【正文】 詞語體會(huì)到的?那就通過讀把你的感受表達(dá)出來?！　?2)對(duì)西蒙家場(chǎng)景的描寫。(西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責(zé)。)　　描寫心理活動(dòng)的句子：　　(1)桑娜沉思……桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?　　(2)她忐忑不安地想：……為什么會(huì)想到這些?這里如此多的省略號(hào)有什么作用呢?(由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。)　　學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。讀了描寫心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀?！　?3)“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！蹦阌X得呢?從中你體會(huì)到了什么?　　不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有?找出描寫人物對(duì)話的句子，體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)?！　?1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話?！　?2)說說自己體會(huì)到了什么?　　(讀了人物對(duì)話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質(zhì)所感動(dòng)。自己都過得不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動(dòng)。)　　(3)同桌分角色讀。　　讀完后，你有什么疑問?兩個(gè)“沉默”各有什么含義?　　(第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他。當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。)　　(4)課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的!”　　這個(gè)熬字說明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)　　四、小結(jié)全文、續(xù)寫課文　　漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。　　學(xué)生分角色有感情地朗讀對(duì)話部分?！　∠胂螅簼O夫一家今后的生活會(huì)是如何?！　W(xué)生交流續(xù)寫，評(píng)價(jià)作品。　　板書:　　窮人　　桑娜:等待漁夫探望西蒙勤勞善良　　漁夫:回來能熬勇敢堅(jiān)強(qiáng)　　《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)12學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累語言?！　“盐照n文內(nèi)容，能用自己的語言概括出來。　　感受桑娜和漁夫的美好心靈，學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫刻畫人物的方法?！　〗虒W(xué)設(shè)計(jì)：　　第一課時(shí)　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題?！　“鍟n題，學(xué)生解題?！　〗榻B作者及時(shí)代背景。　　本文作者是俄國作家列夫托爾斯泰。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。這篇文章寫的是沙俄時(shí)期窮人的故事。　　二、抓住關(guān)鍵詞，了解桑娜的心理活動(dòng)?！　∽x課文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語是什么？從課文中找出來。（忐忑不安）　　板書：忐忑不安?！　≡僮x課文9—11自然段?！　。?）思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？　　他會(huì)說什么呢？　　自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……　　為什么把他們抱過來?。俊　∪缃窠形以趺磳?duì)他說呢？　?。?）用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來概括地說一說?！　。?）結(jié)合課文內(nèi)容，理解忐忑不安的意思?！　。?）再讀課文9—11自然段。　　三、根據(jù)桑娜的心理活動(dòng)，患讀課文。　　我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個(gè)方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”?！　∧銖恼n文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了？”（第2自然段）從中，你了解到了什么？　　桑娜一家生活貧困：　　“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒著生命的危險(xiǎn)?！　　八约阂矎脑绲酵淼馗苫睿鄙羁桃贿叺日煞蛞贿吙椦a(bǔ)破帆。　　就是這樣辛勤勞動(dòng)，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去，吃的是黑面包，菜只有魚?！薄　〖揖称D難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來維持的。　　教師這時(shí)可以追問，窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人？引讀第1自然段?！　∩Ｄ鹊募依锸恰皽嘏孢m”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！薄　〖揖畴m貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺。　　可見桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。　　