【文章內容簡介】 也只有窮人了。2．自讀課文，圈劃體會：（學生閱讀體會期間，教者走動巡視，隨機查看，及時個別提示點撥）（發(fā)覺同學大都已經(jīng)完成自讀圈劃，即示意大家同桌議論）3．交流心得，指導朗讀：（程序：說出語句——談談感悟——嘗試朗讀——評議練讀）重點語句研讀預設：⑴“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。②行動很干脆：“裹”“抱”“放”“拉”這一系列動作做得那么自然那么利落，可見她完完全全把西蒙的孩子當成了自己的孩子，多么善良?。、巯敕ê芎唵危杭依镆幌伦佣鄡蓚€人，本應該想些什么：從此多了兩個孩子，日子更難過；多了兩個孩子，自己的孩子會更苦；多了兩個孩子，丈夫會更苦；多了兩個孩子，自己會更苦??但是，“不知道??”，說明她當時什么也沒想，什么也來不及想，救助苦難不需要任何理由！而“覺得??”說明她懂得救助苦難天經(jīng)地義！教者：（評贊）一個女人，在沒有得到丈夫同意的情況下，作出這樣一個非同小可的決定，這是多么偉大的善良！讓我們以深深的敬佩讀一讀這段話，讀出她偉大的善良?。▽W生齊讀）⑵從“桑娜臉色蒼白，神情激動?！币恢钡健啊闱?，他們在這里啦。①憐惜丈夫，深深自責：他終日勞累，自己不能為他多多分憂，反而擅自作主抱回兩個孤兒來增加他的負擔；4．總結評贊，深化情感：看，這就是桑娜，毫不猶豫地抱回西蒙孩子的桑娜，甘受責罰也不后悔的桑娜，體恤丈夫又不舍棄鄰居的孤兒的桑娜！多么質樸、多么善良、多么偉大的桑娜！【設計意圖】四、全文整合，總體認識窮人 1．完整認識桑娜：⑵交流看法：①桑娜還是個吃苦耐勞的人：“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。2．全面認識窮人：⑵交流看法：3．歸結課文主題：回應課題：讓我們記住這些可愛的窮人吧，記住窮人們閃耀著人性光輝的高尚品質吧！【設計意圖】圖片已關閉顯示，點此查看【特別建議】這是一篇篇幅較長的課文，細節(jié)描寫很有特色?；诹昙壵Z文教學應以獨立感悟和掌握方法為要，這篇課文只能安排兩個課時。那么理解課文如何做到面上到邊，點上到位？我們認為不能過分糾纏細節(jié)，否則無法有效完成教學目標。篇四：窮人教學設計 《窮人》教學設計教學目的 教學重點教學難點一、導入驢?，揭示课?br １、板書課題，學生解題。２、介紹作者及時代背景（投影）本文作者是俄國作家列夫托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學過他寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。二、抓重點詞“忐忑不安”，引讀課文１、板書：忐忑不安。⑴ 思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的？為什么把他們抱過來??？如今叫我怎么對他說呢？他會說什么呢？⑵ 你能用“既（想到）......又（想到）......也（想到）......還（想到）......”來概括地說一說？⑶ 是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，難怪她忐忑不安。二、抓桑娜的心理活動，串讀全文⑶ ① 學習第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么？這是桑娜第一次沉思的內容。桑娜一家生活貧困：“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒著生命的危險?！八约阂矎脑绲酵淼馗苫睢保钜?，一邊等丈夫一邊織補破帆，就是這樣辛勤勞動，“還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去，吃的是黑面包，菜只有魚?！皽嘏敝笭t火未熄，與室外的寒風呼嘯相比而言：“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風大浪中打魚的處境相比而言。② 學習課文第１６節(jié)，你讀懂了什么？（投影１６節(jié)）２、學習“為什么把他們抱過來啊”？⑴ 請同學默讀課文３～８節(jié)，思考：桑娜為什么把他們抱過來？③ 桑娜想：與其（），不如（）。⑶ 我們一起讀第８小節(jié)，體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈──指導朗讀，齊讀第８節(jié)。（桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里?！胺沁@樣做不可”就是應該而且必須這樣做。因為桑娜看到兩個可愛的小孩沒有了母親的撫養(yǎng)，所以沒有多加考慮，就把他們抱回家。⑵ 自由朗讀桑娜對漁夫說的話，２１節(jié)、２３節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么？ ⑶ 此時的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫為什么沉默？在這兩次沉默中他們各自會想些什么？想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？漁夫為什么沉默？心里在想什么？（桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良，由于善良心的驅使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見，他會同意嗎？這是她第一個不安的地方?！白约旱奈鍌€孩子已經(jīng)夠他受的了。”又加上兩個，今后生活怎么辦？這是她第二個不安的地方。⑸ 學習第二次“沉默”內容。想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？“沉默”這個詞出現(xiàn)了兩次。小結：作為母親，桑娜可憐兩個孩子，作為鄰居，她必然要關心西蒙留下的兩個孩子；作為五個孩子的家庭主婦，她又為今后的生活擔憂，所以忐忑不安。這里一系列心理活動的描寫，表現(xiàn)出她的真情實感。要為別人解除困難的美好品質。⑹ 自讀第２４節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么？筆頭訓練：（“快去，別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來之后，讓他們感到有一個溫馨的家?！翱偰馨具^去的”是說一定能度過艱難的日子。家里雖然窮，生活困難，現(xiàn)在又增添了新的負擔，但是總有辦法熬過去?！鞍尽笔侨淌艿囊馑?，反映漁夫明知困難大，可寧愿自己多受苦。（“我們總能熬過去的”回到現(xiàn)實中一想，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時也表達了漁夫的堅強精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關。教師小結：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。四、展開想象１、桑娜拉開帳子后，會看到怎樣的情景？２、桑娜和漁夫會怎么說？怎么做？３、第二天，桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解釋？４、他們會怎樣對待西蒙那兩個孩子？５、兩個孤兒的命運將會怎樣？６、今后，桑娜一家人的生活會怎樣？五、小組互相說自己的想象、構思，并派代表在全班發(fā)言六、在稿紙上完成續(xù)寫例文：帳子拉開了，七個熟睡的孩子恬靜的小臉在搖曳的燭光照耀下，顯得十分清楚。桑娜看著看著突然無力地癱坐在了一張椅子上，兩手掩著臉，“我們??我們怎么辦呀？你看，他們睡的多甜多香，臉上還露著微笑，可我們??拿什么給他們吃？要知道??”她再也說不下去了。桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起。只見七個小腦袋排成一排，其間兩個淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。教學反思分以下三步來談１、初讀課文，自學字詞，了解大意，梳理思路。２、精講細讀，體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學的重點。的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學生學習熱情。在此基礎上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導學生發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。⑵ 第二段篇幅較長，但內容容易理解。所以我讓學生繼續(xù)自由朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點句，讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜那顆善良的心；再引導學生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。⑶ 第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。我設計了這樣的結束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。這樣結束課文，能給學生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。善于想象是學生最寶貴的思維品質，教師為學生營造了想象的空間，促進了學生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強。篇五：教學設計窮人 《窮人》教學設計一、教材簡析：《窮人》是俄國著名作家列夫?托爾斯泰寫的短篇小說。當時，俄國勞動人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質。本文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細膩地刻畫人物的心理活動，既有直接心理描寫，又有間接心理描寫；既有錯覺、幻覺的運用，又有景物描寫襯托人物心理，感人至深。二、教學對象分析：六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容，體