【正文】 一個(gè)白發(fā)老者如此認(rèn)真，讓人敬佩。教師有“三不教”：學(xué)生會(huì)的不教；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)的不教（就像猴子跳一跳摘個(gè)桃）；教了也不會(huì)的不教。　　第五，課文表達(dá)的情感，是歌頌還是鞭策，要讓學(xué)生自然生成情感，不說(shuō)教。　　第四，上課前要想，我們這節(jié)課要積累哪些語(yǔ)言材料（詞語(yǔ)和句子），掌握哪些學(xué)習(xí)方法，概括課文主要講了什么內(nèi)容?！　〉诙?，講課前自己把課文讀五遍?！薄　⊥趵蠋熅徒o我們講了講怎樣備課，寫(xiě)教案。我說(shuō)：“王老師，每次備課前都認(rèn)真看教學(xué)目標(biāo)和課后練習(xí)，但自己寫(xiě)教案還是銜接不上。”（第一個(gè)課時(shí)體會(huì)了“窮人”的“窮”。丑媳婦早晚要見(jiàn)公婆，所以今天第二節(jié)我就主動(dòng)請(qǐng)王老師來(lái)聽(tīng)課?！　「F人教學(xué)反思15王xx老師本周在五年級(jí)聽(tīng)課，而我，由于五年級(jí)一位語(yǔ)文老師生病請(qǐng)假臨時(shí)代五年級(jí)的課，一周要聽(tīng)六節(jié)課，一共才七個(gè)班，怎么都會(huì)輪得到啊，怎么辦呢，硬著頭皮上吧。導(dǎo)致這節(jié)課里安排的11個(gè)幻燈片僅僅出示了一半?！辈⑶冶M量在探究、理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有話說(shuō)，會(huì)說(shuō)話。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問(wèn)題的能力，而且使他們從中受到愛(ài)的教育。因?yàn)檎Z(yǔ)文是多義的，不同的人因?yàn)楦髯缘摹拔幕Z(yǔ)境”和“閱讀期待”不同，會(huì)產(chǎn)生千差萬(wàn)別的感受?！　∽屛覀?cè)谝魳?lè)聲中，一起飽含深情地把這一段話朗讀一遍（課件），來(lái)結(jié)束我們今天的課。同時(shí)也使自己得到快樂(lè)，覺(jué)得生命有價(jià)值。這亮麗的火花深深地震撼了老師的心，同學(xué)們，你們被震撼了嗎？此時(shí)，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？　　學(xué)生交流　　三、總結(jié)全文，升華中心　　課文學(xué)到這里，讓我們?cè)倩匚兑幌铝蟹颍袪査固┑倪@篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)“窮”字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒(méi)有一個(gè)“美”字，而文章卻贊美了桑娜和漁夫心地善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的美好心靈?！　W(xué)生練習(xí)　　指名朗讀（教師適時(shí)指導(dǎo)）　　過(guò)渡：桑娜拉開(kāi)了帳子，看到七個(gè)孩子安靜的睡著了，睡得是那樣的香（插圖）漁夫和桑娜默默地看著?！　≌l(shuí)能有感情的讀一讀，讀出漁夫的善良和美好心靈。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。“他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮”他在為　　什么而憂慮？　　（4）“得怎么行”這個(gè)“得”你能給它換個(gè)詞嗎？從這里你感受到　　什么？（下定決心）　?。?）大家再好好讀讀這段話，文中的哪個(gè)字用得特別好？　　（6）大家想象一下，什么樣的日子是“熬”呢？　　學(xué)生想象交流　?。?）大家再想象：那再加兩個(gè)孩子漁夫一家將來(lái)的生活會(huì)是怎樣的熬呢？教師小結(jié)：是??！漁夫肩上的擔(dān)子會(huì)越來(lái)越重，日子也會(huì)越來(lái)越難，可以說(shuō)是度日如年?！班牛莻€(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總　　能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。就在這時(shí)，漁夫拖著濕淋淋的漁網(wǎng)回來(lái)了?！　。?）請(qǐng)同學(xué)們讀讀下文，還有哪些語(yǔ)句也能表現(xiàn)桑娜的忐忑不安？　?。ā安唬瑳](méi)有人！上帝，我為什么要這樣做呢？如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？”桑娜沉思著，久久地坐在床前。　　師：是??！桑娜的家境貧窮到如此地步，她還是把兩個(gè)孩子抱了回來(lái)，你從中感受到了什么？（桑娜善良）　　同學(xué)們，你們從“嗯，揍我一頓也好！”感受到了什么？　　你能用“寧可也”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？　?。ㄉＤ葘幙砂ぷ?，也要抱回那兩個(gè)孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。這就是忐忑不安?！办?，心七上八下，形容心神不定?！　〕鍪菊n件　　桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。你特別從哪個(gè)詞中體會(huì)到的？板：非不可　　（2）“非這樣做不可”就是什么意思？（一定要這樣做）　　（3）為什么桑娜覺(jué)得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個(gè)孩子會(huì)死的）　?。?）那，是什么力量促使她在生活如此困窘的情況下，覺(jué)得非這樣做不可呢？（善良的本性）　　小結(jié)：說(shuō)得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺(jué)得非這樣做不可?！　