你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因?！　】陬^句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子?！　。?）如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過來?！　。?）如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過來。　?。?）桑娜想：與其，不如。寧可，也要?！　≡僮x課文第3到8自然段，讀出感受?！　∫龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的人?！　〉诙n時(shí)　　一、學(xué)習(xí)“他會(huì)說些什么”“如今叫我怎么對(duì)他說”　　自由朗讀課文，從第12自然段開始，讀完全文。桑娜和漁夫的對(duì)話中，出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)找出來。　?。?）桑娜為什么沉默？在這兩次沉默中，她分別會(huì)想些什么？　　聯(lián)系課文體會(huì)：　　“沉默”這個(gè)詞出現(xiàn)了兩次。第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說話繼繼續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)?！　〉诙?，桑娜向丈夫提起西蒙死了，讀到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看丈夫?qū)@個(gè)事有什么反應(yīng)?！　。?）漁夫?yàn)槭裁闯聊?？心里在想什么？（天氣的惡劣和生活的壓力使?jié)O夫沉默了）　　引讀第12到19自然段，聯(lián)系課文讀理解?！　∩Ｄ仁窃趺磳?duì)漁夫說抱回孩子的事的？漁夫又是怎么說的？找出相關(guān)內(nèi)容，讀一讀，說說你讀懂了什么。　　引讀第2123自然段，體會(huì)桑娜的心理活動(dòng)?！　∽x第24自然段。聯(lián)系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話中體會(huì)到了什么?！　〉冒阉麄儽?，同死人呆在一起怎么好！　　從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈?！　∥覀儯覀兛偰馨具^去的！　　“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦。同時(shí)也體現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。　　快去！別等他們醒來?！　O夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)，完全置于腦后，可見漁夫心地多么善良?！　⊥瓿删渥樱骸　O夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來。　　如果把這兩個(gè)孩子抱來?！　∨c其，不如?！　幙?，也要?！　》纸巧首x第12到27自然段?！　《⒄归_想象，續(xù)寫《窮人》?！　】梢詮囊韵聝?nèi)容提示：　　桑娜拉開帳子后，會(huì)看到怎樣的情景？　　桑娜和漁夫會(huì)怎么說？怎么做？　　第二天，桑娜和漁夫會(huì)怎樣跟孩子解釋？　　他們會(huì)怎樣對(duì)待西蒙那兩個(gè)孩子？　　兩個(gè)孤兒的命運(yùn)將會(huì)怎樣？　　今后，桑娜一家人的生活會(huì)怎樣？　　教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個(gè)孤兒的命運(yùn)，合理展開想象，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈?！　⌒〗M互相說自己的想象，并派代表在全班發(fā)言，全班評(píng)議。　　教學(xué)反思：　　教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者?！　”窘虒W(xué)設(shè)計(jì)的全過程蘊(yùn)含了新的教改理念：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。教師雖然是放下了架子，淡化了外在權(quán)威，真正是轉(zhuǎn)變了自己的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。　　教學(xué)的過程是師生共創(chuàng)共生的過程，師生同屬于課程的構(gòu)成因素，教師與學(xué)生平等地參與教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。在參與中與學(xué)生分享自己的感情與認(rèn)識(shí)，一道尋找、探究課文內(nèi)容。新課程要求教師由“教師為中心”、“居高臨下”。注意表演的傳授者變?yōu)楣餐?gòu)的參與者，因此教師要打破“教師中心”的舊思想。在民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)和自主探索。本教學(xué)過程體現(xiàn)了教師真正從“師道德嚴(yán)的架子中走了出來，從居高臨下的權(quán)威者走向了平等中的首席地位?！　　陡F人》教學(xué)設(shè)計(jì)13教材分析：　　課文《窮人》的作者是俄國作家列夫、托爾斯泰。講的是漁夫和妻子桑那，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)兩個(gè)小孩的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了漁夫和桑那勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。　　學(xué)情分析：　　課文離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相差較遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是從人物的行動(dòng)、語言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　練習(xí)有感情地朗讀課文?！　◇w會(huì)人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法?！　