【文章內(nèi)容簡介】 又（）；既（），又（）。【設(shè)計意圖】（“溫故而知新”。由復(fù)習(xí)導(dǎo)入新，既幫助學(xué)生鞏固了已學(xué)的知識，又可以引起學(xué)生的積極思考，利于學(xué)生將新舊知識知識間的銜接起來，從而很自然地投入到新的學(xué)習(xí)活動中）二、品讀欣賞，體會小貓的可愛。、學(xué)生自由讀文，思考：哪句話最能概括小貓的性格？⑴出示：“滿月的小貓更可愛”。學(xué)生讀這一句⑵這一句在中起什么作用呢？（過渡句，也是本段的中心句。）⑶為什么用了一個“更”字？這說明了什么呢（小貓更惹人喜愛）【設(shè)計意圖】（要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，就要使教學(xué)過程應(yīng)由傳統(tǒng)的傳授知識變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、捕捉信息、研究問題、增長知識的過程。）再讀文，邊讀邊想：從哪看出剛滿月的小貓“更可愛”呢？劃出文中的句子多讀幾遍。學(xué)生匯報，交流出示重點詞句：玩雞毛、線團沒完沒了摔跟頭再跑再跌撞疼了也不哭【設(shè)計意圖】（學(xué)生是堂的主體，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,促進學(xué)生思維發(fā)展，境況學(xué)生語感，讓學(xué)生在合作與交流中逐漸掌握語文的學(xué)習(xí)方法。）出示：小貓玩耍里的場景。多淘氣的小貓啊！面對這只小貓作者沒有責(zé)打而是滿心的喜愛，從文中哪些地方看出來了？理解“生機勃勃”并說一句話。【設(shè)計意圖】（形象、直觀的多媒體畫面為學(xué)生營造了一個生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有了最佳的求知態(tài)度，能積極主動把興趣、注意力投入到學(xué)習(xí)中。）、有感情地朗讀文。三、總結(jié)全篇，情感升華。、結(jié)合板書，梳理全文。作者在寫大貓和小貓的時候，是圍繞哪句話來寫的？用了哪些事例來寫具體的呢？背誦自己喜歡的段落。小練筆。寫一種自己喜歡的小動物?！驹O(shè)計意圖】（一堂的結(jié)尾不止是畫上了一個句號，而是尋求一種延伸和開放。學(xué)以致用，文是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作最好的范本，在結(jié)尾之處，設(shè)計堂小練筆，既能增加了學(xué)生對文內(nèi)容的的理解，又使學(xué)生的思維向更深處發(fā)展，學(xué)生的能力得以運用和提高）【板書設(shè)計】貓老實 貪玩 盡職大貓古怪溫柔可親一聲也不吭膽小勇猛小貓可愛淘氣不哭【評析】《貓》是老舍先生寫的一篇生動有趣的散文。張老師這節(jié)突出了文學(xué)科所蘊涵的人文精神。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生的個性化閱讀，使堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求工具性與人文性兩者的和諧統(tǒng)一。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。興趣是激活學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的興奮劑，本節(jié)，張老師充分利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)多種有效教學(xué)情境，讓學(xué)生在豐富多彩的畫面中，獲得生動、直觀的感覺，引領(lǐng)學(xué)生融入文本去閱讀、去探究，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。二、注重語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生語感。讓學(xué)生真正走進文本，領(lǐng)悟文字所表現(xiàn)的那種境界。如對本文中對“蹭”“屏息凝視”“豐富多腔”等詞語的理解，沒有停留在字面上的解釋，而是讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活體驗去想象、去嘗試，去感悟。由于學(xué)生已經(jīng)過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗，體會到了那份只可意會不可言傳的神韻。三、以讀為主，讀中悟情。本節(jié)采用了多種方式讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過對重點詞句的體悟，感受作者語言的魅力和字里行間蘊涵著的人文情懷，從而樹立熱愛生活的積極態(tài)度。四、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)的堂教學(xué)設(shè)計，從整體入手，再到部分，使學(xué)生在品詞賞句中理解文內(nèi)容的同時，還學(xué)到了語文閱讀的方法。堂教學(xué)應(yīng)成為學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、大膽想象的自主天空。第三篇：《貓》教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖《貓》教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖一、教材和學(xué)情分析《貓》是我國著名作家老舍的作品。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲等，用通俗生動的語言細致地把成年貓的古怪性格以及剛滿月的小貓的淘氣可愛描寫得活靈活現(xiàn)，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容具體，語言形象逼真。全文字里行間流露著老舍先生對貓的喜愛之情。