【正文】 （2—3人）　　讓我們一起讀這句話，再一次感受桑娜的善良?！　〕鍪菊n件　　桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠她受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”　　學(xué)生交流（23人）（桑娜的心理極其復(fù)雜、善良等）　?。?）同學(xué)們，“忐忑不安”是什么意思？（心神不定）　　剛才，大家是從詞典中理解的，我們還可以從字形理解?！办?，心七上八下，形容心神不定?！　。?）是的，桑娜抱回孩子的一瞬間是心神不定的，此時，她想到了什么呢？　?。ㄗ杂山涣鳎　⌒〗Y(jié)：桑娜想到了　?。?）這段話省略號特別多，從這五個省略號你感受到了什么？　?。?）師過渡：從這五個省略號中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安?！　∧钦l能把桑娜忐忑不安的心理讀出來呢？　　指名朗讀（3—4人）注意讀好省略號（如讀不好，師范讀，再指名讀）　　（5）那她為什么會忐忑不安的想到這些呢？請聯(lián)系上文說說?！　煟菏前。∩Ｄ鹊募揖池毟F到如此地步，她還是把兩個孩子抱了回來，你從中感受到了什么？（桑娜善良）　　同學(xué)們，你們從“嗯，揍我一頓也好！”感受到了什么？　　你能用“寧可也”來說一說嗎？　?。ㄉＤ葘幙砂ぷ?，也要抱回那兩個孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。板書）　　（6）請大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質(zhì)?！　。?）請同學(xué)們讀讀下文，還有哪些語句也能表現(xiàn)桑娜的忐忑不安？　?。ā安?，沒有人！上帝，我為什么要這樣做呢？如今叫我怎么對他說呢？”桑娜沉思著，久久地坐在床前。等）　　指導(dǎo)朗讀，誰也愿意來讀一讀，讀出桑娜的忐忑不安　　師過渡：桑娜出于善良的本能，抱回了兩個孩子，盡管沒有征得丈夫的同意，盡管心里忐忑不安，但她并不后悔自己所做的事，正心事重重地等待著丈夫回來。就在這時，漁夫拖著濕淋淋的漁網(wǎng)回來了?！　≌埻瑢W(xué)們讀讀12—26自然段，找出漁夫的表現(xiàn)　　學(xué)生交流　　出示課件：　　漁夫皺起眉頭，他的臉變得嚴肅，憂慮?！班?，是個問題！”他搔搔后腦勺說：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總　　能熬過去的！快去！別等他們醒來。”　?。?）請大家讀讀這段話，你有什么疑問？　?。?）學(xué)生交流　?。?）同學(xué)們，請注意漁夫的神情變化?！八哪樧兊脟烂C，憂慮”他在為　　什么而憂慮？　?。?）“得怎么行”這個“得”你能給它換個詞嗎？從這里你感受到　　什么？（下定決心）　?。?）大家再好好讀讀這段話，文中的哪個字用得特別好？　?。?）大家想象一下，什么樣的日子是“熬”呢？　　學(xué)生想象交流　?。?）大家再想象：那再加兩個孩子漁夫一家將來的生活會是怎樣的熬呢？教師小結(jié)：是??！漁夫肩上的擔(dān)子會越來越重，日子也會越來越難，可以說是度日如年。可他還是決定抱回兩個孩子，從這里你感受到了什么？　?。O夫的善良；寧可自己受苦，也要幫助別人的美好心靈）　　小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也感受到漁夫和桑娜一樣的善良，一樣的心靈美好?！　≌l能有感情的讀一讀，讀出漁夫的善良和美好心靈?！　≈笇?dǎo)感情朗讀　　過渡：1226自然段重點描寫了桑娜與漁夫的對話，寫得細致、精彩，我們想不想來讀一讀？下面就請大家分角色朗讀這部分對話，注意人物語氣?！　W(xué)生練習(xí)　　指名朗讀（教師適時指導(dǎo)）　　過渡：桑娜拉開了帳子，看到七個孩子安靜的睡著了，睡得是那樣的香（插圖）漁夫和桑娜默默地看著?！　⌒〗Y(jié)：是的，此時無聲勝有聲，兩顆善良的心在進行著碰撞。這亮麗的火花深深地震撼了老師的心，同學(xué)們，你們被震撼了嗎？此時，你想對他們說些什么呢？　　學(xué)生交流　　三、總結(jié)全文，升華中心　　課文學(xué)到這里，讓我們再回味一下列夫．