【正文】 　　四、重點(diǎn)　　學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物對(duì)話心理等方面的描寫刻畫人物的方法?！　∥?、課時(shí)安排：　　兩課時(shí)。　　有感情的朗讀課文，通過了解環(huán)境描寫體會(huì)人物的品質(zhì)?！　⊥瑢W(xué)們，你們誰會(huì)寫“人”字？（請(qǐng)三名同學(xué)上黑板書寫）　　同學(xué)們，請(qǐng)你們看看這三名同學(xué)寫的“人”字，誰寫的最好？（同學(xué)評(píng)價(jià)）　　現(xiàn)在請(qǐng)三名同學(xué)將你們寫的“人”字組合成一個(gè)字。　　小結(jié)：是呀，人與人之間需要相互幫助，需要相互支撐，這樣的人才能變成美麗的人。當(dāng)然，舉手之勞的幫助我們很容易做到，那如果別人需要的幫助是要你付出巨大的犧牲，你還會(huì)樂于助人嗎？　　今天就讓我們隨著列夫　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。　　明確課文記敘了怎樣的一個(gè)故事?！　。ㄒ唬┱?qǐng)同學(xué)們找出文中有關(guān)窮人“窮”的段落?！　。?）請(qǐng)同學(xué)朗讀所劃語句，指導(dǎo)學(xué)生讀出桑娜想這些問題是心理的變化：略有傷感、無奈繼而變?yōu)樯愿邪参俊枺耗銥槭裁匆疫@個(gè)字？“填”能改成“吃”嗎？分析兩字的差別?！　。?、自由讀文章的第七自然段。（重點(diǎn)研讀對(duì)西蒙的手的描寫）問學(xué)生：西蒙垂下的雙手想要抓住什么？　　（1）畫出文中最能體現(xiàn)西蒙家窮苦的詞：潮濕又陰冷?！　。?）請(qǐng)同學(xué)們思考：桑娜家溫暖而舒適，西蒙家有潮濕又陰冷，這樣的對(duì)比用意何在？　?。?）小結(jié)、過渡：自然通過對(duì)比，我們知道桑娜家是最好的選擇了。　　（三）總結(jié)本課時(shí)?！　∮洃洷菊n生字新詞?！　〉诙n時(shí)　　課時(shí)目標(biāo)：　　感受人物的美好品質(zhì)?！　〗虒W(xué)過程：　　一、研讀課文。當(dāng)桑娜把孩子抱回家后又是怎么想的，怎么做的？　　（二）重點(diǎn)研讀桑娜把孩子抱回家后的心理?！　槭裁挫话?？　　再次回到文章的開頭看看桑娜家的實(shí)際情況。）　　最后桑娜想到了一個(gè)解決辦法，是什么？　　為什么桑娜說“揍我一頓也好！”？（緊緊抓住“好”字）“好”是對(duì)誰好？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜的心理：揍我一頓既能讓丈夫消氣，又能留下兩個(gè)孩子?！　⌒〗Y(jié)、過渡：她的丈夫是不是也同意呢？我們接著往下學(xué)習(xí)?！　≈笇?dǎo)分角色讀兩人的對(duì)話?！　。ㄋ模┲攸c(diǎn)研讀文章的倒數(shù)第四自然段?！　　八哪樧兊脟?yán)肅、憂慮。思考：漁夫先是詢問桑娜，問了之后又為什么沒有等待桑娜的回答？（漁夫怕妻子不答應(yīng)）　　從這里你能看出漁夫的性格是怎樣的？（果斷、堅(jiān)定）　　再讀，看漁夫?qū)窈蟮纳顟B(tài)度是什么？抓重點(diǎn)詞。）　　從“熬”字看出漁夫的性格是怎樣的？（樂觀）反觀自己，你從漁夫的身上學(xué)到了什么？（堅(jiān)持、負(fù)責(zé)任）　　此時(shí)的桑娜心里會(huì)怎么想？（欣慰、溫暖……）　　同學(xué)們，可憐西蒙死不瞑目，現(xiàn)在她的兩個(gè)孩子被漁夫和桑娜收養(yǎng)了，就讓我們把這個(gè)好消息告訴她吧?！　↓R讀題目：窮人　　揭示主題：窮人在物質(zhì)上是窮困的，但是他們?cè)诰裆鲜歉挥械模阂驗(yàn)樗麄兊纳砩祥W耀著人性的光輝——善良、舍己助人。希望你們也能向文中的窮人一樣做精神的富有者。　　有感情的朗讀課文?！　〗虒W(xué)反思：本文是俄國著名作家列夫因此在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中處處體現(xiàn)著人文關(guān)懷。第二課時(shí)，我讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)桑娜和漁夫的心理活動(dòng)，使學(xué)生意識(shí)到，善良是本質(zhì)，善舉不能僅僅停留在沖動(dòng)一時(shí)的層面上，更重要的是持久的負(fù)責(zé)任。在教學(xué)中，我通過抓重點(diǎn)詞，理解詞義，劃出描寫精到的句子，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)特定環(huán)境的方法和刻畫人物的方法，為學(xué)生的習(xí)作積累經(jīng)驗(yàn)。在這方面，自認(rèn)為還應(yīng)當(dāng)再下些功夫，是教學(xué)工程更加凝煉。抄寫描寫環(huán)境的句子。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。　　深入文本內(nèi)容。　　理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。　　體會(huì)文中描寫桑娜心理活動(dòng)變化的句子，掌握心理描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用?！　±斫庹n文內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)的方法。　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入，引出“窮人”　　揭示課題，看題質(zhì)疑?！　「F人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題，你心里想到些什么?　　課文為什么用“窮人”做題目?　　為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景?！　〗處熀蛯W(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。青年時(shí)期　　就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題?！　∮蒙稚~卡片檢查生字讀音。)　　再讀課文，想想課文講了一件什么事?　　(桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事?！　∪⒆宰x課文，理解文意?！　〉诙糠?第3—11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤，內(nèi)心忐忑不安。　　四、自讀課文，理解文意，體悟“窮”　　質(zhì)疑激趣師：同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮??老師可以為大家提供兩種表達(dá)觀點(diǎn)的方式：第一，默讀課文，找到能證明你的觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞語和句子，談?wù)勛约旱睦斫??！　W(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。)　　交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，把握下面幾個(gè)要點(diǎn)：　　(1)從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”?！　?2)從“吃、穿”看出“窮”。吃的是黑面包，菜只有魚。丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來。她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。倒霉，倒霉!天氣可真厲害!我簡直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚!謝謝上帝，總算活著回來啦。)　　五、作業(yè)　　抄寫生字詞　　第二課時(shí)　　一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)　　回憶文章寫了一件什么事。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對(duì)沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮?！　《⒗斫猓骸案F”人(精神上的富有)　　課文只寫了窮人的窮嗎?你認(rèn)為他們窮嗎?　　默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?　　(善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……)　　師：廣大勞動(dòng)人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人!　　你是從作者的哪些描寫中感受到的?　　(環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng))　　品讀對(duì)話，進(jìn)入桑娜與漁夫的心理，體會(huì)漁夫的善良?！　、普艺遥簩?duì)話中幾次寫到沉默?并聯(lián)系上下文想象：桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?在沉默中他們各自會(huì)想些什么?　　指名發(fā)言，出示句子　　漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。”　?、僦该首x句子?？墒亲约含F(xiàn)在的生活已十分艱難，如果再添上兩個(gè)孩子，往后的日子就更難過了。)　?、芾斫饩渥樱骸芭?，我們，我們總能熬過去的!”　　“熬”字。反映了漁夫明知困難大，卻寧愿自己多受苦，也要幫助這兩個(gè)孤兒的善良而美好的心靈。)　　三、細(xì)讀重點(diǎn)句，體會(huì)人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀　　交流描寫環(huán)境的句子：　　課件出示：　　(1)屋外寒風(fēng)呼嘯……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著?！　?2)對(duì)西蒙家場景的描寫。)　　描寫心理活動(dòng)的句子：　　(1)桑娜沉思……桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?　　(2)她忐忑不安地想：……為什么會(huì)想到這些?這里如此多的省略號(hào)有什么作用呢?(由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。)　　學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。她先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理?！　?3)“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。　　(1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話。自己都過得不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動(dòng)?！　∽x完后，你有什么疑問?兩個(gè)“沉默”各有什么含義?　　(第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。請(qǐng)大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后?！　∠胂螅簼O夫一家今后的生活會(huì)是如何?！　“鍟?　　窮人　　桑娜:等待漁夫探望西蒙勤勞善良　　漁夫:回來能熬勇敢堅(jiān)強(qiáng)　　《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)12學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累語言。　　感受桑娜和漁夫的美好心靈，學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫刻畫人物的方法。　　板書課題，學(xué)生解題。　　本文作者是俄國作家列夫他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴?！　《⒆プ￡P(guān)鍵詞，了解桑娜的心理活動(dòng)。了解人物桑娜，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語是什么？從課文中找出來?！　≡僮x課文9—11自然段?！　。?）結(jié)合課文內(nèi)容，理解忐忑不安的意思?！　∪⒏鶕?jù)桑娜的心理活動(dòng)，患讀課文?！　∧銖恼n文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了？”（第2自然段）從中，你了解到了什么？　　桑娜一家生活貧困：　　“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒著生命的危險(xiǎn)?！　【褪沁@樣辛勤勞動(dòng)，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。”　　