【文章內(nèi)容簡介】 心的忐忑描繪得淋漓盡致。讀這一段心理描寫，你聯(lián)想到了哪些詞語？生：矛盾 生：害怕 生：擔(dān)心 生：思維混亂生：害怕得有些神經(jīng)兮兮的。師：她為什么會(huì)忐忑不安？用自己的話說說此時(shí)此刻桑娜的心里話。生：桑娜想到了自己早出晚歸的丈夫，他那么辛苦，如今又多了兩個(gè)孩子，桑娜擔(dān)心丈夫受不了。生：桑娜害怕丈夫會(huì)打她，因?yàn)樗淖龇ㄌ偪窳?。生：桑娜既愛丈夫，又不想看著西蒙的孩子不管，她很矛盾。師：是的，此時(shí)桑娜的心潮就如屋外的大海一樣“洶涌澎湃”，她為自己的這種做法感到“心驚肉跳”。她是那樣“忐忑不安”。你能試著讀出桑娜這種復(fù)雜的感情嗎？生讀。師：讀了這一段，有哪一個(gè)字會(huì)讓你眼眶一熱，有一種想流淚的感覺？ 生：揍師：請(qǐng)讀這一句話。生：他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好!師：你的揍讀得很好，重音。為什么要這么讀？ 生：后面是感嘆號(hào)，所以應(yīng)該讀重一點(diǎn)。生：揍是最嚴(yán)重的后果，所以應(yīng)該重讀。師：對(duì)，讀書的時(shí)候應(yīng)該聯(lián)系語言環(huán)境并注意觀察標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。師：你們能用寧愿——也不——說一句話嗎？ 生：桑娜寧愿自己挨揍，也不扔下西蒙的孩子。生：桑娜寧愿自己挨揍，也不讓西蒙的孩子和死人住在一起。生：桑娜寧愿自己挨揍，也不把西蒙的孩子送回去。師：是的，讀讀這段，再看看課題，桑娜是一個(gè)窮人。她擔(dān)心漁夫不同意，漁夫知道西蒙去世的消息后，他是怎么說的？找出來，讀一讀。生讀。師：這是一段語言描寫。（課件出示： 漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱過來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！保┱l來讀一讀。生讀。師：從這段語言描寫里，你覺得漁夫都想到些什么？ 生：漁夫想到了這件事情很麻煩。生：漁夫在短暫的矛盾后就決定收養(yǎng)西蒙的孩子。生：漁夫也想到了自己這個(gè)家庭的困窘。生：漁夫還想到了收養(yǎng)這兩個(gè)孩子會(huì)更加加重自己的生活負(fù)擔(dān)，但他覺得他能熬過去。師：對(duì)呀，盡管漁夫想到了自己的困難，但他幾乎是毫不猶豫地收養(yǎng)這兩個(gè)孩子。他和桑娜一樣，寧愿_______________,也不_________________________。生：漁夫?qū)幵缸约菏芸啵膊蛔屛髅傻暮⒆記]人管。生：漁夫?qū)幵缸约菏芸嚯y的煎熬，也不讓西蒙的孩子沒人管。師：與桑娜的愿挨“揍”同樣感人的字是這一段里的哪個(gè)字？ 生：熬。師：能給“熬”換個(gè)詞嗎？ 生：挺——堅(jiān)持——挨——撐 師：熬什么？生：受貧窮的煎熬，表示將來的日子將更難。生：受生活的煎熬。生：勉強(qiáng)過日子叫做熬。師：是啊，漁夫完全清楚收養(yǎng)這兩個(gè)孩子意味著什么，但是，他愿意。這一對(duì)窮人，為了照顧別人的孩子，他們一個(gè)愿意挨揍，一個(gè)愿意忍受苦難。讀到這里，我們的內(nèi)心肯定騰起一股崇敬之情。漁夫和桑娜雖窮，但很________________。生：雖窮，但很善良。生：雖窮，但很有愛心。生：雖窮，但很高尚。生：雖窮，但心里有愛。生：雖窮，但很偉大。師：讓我們?cè)賮砜匆豢戳硪粋€(gè)母親。（課件出示：對(duì)著門的一張床，床上仰面躺著她的女鄰居。她一動(dòng)不動(dòng)。頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個(gè)很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。孩子的呼吸均勻而平靜，睡得正香甜。）師：讀讀這段話，哪些字和詞打動(dòng)了你的內(nèi)心，請(qǐng)劃一劃，說一說。生：”抓“讓我心痛?？梢娢髅稍谂R時(shí)前最放心不下的是自己兩個(gè)年幼的孩子。生：”蓋“讓我感動(dòng)。西蒙雖然要死了，但是卻用僅有的衣衫蓋在了孩子身上，這是多么偉大無私的母愛。生：緊緊地靠和香甜的睡讓我感動(dòng)。孩子的世界是沒有憂愁和苦難的。他們雖然失去了唯一能夠照顧他們的母親，卻還睡得那么香甜，是多么幸福！生：窮人在面對(duì)死亡時(shí)是平靜而安寧的。我從”冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜“體會(huì)出來的。師：同學(xué)們的體會(huì)很深刻。這段話主要抓住人物的神情和動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。作為兩個(gè)孩子的母親，西蒙在臨終的前幾天，一定愁腸百結(jié)、百感交集。請(qǐng)用一段內(nèi)心獨(dú)白，描述西蒙臨終前的心理活動(dòng)。可以模仿桑娜“忐忑不安”心理活動(dòng)描寫的表達(dá)方式。并適當(dāng)運(yùn)用省略號(hào)。（課件出示：西蒙臉色蒼白，神情黯然，望望身邊躺著的兩個(gè)孩子，內(nèi)心充滿著不舍、擔(dān)憂與矛盾。她沉思著：“（）。”）生練筆，交流。師：托爾斯泰說：愛和善就是真實(shí)的幸福，而且是世界上真實(shí)存在和唯一可能的幸福。