紹貓的性格特點時，用平實、樸素?zé)o雕琢的語言將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。本文是一篇講讀課文，基于五年級學(xué)生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學(xué)本課應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生合作交流，自主探究，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，通過朗讀和對重點詞句的推敲，加強學(xué)生對課文內(nèi)容理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察能力，學(xué)習(xí)作者精妙的寫作手法；體會人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動物和諧相處的美好意境。二、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。過程與方法：揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。情感態(tài)度與價值觀：感受作者對貓（自然）的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情趣。三、教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：體會貓性格古怪的特點以及作者對貓的喜愛之情。教學(xué)難點：在具體的語言環(huán)境中感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動和字里行間所蘊含的感情色彩。四、教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生：查找相關(guān)資料，了解老舍先生的及作品。借助字典，預(yù)習(xí)課文中的生字和不理解的詞語。老師：多媒體課件。教學(xué)過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣。出示多媒體課件：不同形態(tài)的貓。同學(xué)們，在日常生活中我們認(rèn)識了很多小動物，它們很可愛，給我們帶來了的快樂。貓就是其中的一個。你們喜歡貓嗎？貓給你留下怎么的印象呢？我國著名作家老舍先生也特別喜歡貓，還寫了一篇文章，今天我們就來一起走近老舍先生家的貓?！驹O(shè)計意圖】（興趣是最好的老師，是最直接的學(xué)習(xí)動力。此環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生日常生活實際，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，為深入理解課文內(nèi)容做好鋪墊。）二、初讀課文，整體感知。自由讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀懂字詞。圈劃出生字新詞和不理解的地方。然后和小組同學(xué)交流。預(yù)習(xí)匯報?！驹O(shè)計意圖】（預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要環(huán)節(jié)。通過預(yù)習(xí)學(xué)生可對新知識有初步的理解，學(xué)生通過自己的獨立思考就可以學(xué)會，從而提高自主分析問題解決問題的能力。）再讀課文，邊讀邊想：課文寫了哪些貓？哪幾個自然段是寫大貓的？哪幾個自然段是寫小貓的呢？（小組交流，討論匯報）課文中哪兩個句子最能概括大貓和小貓的特點呢？找一找畫出來。（課件出示：（1）貓的性格實在有些古怪。（2）滿月的小貓更可愛。）這兩句在文中起什么作用呢？（討論：是每段的總起句，課文就是圍繞這兩句話來寫的。）句子比較。（課件出示）（1）貓的性格有些古怪。（2）貓的性格實在有些古怪。讀一讀，看看這兩個句子哪個更好些？為什么呢？“實在”還可以換成哪些詞呢？（一個“實在”就更加突出了大貓性格的古怪，使語氣更加肯定。）【設(shè)計意圖】通過學(xué)生的朗讀，學(xué)生在邊讀邊思中，在小組的合作與交流中，在詞語的訓(xùn)練中，對課文內(nèi)容有了整體感知，從而提高學(xué)生的語感。）三、讀中感悟，理解大貓的“古怪”（一）學(xué)生自由讀文。思考：大貓的古怪表現(xiàn)在哪些地方？找出相關(guān)的句子，邊讀邊作批注。（二）小組合作交流學(xué)生匯報，師生討論交流。哪些詞能說明貓的古怪呢？（老實 貪玩 盡職）從文中哪些地方能看出貓的老實呢？（1）學(xué)生讀句子，教師放課件（貓睡覺時的樣子）（找出重點詞語：乖、睡大覺、無憂無慮、不過問）（2）誰能把貓的這種無憂無慮用朗讀表達出來呢？（3）“乖”本來是用來形容小孩子的詞，這里卻用在了貓的身上，從中你看出了什么？這句話我們該怎么讀呢？試一試，讀出你的喜愛來。從哪又能看出貓很貪玩兒呢？（1）學(xué)生讀句子，教師放課件（貓玩耍里的樣子）（找出重點詞語：一天一夜、任憑……也。）（2）“任憑”可以換成哪些詞呢？誰能用“任憑說一句話？（3）想一想，都有誰，會怎么怎么呼喚它呢？【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生動口動腦，在多媒體課件的輔助下，讓學(xué)生在反復(fù)品讀中，體會老舍先生用詞的精當(dāng)，體會作者蘊藏于文字間的對貓的喜愛之情。）按前面的方法，學(xué)生小組合作探究。貓的盡職又表現(xiàn)在哪兒呢？（1）學(xué)生讀句子，教師放課件（貓捉老鼠時的樣子）（找出重點詞語：屏息凝視、非……不可）（2）“屏息凝視”是否不呼吸了呢？讓我們屏息凝視10秒鐘，有什么感覺？那貓要這樣“一連幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”你覺得這只貓怎么樣??？（3）讀一讀，讀出貓的盡職來?！驹O(shè)計意圖】（通過學(xué)生的情境體驗和對重點詞語的理解，扎扎實實地進行語言文字的訓(xùn)練，體會貓的盡職。）貓的這些古怪的特點，課文中是用怎樣的句式連起來的呢？ 引導(dǎo)學(xué)生找出后進行