「惺苌扯頃r(shí)代窮人的悲慘生活，他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)?！　≌n前準(zhǔn)備：　　列夫托爾斯泰的生平，作品及思想性；沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活；桑娜一家的生活現(xiàn)狀等。　　文章的細(xì)節(jié)描寫以及多種方式的人物心理活動(dòng)描寫，尤其感人之深，本設(shè)計(jì)對(duì)此給予了特別關(guān)注，試圖通過引導(dǎo)學(xué)生把握主要場(chǎng)景，抓住感人的細(xì)節(jié)反復(fù)讀書，體會(huì)人物內(nèi)心世界，激發(fā)起對(duì)窮人及其美德的敬意?！　〗虒W(xué)過程　　一、理解桑娜的心情　　初讀911段　　桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是——（板書：忐忑不安）　　誰來讀9——11自然段？其他同學(xué)邊讀邊思考：桑娜忐忑不安地想些什么？　　桑娜忐忑不安地想些什么？指名說?！　∪绻凑障群箜樞?，應(yīng)該是——　?。▽W(xué)生交流）　　出示：　?、僮约旱奈鍌€(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了?！　、跒槭裁窗阉麄儽н^來??？　　③這是鬧著玩的嗎？　?、芩麜?huì)說什么呢？　　指名讀?！　∷伎迹簽槭裁凑n文不按這樣的順序來寫呢？　　這就是“忐忑不安”的意思。這時(shí)的桑娜頭緒萬千、思緒混亂。誰來讀這個(gè)詞，讀出忐忑不安的心情來。　　再讀9——11自然段。你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”？（神情激動(dòng)，驚，沉思）　　忐忑不安就是心里慌張、不安?！　∧隳馨?——11自然段讀出忐忑不安的感情來嗎？（自己先練讀——指名讀）　　還能從哪些地方看出“忐忑不安”？為什么？你讀懂了什么？　?。ㄊ÷蕴?hào)。她的’幻想。）　　說明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過來。但堅(jiān)定中又有那么多的忐忑不安。　　師生合作讀（師讀旁白）?！　∧銈冏x得真不錯(cuò)，想讀得更好些嗎？抬頭看我，這是桑娜對(duì)自己說的，心里想的，怎么能讀得這么響呢？（男生女生合作讀）　　桑娜心里很矛盾，但是又很堅(jiān)定。投影填寫：　　如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來，（）；　　如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來，（）?！　幙桑ǎ惨ǎ??！　〗涣鳎喝绻盐髅傻膬蓚€(gè)孤兒抱過來……　　（意味著他們拯救了兩條孤兒的性命。）　　師：如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來……　　（桑娜家里還能勉強(qiáng)度日，西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì)凍死。）　　（桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會(huì)心痛。那個(gè)活著的桑娜會(huì)心理不安。）　　師：這邊是愛，是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛?？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁?？　　（寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來。寧可自己的日子過得苦些，也要把孩子收養(yǎng)下來。）　　師：但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能？　?。ǔ鲎陨屏肌３鲎曰ハ鄮椭牧?xí)慣。一個(gè)做母親的責(zé)任——師：這是一種母愛。這源自一種善良、母愛、良心。）　　二、感受丈夫的態(tài)度　　孩子是抱過來了，可怎么對(duì)丈夫說呢？丈夫又會(huì)怎么說呢？　　自由讀，感悟，在書上圈圈劃劃寫寫?！　〗涣鳌！　．出示：　　漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班?，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”　?。ò荆┦裁匆馑?？（忍受，耐苦支持）能給“熬”換個(gè)詞嗎？你從“熬”中讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）將來會(huì)更苦，他想到了嗎？　　但他寧可以后自己苦點(diǎn)?！　做這個(gè)決定難啊，你從哪里看出來的？（嚴(yán)肅、憂慮；搔搔后腦勺。嗯，你看怎么辦？）　　c、是呀，漁夫心里想到了很多，投影——獨(dú)立做。　　師生總結(jié)：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來，（）；如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來，（）。寧可（），也要（）?！　∵@就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂郁……（教師引讀，學(xué)生跟讀丈夫的話）　　朗讀指導(dǎo)：①“嗯”，“哦”讀音、意思。　?。ㄕJ(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，很嚴(yán)肅；商量的語氣）（關(guān)注這件事了；安慰桑娜）　?、趶乃卑櫰鹈肌薄皣?yán)肅”“憂慮”充滿了同情，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很周到，所以語氣要加重。(男生齊讀)　　小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫出了漁夫的心理變化，請(qǐng)你來說一說。（學(xué)生：由憂慮到思考最后作出決定的過程。）讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)。　　撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的善良?！　∪?、體會(huì)“心心相印”　　看到丈夫是如此通情達(dá)理，桑娜心情會(huì)怎樣？體會(huì)一下說說……　　這些話桑娜說出來沒有？