托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個“窮”字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個“美”字，而文章卻贊美了桑娜和漁夫心地善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的美好心靈?！　⊥瑢W(xué)們，給處于不幸和痛苦中的人一份關(guān)心，一份安慰，能讓他人點燃生命之火、揚起生命之帆。同時也使自己得到快樂，覺得生命有價值。請擁有一顆善心，獻上一份愛，讓我們的社會變得更加美好?！　∽屛覀冊谝魳仿曋?，一起飽含深情地把這一段話朗讀一遍（課件），來結(jié)束我們今天的課?！　∷?、作業(yè)　　任選一題進行小練筆：　　續(xù)編《窮人》的故事要求：A人物的堅強意志不能變；　　B人物的善良本性不能變　　C人物的悲苦命運不能變　　讀《窮人》有感　　五、板書設(shè)計：　　窮人　　非不可　　桑娜善良　　忐忑不安　　得怎么行寧可自己受苦，也要幫助別人漁夫　　熬　　在這節(jié)課中，我充分珍視學(xué)生閱讀中的獨特感受和見解。因為語文是多義的，不同的人因為各自的“文化語境”和“閱讀期待”不同，會產(chǎn)生千差萬別的感受。為此，我主要通過抓重點詞句，讓學(xué)生去感悟人物的內(nèi)心，例如：抓住“熬”進行想象，體會漁夫和桑娜有著一樣美好的心靈。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問題的能力，而且使他們從中受到愛的教育。再則，讓學(xué)生充分地讀，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！辈⑶冶M量在探究、理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有話說，會說話。但是，這節(jié)課也暴露了我平時上課的一些陋習(xí)：同一個問題老喜歡去循環(huán)重復(fù)的強調(diào)。導(dǎo)致這節(jié)課里安排的11個幻燈片僅僅出示了一半。用評課老師的話來說，幾乎把對人物的分析課上成了心理研究課?！　「F人教學(xué)反思15王xx老師本周在五年級聽課，而我，由于五年級一位語文老師生病請假臨時代五年級的課，一周要聽六節(jié)課，一共才七個班，怎么都會輪得到啊，怎么辦呢，硬著頭皮上吧。　　誰都想呈現(xiàn)最好的一面，該講《窮人》這一課了，認真?zhèn)湔n，查閱一些優(yōu)秀教案，看到一篇教學(xué)案例，覺得特別好，就準備按照這個課例講。丑媳婦早晚要見公婆，所以今天第二節(jié)我就主動請王老師來聽課?！　⊥趵蠋熞宦犕暾n就說：“你這課還有第二課時吧，是什么？”我說：“有，第二課時要講窮人身上的善良，勤勞，偉大的母愛。”（第一個課時體會了“窮人”的“窮”。）王老師直接說，從哪兒看的課，因為一些大家的課都有一些亮點，他想聽的是常態(tài)課，而不是舞臺課，還說盡信書不如無書。我說：“王老師，每次備課前都認真看教學(xué)目標和課后練習(xí)，但自己寫教案還是銜接不上。所以每次講課都會查閱網(wǎng)上一些優(yōu)秀教案，覺得哪個好，或者哪個環(huán)節(jié)好，就拿來用。”　　王老師就給我們講了講怎樣備課，寫教案?！　∈紫龋瑐湔n之前，不僅要看教學(xué)目標，還要看單元導(dǎo)讀，交流平臺和詞語盤點?！　〉诙?，講課前自己把課文讀五遍?！　〉谌?，寫教案，不僅要熟悉教材，熟悉課標，還要熟悉學(xué)生學(xué)情，不能把學(xué)生看成一片空白，也不能過于高估學(xué)生?！　〉谒模险n前要想，我們這節(jié)課要積累哪些語言材料（詞語和句子），掌握哪些學(xué)習(xí)方法，概括課文主要講了什么內(nèi)容。概括課文內(nèi)容也是有方法的，例：《金色的魚鉤》講了一件什么事，就是課文第一自然段再加上結(jié)果；《窮人》是抓住事情過程總結(jié)。　　第五，課文表達的情感，是歌頌還是鞭策，要讓學(xué)生自然生成情感，不說教?！　〕诉@些，我們教師要思考自己課堂上的每一項措施，都是有目的，有目標的。教師有“三不教”：學(xué)生會的不教；學(xué)生自己能學(xué)會學(xué)會的不教（就像猴子跳一跳摘個桃）；教了也不會的不教。　　王老師說，因為要聽五年級的課，他昨晚把這一冊的單元導(dǎo)讀，交流平臺都讀完了。一個白發(fā)老者如此認真，讓人敬佩?！　?