（課件出示這句話）我們一起來讀一讀。師：結(jié)合這句話，結(jié)合這個(gè)故事，我們?cè)賮砜纯瓷Ｄ群蜐O夫的精神生活。他們的物質(zhì)生活是貧窮的，但他們擁有愛和善，他們?cè)诘讓由顠暝鷷r(shí)，仍不忘用自己的愛和善去溫暖他人，用自己的愛和善成就自己精神的高尚。再讀這句話，我們發(fā)現(xiàn)，他們雖窮，但很______________________________。生：他們雖窮，但精神很富有。生：他們雖窮，但靈魂很高尚。生：他們雖窮，但靈魂很幸福。（評(píng)：以解讀窮人精神為核心，以窮人“雖窮，但很____________”的句釋為主軸，引導(dǎo)學(xué)生品讀環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫，進(jìn)行心理活動(dòng)練筆，層層深入，水到渠成。既讓學(xué)生緊扣文本，收獲了文字的美，又讓學(xué)生超越文本，收獲了心靈的美。教者再次巧妙運(yùn)用托爾斯泰的名言，一舉多得，既在流程上與導(dǎo)入相呼應(yīng)，又讓學(xué)生明白了一個(gè)作家的創(chuàng)作與他自己的世界觀、價(jià)值觀息息相關(guān)，還讓學(xué)生的思想從普通的善上升到精神幸福的高度。教者這樣的設(shè)計(jì)，將語文課的工具性與人文性完美結(jié)合，教者的設(shè)計(jì)簡潔巧妙，而整個(gè)教學(xué)過程也精美凝練、充滿詩意。）(三)拓展延伸師：再回顧課文，再回想桑娜和漁夫，我們內(nèi)心肯定有很多想說的。讓我們提起筆來，寫下你所有的感動(dòng)和感受，為本文寫個(gè)題記吧。生：含淚的微笑，含笑的淚水。生：與貧富無關(guān)，與善愛有關(guān)。生：真正的幸福來源于心底的善與愛。生：幸福的靈魂都是相似的。生：貢獻(xiàn)愛與善，就是貢獻(xiàn)靈魂的高貴。師總結(jié)：是啊，幸福的靈魂是相似的，那就是都擁有善和愛，不幸的靈魂各有各的不幸。不管未成我們是貧窮還是富有，我們都應(yīng)該保持一顆充滿愛和善的心，讓我們的靈魂灑滿幸福的陽光。（評(píng)：拓展延伸用題記形式，再一次提煉了文章的主題，升華了情感，更鍛煉了學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。語文課，正是這樣時(shí)刻關(guān)注和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，才會(huì)讓學(xué)生真正從能力上提高自己，學(xué)有所獲。）(四)布置作業(yè) 自選作業(yè)：A.★★作業(yè)：閱讀雨果敘事詩《可憐的人們》；B.★★★作業(yè)：續(xù)寫《窮人》，嘗試運(yùn)用環(huán)境描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫； C.★★★★作業(yè)：閱讀“美冠純美閱讀”書系《窮人》（列夫托爾斯泰著）；D.★★★★★作業(yè)：嘗試將普希金的《漁夫和金魚的故事》改寫成小說（或自選一首敘事文）五、教學(xué)反思，是一個(gè)作品，也是一個(gè)文本。語文教學(xué)中有兩個(gè)文本，老師的文本和被解讀的文本，它們具有互文性。也就是說，老師在這節(jié)課上的文本，和被講解的文本具有互相照應(yīng)的關(guān)系。，是欣賞；小學(xué)語文課，應(yīng)該先欣賞，后解讀。不然，一味解讀，文學(xué)就成為了被福爾馬林浸泡過的尸體；一個(gè)語文老師的姿態(tài)，是欣賞的姿態(tài)。，就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)語言文字的運(yùn)用能力。在教學(xué)中，我們關(guān)注到了，本文的教學(xué)指向于寫作，指向于表達(dá)，指向于學(xué)習(xí)和運(yùn)用文本的表達(dá)方式。一堂課，要由始至終，把閱讀和寫作緊密聯(lián)系在一起。第三篇：《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)（定稿）1窮人金銀灘鎮(zhèn)團(tuán)莊小學(xué)周英【教材分析】 本課是俄國著名作家托爾斯泰的一篇小說，寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。這篇小說反映了在沙皇統(tǒng)治下的俄國窮苦漁民的悲慘生活，表現(xiàn)了窮苦的勞動(dòng)人民的淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。【教學(xué)目標(biāo)】1．學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，讀通課文。2．初讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)窮人的生活?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能掌握課文中的生字新詞，讀通課文，把握課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)課文中窮人的生活?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課前搜集資料、課件?！窘虒W(xué)過程】第一