〕鍪菊n件　　“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可?！　《?、研讀文本，感悟人物品質(zhì)　　請(qǐng)大家默讀課文811自然段，劃出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，自己讀一讀，簡(jiǎn)單地寫(xiě)一下感受?！　　屏肌　∵@節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)《窮人》這篇課文，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界。　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　課件　　教學(xué)過(guò)程：　　一、故事激趣導(dǎo)入　　同學(xué)們，今天老師要給你們講個(gè)故事，故事的題目叫《小熊找水》　　課件出示熊媽媽的兩句話，扣緊“善良”　　在別人需要幫助的時(shí)候給予幫助?！　∮懈星榈乩首x課文?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　抓重點(diǎn)詞句，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。　　窮人教學(xué)反思14教材簡(jiǎn)析：　　《窮人》是六年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，作者是俄國(guó)作家列夫．托爾斯泰?！　∥艺f(shuō)你寫(xiě)得很好，已經(jīng)真正領(lǐng)會(huì)了老師所講的創(chuàng)作的方法，小學(xué)生能夠?qū)懙竭@個(gè)程度很不錯(cuò)了，不過(guò)你的文章還可以像托爾斯泰那樣再把作者主觀的情感體驗(yàn)減少一些，只是用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)敘述這個(gè)故事本身，讓這個(gè)故事本身去打動(dòng)所有的讀者。他瘋狂地駕著車(chē)向獅子奔跑的方向沖去，可是已經(jīng)晚了，妻子已經(jīng)被獅子咬死了……　　暮色的沙漠里，響起了一陣撕心裂肺的哭喊……　　當(dāng)時(shí)我看到時(shí)，心里一陣情感的激蕩。“親愛(ài)的，”妻子那滿懷絕望的眼里突然流滿了深情，“我愛(ài)你！”然后她趁丈夫松懈的機(jī)會(huì)猛地推開(kāi)車(chē)門(mén)沖了出去……　　“不，不！”丈夫瘋狂了，“快發(fā)動(dòng)汽車(chē)，不要管我……”妻子的喊聲傳來(lái)。他緊緊地把妻子摟在懷里。丈夫說(shuō)只有一個(gè)辦法可以離，就是一個(gè)人到外面用搖把把汽車(chē)發(fā)動(dòng)起來(lái)然后開(kāi)車(chē)把獅子嚇走，可是餓獅就在外邊，怎么下去呢？?jī)蓚€(gè)人在恐懼中不知所措。天色漸晚，丈夫一直在修車(chē)，修好以后卻怎么也發(fā)動(dòng)不起來(lái)，這時(shí)，一只饑餓的獅子奔了過(guò)來(lái)，他們牢牢的關(guān)緊門(mén)窗，厚厚的玻璃把獅子擋在了外邊，他們卻也無(wú)法離開(kāi)?！　〉诙?，學(xué)生的作品大多一般，畢竟小學(xué)的孩子們年齡還小生活經(jīng)歷也不豐富，難以有那種深刻的體驗(yàn)?！　∪缓笪伊⒓床贾昧艘淮巫鳂I(yè)，請(qǐng)你摹仿著這種方法寫(xiě)一篇文章，必須是悲劇性質(zhì)。顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們的身上，還用舊頭巾包住他們的小腳……”　　當(dāng)學(xué)到這里時(shí)我讓學(xué)生思考以下的問(wèn)題：　　請(qǐng)你想像，這位母親在臨死前把自己的衣服蓋在孩子身上時(shí)的眼睛是什么樣的？心情是什么？動(dòng)作會(huì)怎樣？　　當(dāng)母親做完這一切，靜靜地躺在床上等待死神的降臨時(shí)，她的心里會(huì)想些什么？　　母親在臨死前的一剎那一只蒼白僵硬的手像要抓住些什么似的，她到底要抓住什么？她的手會(huì)伸向何處？　　我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我不要求你回答，只要你靜靜的思考，思考一位母親的情感……”　　請(qǐng)?jiān)?，?dāng)我在打這些文字時(shí)，我仍然控制不住要流淚。她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o，一只蒼白僵硬的手像要抓住些什么似的，從稻草鋪上垂下來(lái)?！　?xiě)作的路子不止一條，但我的這條很獨(dú)到，不妨聽(tīng)聽(tīng)：　　思路——“將自己隱瞞起來(lái)”　　我先給大家引一段我的執(zhí)教《窮人》的實(shí)錄：　　《窮人》　　“……她一動(dòng)不動(dòng)，只有死人才是這副模樣。表面看只是一個(gè)細(xì)細(xì)的小環(huán)節(jié)，可里邊問(wèn)題多了，不寫(xiě)下水文，就不知道這個(gè)題如何構(gòu)思，如何成文，有什么難度，也就談不上有針對(duì)性的作文指導(dǎo)，另外，長(zhǎng)期的不練筆，筆是要生銹的?！　「F人教學(xué)反思13語(yǔ)文老師的下水文是不能不寫(xiě)的?！　】扇缃穸嗔藘蓚€(gè)小孩，怎么可能過(guò)得下去呢，就算大人們更辛苦，更節(jié)儉，自己少吃，那就更可能出現(xiàn)連大人也給累垮了，那就會(huì)失去生活支柱，孩子就更難撫養(yǎng)，可能一部分孩子能活下去，但其中一部分卻也可能根本活不下去。這才更像“習(xí)課堂”，這才更有效。布置了家庭作業(yè)?！　∽罱K的5分鐘，安排大家做了練習(xí)冊(cè)上的拼音、字詞題目。他的朋友笑著說(shuō)，不能砍，砍了就變成了院子里有個(gè)人，就是“囚”了，更不吉利。這