家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來維持的?！　∩Ｄ鹊募依锸恰皽嘏孢m”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！　】梢娚Ｄ仁莻€(gè)勤勞能干的家庭主婦?！　】陬^句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。　?。?）如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過來。寧可，也要?！　∫龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的人。桑娜和漁夫的對(duì)話中，出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)找出來。第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說話繼繼續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭?！　。?）漁夫?yàn)槭裁闯聊?？心里在想什么？（天氣的惡劣和生活的壓力使?jié)O夫沉默了）　　引讀第12到19自然段，聯(lián)系課文讀理解?！　∫x第2123自然段，體會(huì)桑娜的心理活動(dòng)。聯(lián)系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話中體會(huì)到了什么?！　∥覀儯覀兛偰馨具^去的！　　“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦?！　】烊?！別等他們醒來。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)，完全置于腦后，可見漁夫心地多么善良。　　如果把這兩個(gè)孩子抱來。　　寧可，也要?！　《?、展開想象，續(xù)寫《窮人》。　　小組互相說自己的想象，并派代表在全班發(fā)言，全班評(píng)議。　　本教學(xué)設(shè)計(jì)的全過程蘊(yùn)含了新的教改理念：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者?！　〗虒W(xué)的過程是師生共創(chuàng)共生的過程，師生同屬于課程的構(gòu)成因素，教師與學(xué)生平等地參與教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。新課程要求教師由“教師為中心”、“居高臨下”。在民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)和自主探索?！　　陡F人》教學(xué)設(shè)計(jì)13教材分析：　　課文《窮人》的作者是俄國作家列夫、托爾斯泰?！　W(xué)情分析：　　課文離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相差較遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是從人物的行動(dòng)、語言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈?！　◇w會(huì)人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。　　課前準(zhǔn)備：　　列夫托爾斯泰的生平，作品及思想性；沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活；桑娜一家的生活現(xiàn)狀等?！　〗虒W(xué)過程　　一、理解桑娜的心情　　初讀911段　　桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是——（板書：忐忑不安）　　誰來讀9——11自然段？其他同學(xué)邊讀邊思考：桑娜忐忑不安地想些什么？　　桑娜忐忑不安地想些什么？指名說?！　、跒槭裁窗阉麄儽н^來?。俊　、圻@是鬧著玩的嗎？　?、芩麜?huì)說什么呢？　　指名讀。這時(shí)的桑娜頭緒萬千、思緒混亂?！　≡僮x9——11自然段?！　∧隳馨?——11自然段讀出忐忑不安的感情來嗎？（自己先練讀——指名讀）　　還能從哪些地方看出“忐忑不安”？為什么？你讀懂了什么？　?。ㄊ÷蕴?hào)。）　　說明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過來?！　熒献髯x（師讀旁白）。投影填寫：　　如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來，（）；　　如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來，（）?！　〗涣鳎喝绻盐髅傻膬蓚€(gè)孤兒抱過來……　?。ㄒ馕吨麄冋攘藘蓷l孤兒的性命。）　?。ㄉＤ群臀髅梢粯佣际悄赣H，看到孩子要死掉，會(huì)心痛。）　　師：這邊是愛，是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來。）　　師：但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能？　?。ǔ鲎陨屏?。一個(gè)做母親的責(zé)任——師：這是一種母愛。）　　二、感受丈夫的態(tài)度　　孩子是抱過來了，可怎么對(duì)丈夫說呢？丈夫又會(huì)怎么說呢？　　自由讀，感悟，在書上圈圈劃劃寫寫?！　．出示：　　漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。”　?。ò荆┦裁匆馑?？（忍受，耐苦支持）能給“熬”換個(gè)詞嗎？你從“熬”中讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）將來會(huì)更苦，他想到了嗎？　　但他寧可以后自己苦點(diǎn)。嗯，你看怎么辦？）　　c、是呀，漁夫心里想到了很多，投影——獨(dú)立做。寧可（），也要（）。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂郁……（教師引讀，學(xué)生跟讀丈夫的話）　　朗讀指導(dǎo)：①“嗯”，“哦”讀音、意思。(男生齊讀)　　小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫的心理變化，請(qǐng)你來說一說。）讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命?！　∪?、體會(huì)“心心相印”　　看到丈夫是如此通情達(dá)理，桑娜心情會(huì)怎樣？體會(huì)一下說說……　　這些話桑娜說出來沒有？　　對(duì)呀