樂，渲染氣氛，學生讀這些語句，感受文中人物生活的貧窮。
　　師小結(jié)：他們屋內(nèi)的裝飾，他們的吃穿，他們沒日沒夜地忙碌于生活，都讓我們感受到了窮人生活的艱難和困